鄧小英

摘 要：我國(guó)課程改革在不斷的深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班主任的工作提出了更高的要求。我國(guó)小學(xué)班主任的工作內(nèi)容比較復(fù)雜，除了要進(jìn)行正常的教學(xué)授課任務(wù)的實(shí)施，還要對(duì)學(xué)生的思想品德建設(shè)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等進(jìn)行引導(dǎo)。本文主要通過對(duì)小學(xué)高年級(jí)班主任工作效率提高的具體措施進(jìn)行分析，旨在為我國(guó)小學(xué)班主任的教育管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；班主任工作；小學(xué)高年級(jí)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立思考和判斷的能力，對(duì)周圍的事物能夠較為理性的進(jìn)行分析。但是畢竟其沒有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思維、心理、愛好等都會(huì)因?yàn)橥饨绲囊蛩氐挠绊戨S時(shí)發(fā)生變化，所以班主任的工作在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生群體中就顯得非常重要。隨著社會(huì)環(huán)境的不斷更新，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得更加的廣闊，班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效的管理，就要不斷的豐富自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在學(xué)生群體中樹立自己的威信，有效的進(jìn)行學(xué)生管理的工作。

一、練好內(nèi)功，樹立威信

班主任的主要職責(zé)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)助解決。首先，在學(xué)習(xí)方面，處在信息化的時(shí)代，學(xué)生可以通過很多途徑的進(jìn)行知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行知識(shí)的傳授已經(jīng)不再是學(xué)生知識(shí)技能提高的唯一途徑。所以班主任如果沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，很難在學(xué)生群體中樹立自己的威信。班主任也要通過多種途徑實(shí)現(xiàn)獲取新的知識(shí)內(nèi)容來充實(shí)自己的知識(shí)體系，不但要精通自己所教授的學(xué)科知識(shí)，還要對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，班主任可以及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和解決，從而在學(xué)生群體中逐漸形成一種威望，樹立班主任的威信。其次，在生活方面，班主任對(duì)學(xué)生的熱愛是順利展開班級(jí)工作的基礎(chǔ)和前提。教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容就是其熱愛學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生真摯的愛，才能更好的促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，要充分的考慮到學(xué)生的感受，善于站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)學(xué)生。在這樣的管理實(shí)踐過程中，讓學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心。

二、公平公正對(duì)待每一位學(xué)生

班主任要想在學(xué)生群體中樹立良好的形象和威望，一個(gè)重要的內(nèi)容是班主任要公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生。不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)的劃分，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要做到的因材施教，但是很多教師對(duì)“因材施教”的主旨理解偏差，認(rèn)為因材施教就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別教育，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性造成嚴(yán)重的影響。因材施教的真正內(nèi)涵是要求教師根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)能力的差異，采取不同的教學(xué)手段和方法，來促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，但是實(shí)施的最基本的前提是要公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生。班主任如果不能做到公平公正在一定程度上會(huì)破壞班級(jí)的紀(jì)律，不能得到學(xué)生對(duì)其管理工作的支持。所以公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，是班主任管理工作中的一個(gè)基本要求。

三、建立學(xué)生操行評(píng)價(jià)體系，規(guī)范學(xué)生行為

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在很多方面逐漸形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，班主任應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，建立學(xué)生操行的評(píng)價(jià)體系，重視營(yíng)造學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從多方面激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性。操行評(píng)價(jià)體系可以實(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等行為進(jìn)行監(jiān)督。班主任及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，及時(shí)對(duì)學(xué)生采取指導(dǎo)的措施。對(duì)于表現(xiàn)良好學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，刺激其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。操心評(píng)價(jià)體系的建立，可以在很大程度上規(guī)范學(xué)生的行為，學(xué)生行為的規(guī)范是學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提。學(xué)生也可以通過班主任建立的評(píng)價(jià)體系，主動(dòng)的認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且主動(dòng)的尋求班主任或者其他教師的幫助，在這樣的過程中，學(xué)生可以逐漸的建立的自己的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生知識(shí)技能的不斷提升，會(huì)在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不斷的認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活起到的作用，保證班主任教學(xué)管理工作得到學(xué)生的支持和理解。

四、師生和諧溝通

師生能夠進(jìn)行良好溝通的前提是要在班主任和學(xué)生之間建立一個(gè)民主、平等的關(guān)系，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生不能表達(dá)自己主觀意見，只能被動(dòng)的接受教師的知識(shí)和行為標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，不能體現(xiàn)師生關(guān)系的民主和平等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求班主任能夠接受學(xué)生的主觀想法和意見，保證學(xué)生有發(fā)表言論的自由，并且能夠自由的指出班主任的不足，班主任也要虛心的接受學(xué)生的意見，從而建立良好的師生關(guān)系，也是班主任與學(xué)生能夠進(jìn)行溝通的一個(gè)重要保證。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生身心逐漸向成熟的方向發(fā)展，在這個(gè)年齡段的學(xué)生容易出現(xiàn)以自我為中心，不愿意和別人進(jìn)行交流的狀況。班主任發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)存在這樣的狀況要及時(shí)的與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，但是在溝通的過程中，可能存在學(xué)生不愿意與班主任進(jìn)行交流的情況，面對(duì)這種情況，班主任不能采取逼問的方式，來?yè)Q取學(xué)生心理的想法，這樣不但不能得到真實(shí)的信息，還會(huì)破壞班主任在學(xué)生心目中的形象。班主任可以在教室中設(shè)置一個(gè)意見箱，讓學(xué)生把自己想說的話，以這種方式傳達(dá)給班主任，班主任也可以及時(shí)的了解到學(xué)生的想法，對(duì)自己的班級(jí)管理工作進(jìn)行及時(shí)的改正和完善。班主任通過這種方式得到學(xué)生的想法后，然后通過面對(duì)面方式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。這樣不但可以解決學(xué)生的問題，還能提高自己的班級(jí)管理工作效率。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所示，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班主任的管理工作提出了新的要求，小學(xué)高年級(jí)班主任需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取相關(guān)的措施發(fā)現(xiàn)自己管理工作中的不足，及時(shí)的進(jìn)行完善和改正，保證提高自身工作效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

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（作者單位：重慶市綦江區(qū)三會(huì)小學(xué)）