向小兵

摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本屬性。本文主要講了高校應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的工作情況提出了如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式的改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；模式；改革

實(shí)踐教學(xué)是指圍繞教育教學(xué)活動(dòng)目的開(kāi)展的，學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，它包括認(rèn)識(shí)、探索學(xué)科現(xiàn)象和規(guī)律，為掌握知識(shí)、技術(shù)而開(kāi)展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐等必要的試探性和驗(yàn)證性活動(dòng)，也包括為解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力而開(kāi)展的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)踐工作。應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神、品格。因此，實(shí)踐教學(xué)貫穿創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程的始終，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要課題。

一、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革首先是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)冠冕進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教育觀念教與學(xué)，學(xué)更加重要，作為當(dāng)代的高等本科院校要求學(xué)生知道的東西太多了，知道卻不代表可以運(yùn)用，如果可以使學(xué)生知道以后再運(yùn)用將有助于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)是很重要的，但相對(duì)而言，教師在專業(yè)的設(shè)計(jì)中所扮演的角色僅僅是起到指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。由于不同國(guó)家的國(guó)情不同，設(shè)計(jì)教育既要符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也應(yīng)從國(guó)情出發(fā)，充分發(fā)揮其自身優(yōu)秀傳統(tǒng)、工業(yè)、文化和人才的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)特色和教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有本校特色的教學(xué)方法和教育理念。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的技術(shù)教育，技術(shù)培訓(xùn)課程占據(jù)了大部分的時(shí)間，與此同時(shí)，人文和社會(huì)學(xué)科，自然學(xué)科等學(xué)科所占的時(shí)間很少，并且，大部分的教師和學(xué)生對(duì)史論教學(xué)和理論學(xué)習(xí)仍然缺乏重視。

2.根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的穿心能力和敏銳的觀察能力，對(duì)美學(xué)作品具有鑒賞能力以及具有設(shè)計(jì)構(gòu)想的能力。因此扎實(shí)的文字功底、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科的基本素養(yǎng)對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)修養(yǎng)和整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的提高，則需要教師在上課期間盡可能的擴(kuò)大教學(xué)范圍，以多看、多講、多練的方法將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與其他的相關(guān)課程進(jìn)行結(jié)合。并針對(duì)課程的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，將藝術(shù)思想與市場(chǎng)需要結(jié)合起來(lái)。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.首先是課堂以講授知識(shí)為主，實(shí)踐操作為輔。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性正在于其實(shí)踐性，學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識(shí)后必須參加設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，在設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)中迅速掌握該專業(yè)技能。但是很多高校該專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定卻是以課堂講授為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)只安排一小部分，甚至沒(méi)有實(shí)踐課時(shí)安排，無(wú)法滿足該專業(yè)實(shí)踐性的要求，老師和學(xué)生只能面對(duì)黑板紙上談兵，不能把設(shè)計(jì)活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)踐中來(lái)。

2.教學(xué)模式無(wú)創(chuàng)新。目前我國(guó)一些高校藝術(shù)類專業(yè)原有的教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)體系偏向于專業(yè)教育，而忽視了對(duì)人文、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的培養(yǎng)。因此，對(duì)于有別于普通高校的獨(dú)立學(xué)院必須建立一個(gè)解決“通才”與“專才”矛盾的科學(xué)的價(jià)值觀念，要具有合理的教學(xué)形式、科學(xué)的教學(xué)手段、完善的教學(xué)體系才能培養(yǎng)出真正的人才。

3.缺乏實(shí)踐教學(xué)條件。一些本科學(xué)院對(duì)于藝術(shù)類實(shí)踐教學(xué)條件貧乏。藝術(shù)類專業(yè)需要大量的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手實(shí)踐，這就需要大面積的場(chǎng)地和大量的設(shè)施以及原材料的投資，這無(wú)疑增加了學(xué)生和學(xué)校的教學(xué)成本。雖然很多學(xué)校積極拓展校外的實(shí)訓(xùn)基地，但由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)不配套，學(xué)生數(shù)量多，校外實(shí)習(xí)。

三、加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式改進(jìn)的策略

1.樹立以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)如若全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，首要解決的問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教育教學(xué)觀，樹立以學(xué)生為主體的新型教育教學(xué)觀。在這樣的教育教學(xué)觀念引領(lǐng)下，探索嘗試高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式改革與實(shí)踐。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐應(yīng)突出專業(yè)學(xué)生在專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)、引導(dǎo)并發(fā)展學(xué)生的興趣，讓興趣成為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的老師，讓高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究中發(fā)展專業(yè)特長(zhǎng)，提高專業(yè)能力。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在教學(xué)模式的改革與實(shí)踐中還應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)生文化素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，貫徹落實(shí)好“因材施教”這一教育教學(xué)方針，關(guān)注專業(yè)學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的個(gè)性、教育引導(dǎo)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)的發(fā)展。

