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[摘 要]詞匯是語言構(gòu)成相當(dāng)重要的一個因素，提高詞匯能力對高中英語學(xué)習(xí)來說也是關(guān)鍵。因此，詞匯學(xué)習(xí)可以說是語言學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)。然而，它也是學(xué)生比較難以掌握的內(nèi)容，是教師教學(xué)過程中相對薄弱的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)高中英語詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些針對高中英語詞匯教學(xué)策略的建議。

[關(guān)鍵詞]詞匯教學(xué) 詞匯學(xué)習(xí)策略 高中英語教學(xué)

[中圖分類號] G633.41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030063

一、高中英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性

詞匯是語言的建筑基石，它維系著語音和語法。同時，它也是英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容。語言學(xué)家博林格曾說過，詞匯中的信息量大大超過了語言中其他任何部分的信息量。有了足夠的詞匯量，即使對語言結(jié)構(gòu)的了解幾乎為零，也可以理解和說出大量的第二語言。所以，詞匯學(xué)習(xí)對理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。我們國家的母語是漢語，在這樣一個缺乏英語環(huán)境的國度學(xué)習(xí)英語，要想掌握語言知識，必須注重詞匯的學(xué)習(xí)。同時，詞匯學(xué)習(xí)也有利于交際能力的培養(yǎng)和提高英語教學(xué)效益。如果說沒有語法，我們不能很好地表達。那么如果沒有詞匯，我們則什么也不能表達。由此可見，英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中非常重要，它是衡量英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

在我國新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》中[1]也明確指出“語言知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)?！倍覍Ω咧挟厴I(yè)生（八級）的詞匯要求是：高中學(xué)生能運用詞匯，理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等；能在比較復(fù)雜的情況下，運用詞匯給事物命名、進行指稱、描述行為和特征、說明概念等；學(xué)會使用3300個左右的單詞和400～500個習(xí)慣用語或固定搭配。而且，新教材模塊1～8每個單元的詞匯量達到30～50個，題材廣泛，涉及語言、科技、歷史、地理、體育、電影藝術(shù)、文化習(xí)俗等諸多方面[2]。這也從側(cè)面反映了英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性。然而，在學(xué)校教學(xué)中，英語詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀卻很讓人擔(dān)憂。

二、高中英語詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，在高考的重壓和應(yīng)試教育的影響下，教師把主要精力放在講解課文、分析語法現(xiàn)象上，學(xué)生為了取得好的成績，走題海戰(zhàn)術(shù)路線，在說、讀、寫、譯這幾個方面所花費的時間很少。[3]甚至，越來越多的學(xué)生持著沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費太多時間的觀點。更令人擔(dān)憂的是，不少教師也支持這一觀點。在教學(xué)實踐中，他們把時間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上。

同時，很多教師在詞匯教學(xué)中缺乏新意，也缺乏鮮活有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。部分教師教新單詞的方式仍然是先領(lǐng)讀，再講解詞義和用法，講完之后再領(lǐng)讀幾遍，然后讓學(xué)生課后抄寫記憶，最后通過聽寫進行檢測。此外，大部分教師已經(jīng)不再主動進行詞匯記憶。由于缺乏基于師生共同經(jīng)驗的鮮活有效的詞匯記憶體驗，他們在學(xué)生記憶詞匯遇困時所提供的方法千篇一律，流于紙上談兵，不能實時提供系統(tǒng)和個性化的詞匯記憶方法指導(dǎo)，不能進行有效的詞匯編碼加工，缺乏系統(tǒng)的記憶理論素養(yǎng)，不能在詞匯學(xué)習(xí)中對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)。[4]

闡述了教師在英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀后，接下來我想談一下學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中所存在的問題。首先，是詞匯學(xué)習(xí)方法單一，主要靠死記硬背。在北京某所普通高中對學(xué)生如何進行詞匯學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果表明，56%的學(xué)生基本不會使用詞匯學(xué)習(xí)策略，大部分時候都是通過死記硬背記憶單詞；35%的學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則記單詞；其他策略所占比例均在15%以下。[5]這一調(diào)查結(jié)果并非個例，大部分學(xué)生在記憶單詞時，只是單純的反復(fù)背誦其英文拼寫和中文譯文。這樣的記憶方式不僅會耗費較長的時間，而且還容易忘記。最重要的是這種記憶方式將單詞孤立出來，背完之后學(xué)生不會運用所背的詞匯，也無法和語篇結(jié)合起來。其次，是學(xué)生忽視復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一般來說，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶越牢。但很多學(xué)生背單詞沒有系統(tǒng)的長遠的計劃，也不重視復(fù)習(xí)，一般只有在第二天要默寫的情況下才會被動地去記憶單詞。再者是，見詞不會讀，聽音不會寫；單詞拼寫錯誤百出，這是英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象，一方面是因為詞匯量大、 單詞長，英語字母和字母組合的音與它們的拼法不一致，學(xué)生感知和掌握英語拼音文字非常困難，另一方面是因為學(xué)生沒有掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，是一個一個字母去死記單詞，用漢語去標(biāo)注讀音。最后，是學(xué)生對詞匯的運用不夠準(zhǔn)確和熟練。英語單詞極其豐富，它有許多同音異義詞、習(xí)慣用語、一詞多義和一詞多性的單詞。這些單詞的詞音、詞義、詞形結(jié)構(gòu)和搭配用法與中西方之間不同的歷史文化背景及其思維方式有關(guān)。

