劉允華 蓋海紅 張立志 王曉麗

摘 要 當前高職教育改革正在不斷地深入，新時期對高職教師信息素養(yǎng)、信息技術(shù)能力提升提出了更高的要求。高職教師應積極參加提高自身信息技術(shù)能力的培訓，以期實現(xiàn)更好的教學水平。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；培養(yǎng)

教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018 年）》，《行動計劃》明確提出，將通過 3 年建設，高等職業(yè)教育整體實力顯著增強，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更加合理、質(zhì)量持續(xù)提高，服務“中國制造 2025”的能力和服務經(jīng)濟社會發(fā)展水平顯著提升，促使高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化成效更加明顯，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系日臻完善。當前高職教育改革正在不斷地深入，其中一個重要方向就是基于行動、以工作過程為導向的項目教學。新的教學模式要求改變以往的教學模式，“以學生為中心，以教師為主導”，以學生的行動和工作任務的完成為主要教學形式，教師是任務的策劃者與指導者，這樣的教學方式與傳統(tǒng)教學有根本性區(qū)別，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等多種教學模式逐步普及，這就對高職教師信息技術(shù)應用能力的提升有了較高的要求。因此，新時期課程改革的方向要求高職教師能夠以項目教學為工作基礎，以“微課”，多媒體課件等多種信息技術(shù)手段開展教育教學工作。

目前我國高職教師信息技術(shù)技能嚴重缺乏，信息技術(shù)在教學資源與項目課程實施過程中的應用層次與應用水平很低，整體來看，我國高職教師信息技術(shù)能力嚴重缺乏， 應用信息技術(shù)不夠普遍；多數(shù)教師不了解也不能夠掌握在項目課程實施過程中先進的信息技術(shù)手段，高職教師信息技術(shù)的提升對于當前職業(yè)教育改革起著舉足輕重的作用。

1 高職教師應具備一定的信息素養(yǎng)

信息化條件下，高校的教育教學活動正在突破傳統(tǒng)的時空和地域限制，進一步超越教師之間、師生之間的交流模式，在信息化技術(shù)的支撐下，逐步形成一種互動式的教育教學模式。高等教育信息化體系的構(gòu)成中最為關(guān)鍵的要素是信息化技術(shù)人才，這是信息化體系建設中唯一具備主管能動性的要素，提升高職教師的信息素養(yǎng)，是實現(xiàn)高職教育信息化的關(guān)鍵。

高職教師的信息素養(yǎng)主要包括：信息時代相適應的教育觀念和信息意識；基本的計算機操作和網(wǎng)絡應用技能；利用網(wǎng)絡資源搜集、篩選、評估和使用教學信息的能力；運用信息技術(shù)手段制作課件、組織教學活動、開發(fā)學科課程乃至創(chuàng)造性地開發(fā)精品課程的能力等等。信息化時代要求高職教師不斷提升這些信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，拓展視野，逐步形成以教師信息技術(shù)和專業(yè)知識為核心能力的教育合力，提高教學效果。

2 高職教師應擁有一定的信息技術(shù)能力

信息化時代要求高職教師能夠把信息技術(shù)和課程教學、教學實踐相互整合，擁有一定的信息技術(shù)能力和學習能力，產(chǎn)生新的教育教學效果。

信息技術(shù)能力包括信息技術(shù)與教學、學科的整合能力以及信息技術(shù)在具體學科的應用兩個方面。信息技術(shù)能力與教學、學科的整合能力包括獨立制作及協(xié)助開發(fā)教學信息資源的能力，將信息技術(shù)應用于教學過程，利用網(wǎng)絡資源對教學、管理等過程進行監(jiān)控、研究和評價，創(chuàng)造性開發(fā)學科課程，尤其是精品課程、資源共享課程的能力，深化網(wǎng)絡的教育功能及能力。信息技術(shù)能力的提升是高職院校教師應當具備和提升的發(fā)展方向。

3 高職教師應加強信息技術(shù)能力的培訓

隨著新課程改革的不斷深入與現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為標志的現(xiàn)代信息技術(shù)已逐漸成為高職院校教育的主流技術(shù)。面臨新的形勢，部分高職院校在教育理念、教學模式、教學資源與教師隊伍建設上，尚不能適應信息技術(shù)教育發(fā)展的需要，教師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)與運用信息技術(shù)進行教學的能力，不同程度地阻礙了創(chuàng)新教育的發(fā)展。面對新的挑戰(zhàn)，盡快提高教師的素質(zhì)與運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學工作的水平，是高職院校面臨的一項刻不容緩的任務。

高職教師加強信息技術(shù)力，要求我們應參加多種培訓，以系、部教師信息技術(shù)培訓為支撐，以教師專業(yè)培訓為核心，逐步培養(yǎng)一支能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)設計學習化環(huán)境，創(chuàng)造各種新型學習模式的教師隊伍。因此，高職院校必須切實抓好教師的信息技術(shù)培訓工作，要結(jié)合各自的發(fā)展實際，信息技術(shù)培訓要從實際出發(fā)，方法要靈活，形式要多樣，要注重針對性，講求實效性。除此之外，高職教育信息技術(shù)培訓在培訓理念、培訓途徑、培訓方法模式上應進行深入探索與研究，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展和創(chuàng)新。

總之，高職教師信息技術(shù)能力在教育教學中的應用是全方位的，擁有大批掌握并能應用現(xiàn)代化信息技術(shù)的高職教師是推進信息化教育，提高教育教學水平、全面培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。

參考文獻

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[2]薛一丹，郭炯.高等職業(yè)教育院校教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀研究[J].中國教育信息化·高教職教，2011（3）：11-13.

作者簡介

劉允華（1979-），現(xiàn)為石家莊信息工程職業(yè)學院副教授。研究方向為高職教育研究。

作者單位

石家莊信息工程職業(yè)學院 河北省石家莊市 050035