陳新　李娜

摘 要 筆者以陜西省圖書(shū)館少兒分館蒲公英繪本故事屋活動(dòng)為例，就開(kāi)展繪本講讀活動(dòng)背景及方式進(jìn)行探討，通過(guò)分析繪本閱讀對(duì)兒童多元能力的培養(yǎng)，主張充分發(fā)揮公共圖書(shū)館教育職能，采取合理有效的方式組織閱讀活動(dòng)，聯(lián)合社會(huì)力量加大推廣繪本閱讀活動(dòng)，讓更多少兒從繪本中獲得閱讀的快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 繪本 推廣 故事屋

中圖分類(lèi)號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.086

Abstract Based on the case study on Dandelion Picture Book House of Shaanxi Children Library， this paper introduces the backgrounds and forms of picture book reading activities. Analyzing the multiple ability training functions of picture book reading， the author advocates to put public library into good use for education and to take reasonable and effective methods to organize reading activities， as well as to union social forces to promote picture book reading activities， so that more children obtain happiness from picture book reading and grow up healthily.

Key words picture book； promotion； Story house

蒲公英繪本故事屋是由陜西省圖書(shū)館少年兒童分館自2013年12月創(chuàng)辦的品牌活動(dòng)。它是以培養(yǎng)兒童閱讀興趣為目的，由圖書(shū)管理員為講讀主體，面向小讀者和家長(zhǎng)定期舉辦的繪本講讀活動(dòng)。到目前為止共舉辦活動(dòng)50余次，參與人數(shù)達(dá)2390人，受到小讀者和家長(zhǎng)們的熱烈歡迎。下面我把蒲公英繪本故事屋活動(dòng)案例與大家分享：

1 蒲公英繪本故事屋活動(dòng)舉辦的背景

近年來(lái)，隨著我國(guó)童書(shū)出版事業(yè)的快速發(fā)展，繪本閱讀在國(guó)內(nèi)受到家長(zhǎng)、學(xué)校和圖書(shū)館界的廣泛重視。繪本是圖畫(huà)和文字的完美結(jié)合，圖畫(huà)充滿了想象空間，內(nèi)容輕松、貼近兒童生活，符合孩子喜愛(ài)“讀圖”的習(xí)慣，深受小讀者們的歡迎。繪本講讀活動(dòng)在我國(guó)公共圖書(shū)館日漸展開(kāi)，圖書(shū)館把重點(diǎn)培養(yǎng)和提升圖書(shū)館館員的講故事水平提上了議事日程，各公共圖書(shū)館紛紛舉辦繪本故事會(huì)，主要以講讀繪本故事為主要形式，讓幼兒和家長(zhǎng)以多種形式分享繪本故事，讓幼兒享受閱讀樂(lè)趣。另一方面，各大圖書(shū)館通過(guò)各具特色的繪本講讀活動(dòng)來(lái)打造自己的閱讀推廣服務(wù)品牌，一大批優(yōu)秀的繪本講讀活動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展起來(lái)，在業(yè)界產(chǎn)生了巨大的影響。如，深圳少兒圖書(shū)館梧桐樹(shù)下的故事屋、重慶少兒圖書(shū)館的親親悅讀會(huì)，河南洛陽(yáng)市少兒圖書(shū)館的螢火蟲(chóng)故事會(huì)獲得了很好的口碑。在國(guó)外，美國(guó)講故事協(xié)會(huì)（MSC）每年都要舉行一次全國(guó)故事大賽，要求圖書(shū)館館員一人講一個(gè)故事，長(zhǎng)期堅(jiān)持，館員素質(zhì)會(huì)得到提升。

2 蒲公英繪本故事屋活動(dòng)案例具體情況

每場(chǎng)活動(dòng)在舉辦之前，講讀人員從大量國(guó)內(nèi)外繪本作品中精選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行前期掃描和后期加工，制作成精美的課件?；顒?dòng)舉辦時(shí)，由一名或多名講讀者一邊在電視屏幕上展示課件，一邊與小朋友和家長(zhǎng)分享故事。故事分享的形式突破了單純講述的局限，引入討論式與啟發(fā)式的繪本閱讀方式，加強(qiáng)了與小朋友之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，充分發(fā)揮想象，在分享故事的同時(shí)鍛煉思維和表達(dá)能力。另外，每次活動(dòng)時(shí)，故事會(huì)都會(huì)準(zhǔn)備各種各樣的獎(jiǎng)品，對(duì)參與互動(dòng)的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。從2013年12月～2015年8月，其中館員講讀32次占62%，志愿者講讀15次占29%，出版社機(jī)構(gòu)講讀5次占9%。內(nèi)容選材多樣化：如經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛(ài)你》、《圖書(shū)館獅子》、《愛(ài)心樹(shù)》；原創(chuàng)本土繪本《媽媽，買(mǎi)綠豆！》、《小石獅》、《一園青菜成了精》、《方臉公公和圓臉婆婆》等等。

3 蒲公英繪本故事屋活動(dòng)案例特色

（1）堅(jiān)持調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)，讓孩子們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)來(lái)進(jìn)一步理解繪本。

