郭晉峰

摘要：運用多媒體技術和網(wǎng)絡信息可以有效地提高學生對學習的興趣，提高學生學習的自覺性和創(chuàng)造性。教師構建博客等，可以隨時和學生進行交流，解決他們的實際問題，讓學生有時間在網(wǎng)上交流和觀看對學習有用的材料，從而促進教學的有效性。

關鍵詞：多媒體；提高；教學有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0094

教師在課堂上能否調動學生的積極性，能否使學生對學習產生濃厚的興趣是教學成敗的關鍵。筆者經過幾年觀察和實驗發(fā)現(xiàn)，學生在以下情形下會對知識產生濃厚的興趣：一是身心處于最佳狀態(tài)時；二是學生對教師充滿信任和熱愛時；三是教學內容以多種形式呈現(xiàn)時；四是學生參與競賽活動時。

運用多媒體技術，通過視聽結合、聲像并茂、動靜變換的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示了教學內容，擴大了學生視野，有效地促進了課堂教學的大容量、多信息和高效率。運用多媒體可為學生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際場景，常常使教學內容的表現(xiàn)形式變得新穎活潑、引人入勝，促使學生懷著輕松愉快的心情積極參加眼、耳、口、手的學習活動，激發(fā)學生學習知識的欲望。

一、渲染氣氛

多媒體可以引導學生輕松進入英語活動環(huán)境，渲染英語學習的氣氛。在英語課堂教學的前幾分鐘，教師將一些英文動畫歌曲播放給學生聽唱，對培養(yǎng)學生學英語的興趣是很有幫助的。如在教A Trip to Zoo這篇課文時，教師利用多媒體播放含有“哞哞，cow，cow；汪汪，dog，dog；喵喵，cat，cat”等動物叫聲的歌曲，可以吸引學生的注意力，使其以最佳的狀態(tài)進入到新課的學習中；接著，顯示動物們在動物園里嬉戲的場景，配以“Welcome to Beijing Zoo.” “Have a good time！”等字幕。生動形象的畫面和輕松活潑的對話，都深深吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習熱情，為課堂教學的順利進行奠定了基礎。

二、設疑激趣

《英語課程標準》強調教學要充分考慮學生的學習心理。初中生的年齡特征為：好動，自控力差；好奇，模仿力強。如果在教學中教師只是單純地運用講授法“滿堂灌”，只是讓學生單調模仿，學生會感到枯燥無味，就收不到應有的教學效果。因此，教師要善于圍繞“趣”設計教學方案，組織課堂教學。多媒體中的CAI能賦予教學以鮮活的生命和無窮的趣味，能有效地激發(fā)學生的興趣，從而取得良好的教學效果。

在教現(xiàn)在進行時時，筆者沒有從以往的單純講解語法規(guī)則和形式開始，而是運用CAI精心設計了一個游戲：猜一猜。課堂實例如下：

（學生最先看到的是熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個問號重疊在一起，筆者按一下播放鍵，問好就會變?yōu)楸景嗤瑢W的一張照片，但是只有學生的臉露了出來，身體的其余部位在做什么呢？引出句型。）

T：“What is he/she doing？”

（啟發(fā)學生努力去猜想，并且輪番地按播放鍵，分層次地在熒屏上展示這個學生身體的其他部位，從局部到整體。）

這樣就不斷地引起學生的好奇心，也自然而然地利用現(xiàn)代信息技術形成了教學的樂境和語境，充分調動了學生的各種智力因素。在對自己熟悉的面孔討論的過程中，形成一定的語感之后，再指出所用句中共有的一部分，然后加以小結。學生在不知不覺中“走”進了這一重要時態(tài)。

以這樣的教學方法來授課，學生普遍感興趣。他們在課堂上反應活躍、思維敏捷，相互之間配合默契，覺得學英語并不是負擔，而是一種樂趣。從主觀上，他們產生了一種學習的欲望，不再是“要我學”“我不想說”，而是“我要學”“我想說”了，從而保證了學習效果的提高。

三、開拓思維

有些事實或現(xiàn)象比較抽象，用語言說不清楚。這時我們可以用多媒體輔助教學，將文、圖、聲、像融為一體，運用現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，可將不易觀察到的事實、現(xiàn)象、知識發(fā)生的過程直觀地呈現(xiàn)給學生，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，有利于突破教學難點，啟迪學生思維，節(jié)省教學時間，提高課堂教學效率。

