郭焱　李芳　于文兵

摘要：根據(jù)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合光電企業(yè)對(duì)人才的要求，本文研究探討了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出多維實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)改革，將校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)和校企產(chǎn)學(xué)研三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)整合為三位一體實(shí)踐平臺(tái)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：光信息科學(xué)與技術(shù)；多維實(shí)踐教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0193-02

一、引言

高等教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。教育部副部長(zhǎng)趙沁平表示，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家過(guò)程中，高等學(xué)校應(yīng)該也必須發(fā)揮重要的作用，可以提供全面的人才支持。而《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。實(shí)踐教學(xué)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。[1]創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為大學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)。[2]

光電信息產(chǎn)業(yè)是湖北省重點(diǎn)扶持的產(chǎn)業(yè)之一，光電子行業(yè)一直保持快速、健康發(fā)展勢(shì)頭，成為湖北省重要的支柱產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)就業(yè)、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式具有十分重要的作用。“十二五”期間是光電產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，必須緊緊抓住這個(gè)戰(zhàn)略關(guān)鍵時(shí)期，大力培養(yǎng)高水平光電產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)組織方式，實(shí)現(xiàn)光電子產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)[3]。本專業(yè)面向我省戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，具備光電信息技術(shù)方面的基本技能和工程實(shí)踐能力，能很好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)和光電技術(shù)，具備設(shè)計(jì)節(jié)能環(huán)保光電產(chǎn)品的能力，能在光電產(chǎn)業(yè)、科研部門從事光電信息領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、設(shè)備使用與維護(hù)工作的高級(jí)專業(yè)人才。

本文針對(duì)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展特性，以武漢工程大學(xué)理學(xué)院校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)和校企產(chǎn)學(xué)研三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)三位一體實(shí)踐平臺(tái)為例，討論實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新的方法和意義。其探討對(duì)本專業(yè)建設(shè)發(fā)展以及其他理工科專業(yè)建設(shè)發(fā)展有一定意義。

二、現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

我校的光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2003正式招生，至今已經(jīng)發(fā)展12年，開設(shè)了光電子、激光和光通信等3個(gè)專業(yè)方向，并在籌建光學(xué)信息技術(shù)省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)光信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論和技術(shù)，熟悉光學(xué)、電子學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，目標(biāo)培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、電子和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握光學(xué)信息處理技術(shù)、現(xiàn)代電子學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基本技能，能在應(yīng)用光電子學(xué)及相關(guān)的電子信息科學(xué)、光通訊、激光技術(shù)、光機(jī)電算一體化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的光信息科學(xué)與技術(shù)高級(jí)專門人才。但在專業(yè)發(fā)展的同時(shí)我們也看到了存在的一些問(wèn)題。

（一）課程與實(shí)踐脫節(jié)

光信專業(yè)課程設(shè)計(jì)包括光電子電路、工程光學(xué)、光通信技術(shù)、光電技術(shù)、激光技術(shù)、太陽(yáng)能光伏系統(tǒng)等，其學(xué)時(shí)約占總課時(shí)的三分之一，是專業(yè)課的理論教學(xué)的延伸與有效支撐。但通過(guò)與企業(yè)溝通和與往屆畢業(yè)生溝通了解到，專業(yè)課程內(nèi)容存在陳舊落后，理論脫離實(shí)際，缺乏社會(huì)實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作單位后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)用不上，而實(shí)際需要的知識(shí)又沒(méi)學(xué)的現(xiàn)象。不僅課程設(shè)計(jì)，專業(yè)開設(shè)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間也出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，各自為政，缺乏有設(shè)計(jì)的聯(lián)系。

