馮莉

【摘要】新形勢(shì)下，新課程要求在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足其要求，需要在實(shí)踐過程中做出相應(yīng)的改革。而且學(xué)生從英語(yǔ)課堂上不僅僅要掌握英語(yǔ)知識(shí)，也要提升自身的綜合能力。因此，本文詳細(xì)分析了建立高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式的必要性，并提出了有效的建立途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 必要性 途徑

高中階段的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，英語(yǔ)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揚(yáng)主動(dòng)性，積極探究、提問、解決問題。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能夠提升教學(xué)效率。因此，對(duì)其建立途徑的探討是必要的。

一、建立高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式的必要性

1.能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的單一化。高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過程就是英語(yǔ)老師的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)，定期地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估檢測(cè)。英語(yǔ)作為國(guó)際的通用語(yǔ)言，需要學(xué)生掌握基本的的語(yǔ)言知識(shí)，也需要其能夠靈活運(yùn)用。但是當(dāng)前很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很高，卻并不能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。自主學(xué)習(xí)課堂模式能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的單一化，讓學(xué)生取代老師成為英語(yǔ)課堂的主體。在學(xué)習(xí)過程中，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，解決學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的困難。英語(yǔ)老師也可以采用多種教學(xué)方法靈活教學(xué)，提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

2.能夠提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅僅是為了拿到優(yōu)異的成績(jī)，順利通過高考。其實(shí)作為高中英語(yǔ)老師，應(yīng)該教育學(xué)生不能僅僅依靠分?jǐn)?shù)來衡量自己的英語(yǔ)水平，學(xué)好英語(yǔ)也不僅僅是為了考試。自主學(xué)習(xí)課堂模式作為一種更加靈活和自由的教學(xué)模式，學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，更加輕松的學(xué)習(xí)過程讓其積極地投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中。而且在自主學(xué)習(xí)課堂模式中，學(xué)生不再是單一地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以和同學(xué)進(jìn)行合作，同時(shí)也可以進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在這合格過程中能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感價(jià)值的培養(yǎng)。

3.符合高中英語(yǔ)老師和學(xué)生的共同需要。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)老師作為教學(xué)的主體，承擔(dān)著艱巨的重任，從備課到結(jié)束課堂教學(xué)，付出了很多的努力。但是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，并不是特別積極。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，付出了很多的努力記憶單詞、背誦句子和課文，但是英語(yǔ)成績(jī)的起色并不大。因此，需要師生共同的努力，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)課堂模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足，讓英語(yǔ)教學(xué)過程更簡(jiǎn)單、更輕松。

二、建立高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式的途徑

1.創(chuàng)立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。在高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式下，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，一個(gè)主要的難題就是缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要從多方面進(jìn)行改善，包括教學(xué)設(shè)施、教學(xué)工具、教學(xué)環(huán)境等。以往的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，老師給學(xué)生的印象是嚴(yán)肅的，學(xué)生不敢輕易提出質(zhì)疑，只有在老師提出問題時(shí)候才會(huì)回答。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該主動(dòng)走近學(xué)生，多和學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺到自己親切、和藹的一面，可以從關(guān)心學(xué)生的生活開始，試圖盡力幫助學(xué)生解決困難。良好的師生關(guān)系會(huì)影響課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂上就可以大膽發(fā)言，提出疑問，投身到自主學(xué)習(xí)課堂模式中，積極配合老師。

2.利用多種資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，英語(yǔ)老師要充分利用一切資源進(jìn)行教學(xué)，這樣才能豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在各種教學(xué)資源中吸收英語(yǔ)知識(shí)，從而才能發(fā)揮自己的餓積極性和創(chuàng)造性。比如英語(yǔ)老師可以以英語(yǔ)教材為依據(jù)，讓學(xué)生組織英語(yǔ)派對(duì)、英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)造能力，在活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，這樣不僅鞏固教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生靈活運(yùn)用。如今網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)非常盛行，老師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過影像資料或者電影，在觀看以后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，把不懂的地方進(jìn)行探討解決。同時(shí)，英語(yǔ)老師教學(xué)不能被英語(yǔ)教材束縛，各種英文期刊、雜志中有很多有用的知識(shí)，很多文章不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，還可以了解到不同國(guó)家、事件的背景文化知識(shí)，這樣還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.豐富教學(xué)方法。豐富的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)過程中，而且可以發(fā)揮其潛能。在課堂上，英語(yǔ)老師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生形成小組，在小組間學(xué)習(xí)，然后小組之間在班級(jí)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到問題，要和組員進(jìn)行探討分析，在小組內(nèi)提出自己的看法，并且小組成員可以集思廣益，尋求問題的答案。班級(jí)內(nèi)部，通過小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其他小組的長(zhǎng)處，在自己的學(xué)習(xí)過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

結(jié)論：傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，英語(yǔ)老師發(fā)揮主體作用，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升，自主學(xué)習(xí)課堂模式能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其英語(yǔ)水平和英語(yǔ)運(yùn)用能力。但是，當(dāng)前其發(fā)展地并不成熟，需要繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中完善、豐富。

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