2.要以就業(yè)為導(dǎo)向，加大課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)力度。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求高校課堂教學(xué)要著重地圍繞既要提高學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要提高學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，以地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求為切人點(diǎn)，構(gòu)建以理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目制課程教學(xué)為特色的課程體系.形成”理論一實(shí)踐一設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式. 把企業(yè)真實(shí)的的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂中，讓實(shí)踐實(shí)訓(xùn)貫穿于整個(gè)課堂。認(rèn)真研究教學(xué)方法，提煉教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)把教學(xué)過(guò)程質(zhì)量關(guān)，抓好教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，將理論學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位實(shí)踐能力相結(jié)合，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)探究”，以課內(nèi)項(xiàng)目實(shí)踐引領(lǐng)課堂教學(xué)，以職業(yè)崗位技能訓(xùn)練引領(lǐng)課堂實(shí)踐、切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在民辦高院的課程設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)上，要加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐性課程的比重，由重視作業(yè)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曊n堂實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中有意識(shí)地融入本行業(yè)新技術(shù)新工藝和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法。在完成課堂項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以探究多種解決問(wèn)題的途徑與方法，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和協(xié)作精神，極大地提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為原則，構(gòu)建“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式?！斑f進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，根據(jù)學(xué)生能力劃分的一種教學(xué)模式，即基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)技能層次和技術(shù)綜合層次三大模塊構(gòu)建?；A(chǔ)技能層次重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力；專業(yè)技能層次重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力；技術(shù)綜合層次重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)、創(chuàng)意的能力。

4.加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)與大眾生活息息相關(guān)，專業(yè)及專業(yè)人才實(shí)用性強(qiáng)。這就要求高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中要突出強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，這個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括：專業(yè)的校內(nèi)集中專業(yè)技能訓(xùn)練、校外的觀摩、崗位體驗(yàn)與頂崗實(shí)習(xí)。其次，要在專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，尤其是具體課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱） 中明確課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，及具體組織實(shí)施步驟。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)不是口號(hào)和形成書面的文字性方案，關(guān)鍵在落實(shí)。這需要高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，探索校企合作的切實(shí)路徑，更需要高校提升自身資源整合能力，將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)做實(shí)。唯有如此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)模式的改革與探索才能夠真正的落地生根，才能夠有所突破，才能夠推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)的水平，才能夠確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能夠更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

5.加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師培養(yǎng)。建立符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的師資繼續(xù)教育進(jìn)修和社會(huì)實(shí)踐制度，建立具有“教學(xué)技能”與“專業(yè)實(shí)踐技能”的教師準(zhǔn)入制度；制定相關(guān)的政策來(lái)支持教師在學(xué)術(shù)上的深造，支持教師在行業(yè)企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動(dòng)，參與科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)；吸引社會(huì)上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)專家、設(shè)計(jì)人員來(lái)校為學(xué)生上課；調(diào)整分配標(biāo)準(zhǔn)，建立合理的師資結(jié)構(gòu)和激勵(lì)制度，造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。

6.加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與推動(dòng)。這是基于專業(yè)實(shí)踐操作而言的，建立社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是我們教學(xué)中較為繁瑣的一件事情，也是比較難操作的事情，所以很多院校一直以來(lái)在這一模塊幾乎是空白”首先，院校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的發(fā)展方向，通過(guò)各種途徑聯(lián)系社會(huì)上的公司或是企業(yè)，簽訂教學(xué)實(shí)踐協(xié)議，每年可免費(fèi)向公司企業(yè)輸送專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生，這是雙方互贏的一種合作關(guān)系，一方面學(xué)生在公司企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)中學(xué)習(xí)到了經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，公司在用人方面也得到了實(shí)惠”當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)中，教師！學(xué)校應(yīng)起到一個(gè)主導(dǎo)的作用，并加強(qiáng)教學(xué)上的管理，才能保證教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)”其次，要陰確學(xué)校與企業(yè)的職責(zé)，可以這么說(shuō)，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是企業(yè)負(fù)責(zé)，當(dāng)然對(duì)學(xué)生也有管理與領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利，學(xué)校及教師可以起到監(jiān)督的作用，雙方有效的配合使得這一環(huán)節(jié)有效的開(kāi)展下去”綜上，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)只有通過(guò)校內(nèi)與社會(huì)雙重的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，才可以保證教學(xué)的順利實(shí)施”工作室制項(xiàng)目教學(xué)模式的探索

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃志華，謝小鳳.論高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2011.

[2] 鄭翠仙.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與運(yùn)用[J]. 大舞臺(tái). 2013.

課題項(xiàng)目：湘外經(jīng)院教字【2014】61號(hào)，《應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究》；