朱麗萍

摘 要 本文通過分析當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的目標不夠明確、理念滯后、課程體系不完善等問題，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在教育理念、完善課程體系、加強師資培養(yǎng)等多方面加大改革，努力提升當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】當代大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題探討

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新已成為鮮明的時代主題。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)納入總體規(guī)劃，激勵大學生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，促進大學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生順利創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

1 高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標不夠明確

當前，創(chuàng)業(yè)教育雖受關(guān)注和重視，但這主要來自政策環(huán)境和就業(yè)壓力等外界因素的影響，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)驅(qū)動力不足仍是根本問題。如大多數(shù)高校管理者把大學生創(chuàng)業(yè)教育視為從屬于就業(yè)指導的部分內(nèi)容之一，而非相對獨立的體系。眾多高校所推崇的創(chuàng)業(yè)教育大多以創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)大賽為內(nèi)涵，在價值取向上帶有明顯的功利，動輒興建創(chuàng)業(yè)園、孵化器，關(guān)注的是如何幫助學生開公司，做老板，而非面向全體學生的“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。

1.2 教育理念滯后，缺乏時代性

部分大學在對在校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育和培訓時，常常僅單方面考慮學校自身的教學條件抑或是在校學生的學習狀況，甚少和專業(yè)的發(fā)展前景以及社會新興行業(yè)的發(fā)展動態(tài)進行聯(lián)系。傳統(tǒng)、保守的教育觀念下，大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然能培養(yǎng)出來具有一定理論基礎(chǔ)的學生，但學生們普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的掌握非常僵硬，不善于用理論來指導實踐，更枉談觸類旁通、靈活運用，極難實現(xiàn)真正創(chuàng)新。至于把創(chuàng)新、創(chuàng)造當做基礎(chǔ)的高校學生創(chuàng)業(yè)，已然是天方夜譚。

1.3 教育課程沒有形成完善體系

在中國，大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從整體而言才剛剛起步，教育的課程根本沒有形成完善體系。大多數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能單獨納入第一課堂必須課程，開設(shè)課程的，則大多針對畢業(yè)班級安排在學生離校前的最后階段。創(chuàng)業(yè)教育的時間安排明顯滯后，缺乏連續(xù)性，基本停留在畢業(yè)前夕的“臨陣磨槍”狀態(tài)。從學生個體角度來看，該課程根本不能為在校大學生指出現(xiàn)今市場上熱門行業(yè)發(fā)展前沿，也不能為在校大學生分析每個個體適合的行業(yè)，更不能夠為在校大學生提供行業(yè)市場的最新資訊。這樣的課程，毫無疑問對于大學生收效甚微。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不足

目前各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊人員往往是本校管理類人員和兼職教師及部分輔導員、思政人員、圖書學科館員等，他們往往理論豐富，卻沒有任何創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，專職化、專業(yè)化師資團隊數(shù)量明顯不足，擅長企業(yè)經(jīng)濟管理實踐工作的人少之又少，沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的人來帶動，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育儼然紙上談兵。

1.5 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

很多學校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面體系并不完善，這導致了學生的創(chuàng)業(yè)自主性、創(chuàng)新意識遭受打擊，學生普遍求穩(wěn)而不敢去冒險，猶豫不決，很多學生的創(chuàng)業(yè)計劃成了一紙空文。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策與建議

2.1 樹立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種思維表達的體現(xiàn)，歸根到底是意識在實踐領(lǐng)域的產(chǎn)物，只有擁有這種創(chuàng)新意識，才有可能指引大學生站在科技領(lǐng)域開創(chuàng)自己的事業(yè)，因此培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識尤為重要。知識和技能的培養(yǎng)，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系化，從理論、實務(wù)、實踐分層次、多學科的進行課程設(shè)計，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)前的意識培養(yǎng)和能力提升。一個人要想開創(chuàng)和成就一番事業(yè)，就應(yīng)該具有強烈的創(chuàng)業(yè)意識。一個具有強烈創(chuàng)業(yè)意識的人，才會在社會千千萬萬的行業(yè)中，在不斷變化的形勢下尋找自己的事業(yè)，才會不斷學習，不斷追求，不斷創(chuàng)新，并且在其中作出成就。

2.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

建立結(jié)構(gòu)調(diào)整、多樣合作、交叉培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以提升學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力為本位，構(gòu)成一個“多元化、立體式”的良性體系?！岸嘣笔轻槍Σ煌昙?、專業(yè)、類型、個性特點的大學生，探索完整的“創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)實踐”創(chuàng)業(yè)成長鏈；“立體式”是整合下屬、行業(yè)、企業(yè)、學校、學生資源搭建創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)鏈，產(chǎn)生利益機制，從而形成政府扶持、投資者積極、創(chuàng)業(yè)者獲益的良性循環(huán)。全面融入行業(yè)發(fā)展建設(shè)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，拓寬與地方企業(yè)合作的領(lǐng)域，加快產(chǎn)學研基地的布點和建設(shè)，推動科技成果轉(zhuǎn)化，更加高效有序地推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

2.3 提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

學科體系的完善，教育模式的創(chuàng)新，都為融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了必要的前提和保障。與獲得知識相比較，多數(shù)人更愿意獲得技能，大學生可以通過組建團隊的形式進行討論，采用頭腦風暴法各抒己見，推動學生運用自身的發(fā)散性思維，找到創(chuàng)新點，進而找到商機。這種自主式的學習與實踐，即能增強學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心和實踐能力，又有更多的機會、多角度的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這種教育模式有助于打消大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的顧慮，不再認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高不可攀的，為其在科技領(lǐng)域中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.4 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

組織本校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定熱情、又符合相應(yīng)標準的教師參加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓，讓教師們更新觀念和知識，創(chuàng)新思路和方法，掌握創(chuàng)業(yè)教育的課程體系和教授技能，努力開拓一支“現(xiàn)代化、專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”的創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍。充分整合明星校友資源，邀請知名學者、成功企業(yè)家和青年創(chuàng)業(yè)者等不同群體的典型代表擔任授課、指導老師，分享創(chuàng)業(yè)一線實戰(zhàn)經(jīng)驗，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，為創(chuàng)業(yè)教育注入鮮活的血液，講其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)教育有機融合，目前，大多高校并不存在完整的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學”專業(yè)，所以，無論當下從事何種職業(yè)的老師只要有決心有想法，深入鉆研，都有希望成為創(chuàng)業(yè)教育方面的專家學者。

2.5 加大政策支持及高校扶持力度

在政策支持方面，對于大學生創(chuàng)業(yè)，國家出臺一系列利好政策。如大學生新辦咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營單位，經(jīng)稅務(wù)部門批準，免征企業(yè)所得稅。高校應(yīng)借助各種媒體如校園網(wǎng)、微博、微信、QQ群等方式進行廣泛宣傳各種優(yōu)惠政策，讓每一個有意創(chuàng)業(yè)的學生都能獲得最新的扶持優(yōu)惠政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動力。學校還應(yīng)積極聯(lián)系大學生創(chuàng)業(yè)園入駐校園，加大加強大學生實踐平臺建設(shè)，創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，可以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

作者單位

華北電力大學電氣學院 北京市 102206