三、高中英語詞匯教學(xué)策略

（一）視聽結(jié)合的練習(xí)，全身教學(xué)法等全方位語言學(xué)習(xí)法同詞匯教學(xué)有機結(jié)合

在英語教學(xué)中，除了合理有效使用教科書外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志等。例如，在課堂上，我們可以給學(xué)生播放一小段視頻或音樂，讓學(xué)生找出視頻或音樂中所包含的生詞，讓學(xué)生注意視頻中單詞的發(fā)音，并跟著學(xué)習(xí)。在教動作性直觀的動詞時，加入肢體語言。如，教smile的時候可以作出微笑的表情，在教knock時可以用手作出敲門的動作，也可以找學(xué)生起來做動作，通過肢體語言加深學(xué)生的印象，而且在以后復(fù)習(xí)時也可以用這些動作去幫助他們回憶單詞。

（二）利用主題“頭腦風(fēng)暴”，激發(fā)學(xué)生的想象力，進行詞匯教學(xué)

“頭腦風(fēng)暴”（brainstorming）活動，即在英語教學(xué)中通過使用相近的方法、手段和形式，圍繞一個中心主題進行大規(guī)模、多渠道和多次反復(fù)的綜合訓(xùn)練。在這種活動下，學(xué)生要抓緊中心主題，并能運用豐富的聯(lián)想，提取平時學(xué)到的知識中對自己有用的部分，進行參與。教師通過大量輸入、反復(fù)刺激的方式使學(xué)生鞏固和擴大詞匯。如：當(dāng)教到有關(guān)天氣的單詞時，我們就以天氣為話題，用Hows the weather？ Do you see the sun？這些問句，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生盡可能多地說出一些天氣的單詞和如何形容該天氣的形容詞。這樣既能擴大學(xué)生的詞匯量，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，同時課堂也會有更多的趣味性。

（三）利用英語詞匯的詞根、詞綴、詞源等進行講解

英語詞匯量非常龐大，單靠死記硬背是不行的，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生掌握其內(nèi)在的規(guī)律，那么以后即使學(xué)生不懂得那個單詞的意思，也能進行猜詞，如asleep，學(xué)生已經(jīng)懂得sleep，而a是在英文前綴中表示在進行什么，如此學(xué)生可得出asleep是在睡覺，睡著的意思。再如，ist在詞的后面充當(dāng)人物，art是藝術(shù)的含義，而artist便是藝術(shù)家，journalist便是記者。這樣給學(xué)生進行總結(jié)后，學(xué)生就能根據(jù)自己已掌握的簡單詞匯來學(xué)習(xí)記憶一些比較長的復(fù)雜的詞匯。

（四）為學(xué)生提供有利的聽說機會，結(jié)合真實語境

我們都知道，語言最好是在真實的情境中習(xí)得。呂叔湘先生也曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！币虼?，在詞匯教學(xué)中，我們要盡量擺脫客觀條件的限制，給學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句或章篇及其前后關(guān)系。要有效地掌握詞匯，我們就應(yīng)將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。因此在進行課文教學(xué)的過程中，我們不應(yīng)該再將詞匯孤立，而是應(yīng)該把詞匯和句子結(jié)合起來，讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。此外，教師還可以根據(jù)實際情況，組織一些課堂活動，比如課堂報告（class report）、辯論賽（debate）或者角色扮演（role play）等適合學(xué)生水平和特點的活動。同時，在活動過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的單詞，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生建立起自己的詞匯聯(lián)系。并且，教師要將課堂交際變?yōu)樵~匯學(xué)習(xí)的一個立足點，逐步引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到課外乃至日常生活中，鼓勵學(xué)生多用英語解決實際問題，最終做到學(xué)了能夠用，能夠說。

（五）引導(dǎo)學(xué)生通過對比進行學(xué)習(xí)

英語詞匯里有許多詞形、詞義相近的單詞，因此，在詞匯教學(xué)中教師有必要給學(xué)生加以比較、歸納及引申，有針對性地置于具體語境中進行操練，以引起學(xué)生的關(guān)注。這樣學(xué)生能認識到自身的英語詞匯知識與英語應(yīng)用能力之間的密切聯(lián)系，從而擴大詞匯量和加強對詞匯的駕馭能力。比如quite and quiet， affect and effect， decent and descent 等單詞，這些都是常被學(xué)生混淆的單詞，對于這些單詞，教師應(yīng)該及時加以對比，從而幫助學(xué)生加深認識它們之間的差別，避免用錯寫錯單詞。此外，對常用的同義詞或詞組，如because and since， alone and lonely， awesome and great， watch out and look out等也應(yīng)該及時幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點，以便他們能通過當(dāng)時的情景與條件在實際運用中正確使用。除了講解，教師也可以在課堂上，用練習(xí)的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的新單詞以及它所衍生出來的單詞。例如，使用表格和選詞填空。