1. 通過多媒體搜集與教材內容有關的資料，給學生留下美好的第一印象

教Christmas Day時，筆者考慮圣誕節(jié)是西方的節(jié)日，如何讓學生融入這個氛圍，輕松掌握要學的東西，的確是一個難題。CAI充分幫了我們的忙，利用CAI將聲像結合的Father Christmas領進課堂，先揮手致意：“Merry Christmas！”接著分發(fā)Christmas presents，最后高歌一曲Merry Christmas。這樣就縮短了時間和空間的距離，學生在優(yōu)美的歌聲和動人的畫面中情緒高漲，思維極度活躍，知識“乘虛而入”。

2. 運用多媒體從網(wǎng)上下載資料，深化學生的理解

“百聞不如一見”。直觀可視的形象使學生對于新知識接受快、理解深、記得牢，有效地提高了教學效果。當講解深奧的課文時，教師可以下載有關錄像或電影。它們融生動性、趣味性和故事性為一體，向學生的大腦輸入鮮明、完整的立體形象。學生多種感官感受其情、其景，不僅可以聽到純正的英語，還可以察言觀色，加強對人的情感和心態(tài)的理解，以促進學生對語言和教材內容由表及里的領會。

3. 運用多媒體播放英語節(jié)目，接觸地道英語

培養(yǎng)學生學習英語的興趣必須要重視英語環(huán)境的作用。為了創(chuàng)作一個良好的英語語言環(huán)境，形成一種“氣候”，教師可以通過軟件播放英語節(jié)目或者英語影片。筆者經常在課堂上利用網(wǎng)絡播放“趣味聽說”“英語之聲”，讓學生觀看直觀的畫面來練習聽力和口語，親眼目睹英語國家的風土人情、風俗習慣，并逐步了解英語的語言規(guī)律，掌握地道的英語口語。有時，筆者會選擇一些有代表性的英語原聲卡通片播放給學生看，如《海底總動員》《史瑞克》等。學生可隨著場景走進迪士尼童話世界，欣賞原汁原味的英語，寓教于樂。長期堅持、反復訓練，學生便能逐漸用英語思維，英語表達能力也就自然邁上了一個新的臺階。

四、優(yōu)化操練

多媒體不僅可以幫助教師講，還可以幫助同學練。

1. 我們經常用CAI設計“l(fā)isten， circle and judge”的練習，讓聲音與圖畫同步，學生邊聽、邊看、邊進行判斷，有時還可設計生動的動畫和激勵性的配音來評價學生。如果學生做對了，便會出現(xiàn)學生喜歡的卡通人物的笑臉并豎起大拇指說道：“Very good.”“Wonderful.”等。反之，如果學生做錯了，會出現(xiàn)一副哭臉，并且說道：“Please try again.”等。這樣，學生品嘗到了成功的喜悅和成就感，從而情緒大振，熱情倍增。

2. 眾所周知，學生之間的個體差異是難免的。如果教師以不當?shù)慕虒W評價去衡量每一位學生，必然會導致拔尖的學生“吃不飽”、困難的學生“消化不良”的局面。為了改變這種局面，教師就要注意個別化教學。CAI此時就可以解決這一問題。通過程序設計，學生根據(jù)自身的情況在電腦上自由選擇學習。這可以突出學生的自主性，讓每種類型的學生都動起來，人人都有機會在課堂上“亮相”“神奇一番”。

五、首尾相應

多媒體既可以幫助同學們認識和接受新知識，也可以幫助同學們進行歸納和總結。教師可以運用多媒體對教學重點和難點進行條理化的總結、歸納、呈現(xiàn)，讓學生及時復習，理清思路，提高學習效率。比如用游戲、繞口令、歌曲進行總結，讓學生及時復習，理清思路，提高學習效率。筆者經常用的歌曲有“Goodbye， my friend”等，使結尾成為一堂課的“高潮”和“點睛之筆”。

六、創(chuàng)設交流平臺

運用多媒體技術，我們可以創(chuàng)設多種形式的交流平臺，使獲取知識的效率得到很大的提高。通過各種平臺，我們可以為學生提供如英語歌曲、動畫故事等，使學生在課外擴展知識；留言簿則是教師之間、師生之間的一種信息溝通交流最為直接的方式。教師每天都不停地將自己在教學過程中積累的與英語教學有關的各種資源通過博客發(fā)布，形式多樣、豐富實用。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 馮克城.英語課外活動的設計與實施[M].北京：中國物資出版社，1998.

（作者單位：山西省大同市電化教育館 037006）