（二）實(shí)踐教學(xué)考核體系不合理

大部分實(shí)踐課程考核方式仍然和普通專業(yè)課程考核方式一樣，比如實(shí)驗(yàn)僅僅是專業(yè)課程考核中的一部分，普遍只占總成績(jī)20%，而這20%中還主要以出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，基本上老師的主觀印象評(píng)價(jià)占主要成分。而獨(dú)立于課程之外的生成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也存在這一問(wèn)題，對(duì)其的評(píng)價(jià)主要依賴企業(yè)出勤率和實(shí)習(xí)報(bào)告，其最后成績(jī)往往流于形式，而缺乏對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中本應(yīng)最重要的實(shí)踐過(guò)程及創(chuàng)新性的體現(xiàn)。這些不合理的考核評(píng)價(jià)方法最后會(huì)大大影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度，致使學(xué)生對(duì)實(shí)踐類學(xué)習(xí)項(xiàng)目敷衍忽視。

三、多維實(shí)踐教學(xué)模式

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，本專業(yè)提出了一系列改革措施。借用與美國(guó)佛羅里達(dá)理工學(xué)院合作辦學(xué)平臺(tái)，借鑒國(guó)內(nèi)外高等工程實(shí)踐教育改革經(jīng)驗(yàn)[4-6]，通過(guò)與光電高新企業(yè)密切合作，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)與工程實(shí)踐能力，在光通信器件、激光加工、太陽(yáng)能應(yīng)用和LED節(jié)能環(huán)保照明等領(lǐng)域培養(yǎng)從事光電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光電技術(shù)應(yīng)用以及管理的應(yīng)用型高級(jí)工程人才。

針對(duì)光電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)）、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和校企產(chǎn)學(xué)研三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，形成由校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的、面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（一）加強(qiáng)具備國(guó)際視野的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

在現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)寬和深化校企合作。專業(yè)每年派遣若干名具備留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)教師深入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品研發(fā)和現(xiàn)場(chǎng)管理，培養(yǎng)專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力，同時(shí)解決企業(yè)高水平專業(yè)人才不足的實(shí)際困難。另外，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參與專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和專業(yè)教材建設(shè)，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)和研發(fā)需求，避免教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的脫節(jié)，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

（二）多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

專業(yè)實(shí)踐基地分為校內(nèi)和校外2部分。在校內(nèi)建設(shè)有光電子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，基地室內(nèi)面積約300平方米，指導(dǎo)教師8名，接納規(guī)模40人，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面積接近1000平方米；學(xué)校擬再投入300萬(wàn)元建設(shè)飛秒激光實(shí)驗(yàn)室，目前正在申報(bào)湖北省光學(xué)信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的不斷完善，課外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的成形，能為培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供保障。在校外部分，院里已經(jīng)簽約校外實(shí)習(xí)基地6個(gè)，接納規(guī)模120人，能夠承擔(dān)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐，以及職業(yè)崗位技能培訓(xùn)。

1.三位一體實(shí)踐平臺(tái)硬件的建設(shè)?，F(xiàn)有的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的鞏固、規(guī)范，進(jìn)而開拓新的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)作管理，增加實(shí)驗(yàn)室的開放性；促進(jìn)光電專業(yè)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)校企聯(lián)合研發(fā)中心的建設(shè)和規(guī)范。

2.三位一體實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制的建設(shè)。構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室、教研室的互動(dòng)、協(xié)作，促成校企聯(lián)合研發(fā)模式的建立，以研發(fā)合作為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以及在應(yīng)用中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.根據(jù)合作的光電信息企業(yè)的需求，采用訂單培養(yǎng)模式，充分利用學(xué)校專業(yè)人才的培訓(xùn)提高，調(diào)整專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)先為合作單位培養(yǎng)合格本科畢業(yè)生。

四、結(jié)論

多維實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)改革依托湖北省戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)針對(duì)光電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)）、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和校企產(chǎn)學(xué)研三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，形成由校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的、面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)管理體制和運(yùn)行模式，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。

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Abstract：According tothe characteristics of the optical information science and technology，combined with the photoelectric enterprises for talents，this paper discussed problems existing in the professional practice teaching，and proposed the multi-dimensional practice teaching system reform. In this reform，three practical aspects，which are the practicesin-and-out university and the mode of Industry-University-Research Cooperative，have been integrated into Trinity practice platform，this will improve the studentsscientific quality，the spirit of innovation and entrepreneurship，practice ability.

Keys：optical information science and technology specialty；multi practice teaching；Curriculum design；talent development