Noun Verb Adjective opposite adverb

mysteryxxxxMysteriousxxxx

lengthxxxxxxxx

fortunexxxx

deathxxxx

sciencexxxx

（xxxx代表不存在）

1.The creature was dangerous and fishermen were that it didnt kill them.

2.The fish was alive when the fisherman pulled it out of the water， but after two minutes it was .

3.Scientists dont understand why Angel Fish send sunlight into the eyes of other fish. Its all very .

4.Some sharks are along but some of them are quite .

5.The scientist used special equipment to measure the and width of the animal.

6.It is most that pollution is killing many species of sea life. We need to do more to protect the oceans and seas.

（六）除了課堂上的教學(xué)，教師還要通過有計劃的任務(wù)作業(yè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的記憶效果

在課后布置任務(wù)時，教師要秉持著讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)、強化記憶的目的，同時也要注意任務(wù)的可行性和趣味性，讓學(xué)生愿意主動去參與。教師可以設(shè)計一些有趣的練習(xí)，比如，拼詞、比賽、情景劇、游戲，讓學(xué)生在玩樂中鞏固學(xué)過的單詞。例如，詞匯九宮格（word bingo）這個游戲，不僅充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，還可以讓學(xué)生建立詞語之間的聯(lián)系，同時能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。以下是一個詞匯九宮格的例子：

shopper customer client

bargainsellerpay

shopbuymoney

storesellsale

marketpricediscount

supermarketgoodsreceipt

或者，選取一些與教材內(nèi)容相關(guān)的含有最新詞匯的文章，讓學(xué)生課后閱讀，進行自學(xué)，然后寫讀后感。這樣不但能提高學(xué)生的閱讀能力，而且也讓他們鞏同了所學(xué)詞匯，可以說是一舉兩得。此外，教師還應(yīng)布置一些可將單詞學(xué)以致用的任務(wù)，如用單詞造句或在口語和寫作中運用；做適量的詞匯題和其他類型的典型試題；適量的漢譯英練習(xí)；寫英語日記等，都可以幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)?？傊才艑W(xué)生復(fù)習(xí)要做到“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)。還有就是要讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)是要“學(xué)而時習(xí)之”，而不是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。

四、高中生詞匯學(xué)習(xí)方法

高中生相對于初中生和小學(xué)生來說，已經(jīng)有了較強的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，因此，在詞匯學(xué)習(xí)上，他們可以做到自學(xué)。基本上，每個高中生都會買一本3500詞來背單詞，但是真的背下來的學(xué)生寥寥可數(shù)。所以說，靠單詞本背單詞這個方法不太可取。我認為，隨著時代的進步，高中生背單詞的方法也應(yīng)該更新，可以借助一些手機App，如百詞斬、扇貝單詞等軟件，不止有單詞的發(fā)音例句，而且還會不斷重復(fù)加深印象。我相信用這些軟件背單詞會更生動有趣，還更有效果。還有一個可以幫助學(xué)生增加詞匯量的方法是通過字典學(xué)習(xí)。我建議，每個學(xué)生都備一本字典，然后每天學(xué)習(xí)透徹4個單詞，這樣積少成多，單詞量會得到很大的提高，而且學(xué)生對單詞的用法也會非常熟悉。

五、結(jié)束語

本文列舉的一些方法，在指導(dǎo)高中詞匯學(xué)習(xí)中有導(dǎo)向作用，并且能夠讓學(xué)生自如地聽、說、讀、寫、譯，真正讓學(xué)生更好地掌握這門學(xué)科。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白詞匯學(xué)習(xí)的不同方式方法，讓學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)。同時，采取形式多樣、多維度的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，并結(jié)合生活實際，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生思考，進一步激發(fā)興趣，從而才能夠提高教學(xué)效率，使學(xué)生真真正正地能夠使用詞匯，在考試與生活中同步利用。同時，高中英語教師要不斷地自主研究與學(xué)習(xí)運用科學(xué)的教學(xué)策略進行詞匯教學(xué)，讓自身教學(xué)成長，也讓學(xué)生受用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]劉化麗.淺談高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略[J].新課程（上），2013（4）.

[3]許叁華.淺析高中英語詞匯教學(xué)的策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2012（6）.

[4]李國豐. 淺談高中英語詞匯教學(xué)的策略 [J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2012（4）.

[5]丁潔. 高中英語詞匯教學(xué)的策略 [J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（2）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）