①與實(shí)物相結(jié)合。這種教學(xué)直觀明了，方便易用，一是可以成功地再現(xiàn)書(shū)中場(chǎng)景，讓孩子們能真切地看到摸到甚至嘗到，從而使延伸活動(dòng)變得自然貼切，趣味盎然；二是很好地培養(yǎng)了小讀者們觀察能力；三是充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了小讀者們參與活動(dòng)積極性；比如在《媽媽，買(mǎi)綠豆！》這本書(shū)中，主人公可愛(ài)的阿寶特別喜歡綠豆，故事會(huì)開(kāi)始之前，我拿出了一個(gè)神秘的罐子，搖一搖，讓大家聽(tīng)聽(tīng)聲音，并打開(kāi)蓋子讓小朋友閉著眼睛聞一聞，再讓孩子們背過(guò)身去用小手摸一摸，最后讓他們猜猜里面裝的是什么，還沒(méi)等我揭曉謎底，聰明的小讀者立刻猜出是今天要講故事的主角——綠豆。再如我通過(guò)《小年的故事》向大家介紹了有關(guān)過(guò)小年的習(xí)俗，其中包括剪窗花、掃塵、貼春聯(lián)、制作傳統(tǒng)食品——糖瓜等，為了加深孩子們對(duì)過(guò)小年的印象，我還特別準(zhǔn)備了一些糖瓜與小讀者們一起分享品嘗，孩子們都高興得合不攏嘴，甜甜的糖瓜真正甜到了他們心里。通過(guò)以上活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)來(lái)體驗(yàn)故事情節(jié)。

②與音樂(lè)相結(jié)合。與音樂(lè)相結(jié)合一方面可以讓孩子們保持愉悅的心情，一方面可以讓他們安靜下來(lái)，進(jìn)一步融入到故事中去，加深小讀者對(duì)故事內(nèi)涵的情感體驗(yàn)。有一次我為小讀者們帶來(lái)兩個(gè)好聽(tīng)的故事：《做我的朋友吧》和《世界上究竟有沒(méi)有胡蘿卜味的蒼蠅？》。這兩個(gè)故事都是圍繞著友誼展開(kāi)的，在故事會(huì)開(kāi)始之前，先用《找朋友》歌曲開(kāi)場(chǎng)，活動(dòng)最后又用《友誼地久天長(zhǎng)》結(jié)尾。故事會(huì)結(jié)束了，但猶如余音繞梁，小朋友們久久不愿離去，留戀繪本加音樂(lè)的魅力。

③與游戲相結(jié)合。游戲，是孩子的第一語(yǔ)言。如果我們想告訴孩子什么，那么最好的方式是“玩給他看”，而不是“說(shuō)給他聽(tīng)”。繪本講讀活動(dòng)以集體游戲的方式重新演繹繪本故事，在游戲參與過(guò)程中，鍛煉小讀者的反應(yīng)力、注意力，并享受一起協(xié)作的愉快感和成就感。比如《月亮的味道》，這個(gè)故事講的是一群小動(dòng)物們采用“疊羅漢”的方式搭起了天梯，一點(diǎn)一點(diǎn)向月亮靠近……為了讓孩子們能夠親自體驗(yàn)疊羅漢的樂(lè)趣，我拿出了積木讓孩子們進(jìn)行疊疊高嘗試，他們互相協(xié)作，互相啟發(fā)，搭出了高高的積木塔，不少大人也童心未泯地參與到游戲中來(lái)，大家都玩得很盡興。

（2）堅(jiān)持多渠道合作，聯(lián)合館內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，提高活動(dòng)質(zhì)量。培養(yǎng)了一批愛(ài)繪本、愛(ài)閱讀的家長(zhǎng)，促進(jìn)了社會(huì)對(duì)繪本閱讀的關(guān)注、認(rèn)同與推廣。

①與故事媽媽合作。我們少兒分館招募到一批故事媽媽，她們不辭勞苦，犧牲自己的節(jié)假日為小朋友講故事，用自己滿滿愛(ài)心和濃濃書(shū)香浸潤(rùn)了家長(zhǎng)和孩子們的心靈。

②與館員合作。在今年九月份，蒲公英繪本故事屋為小朋友們講故事的全都是陜圖的青年館員們，他們?yōu)榱斯适聲?huì)反復(fù)排練，充分準(zhǔn)備，不僅向大家展示了陜圖人的風(fēng)采，而且為閱讀推廣找到了更寬廣的平臺(tái)。

③與出版社合作。陜圖少兒分館曾邀請(qǐng)樂(lè)樂(lè)趣童書(shū)推廣人“小月姐姐”，為家長(zhǎng)和小朋友們奉上一堂精彩的閱讀分享課?；顒?dòng)中，小月姐姐不僅向小朋友們展示出版社特制的地板書(shū)和其它優(yōu)秀立體書(shū)，還讓孩子們以書(shū)中主角為藍(lán)本制作出漂亮的手工作品，把閱讀的快樂(lè)帶給了大家。

④與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作。2014年少兒分館特別邀請(qǐng)幸福樹(shù)少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)老師為大家?guī)?lái)精彩的公益美術(shù)課，小讀者一邊聽(tīng)宮西達(dá)也的作品——《喵嗚》一邊學(xué)畫(huà)畫(huà)，期間參加活動(dòng)的小讀者和家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)熱情高漲。

⑤與部室合作。比如有一次活動(dòng)，我們不但邀請(qǐng)故事媽媽楊波，為大家分享本土原創(chuàng)繪本故事《雪獅子》和《小石獅》，還與本館地方文獻(xiàn)部的丁洪玲老師就陜西地方的炕頭獅文化進(jìn)行了熱烈的討論和互動(dòng)，小讀者和家長(zhǎng)們都覺(jué)得增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，對(duì)陜西地方文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

⑥與家庭合作。我在分享故事《好大好大的雞寶寶》時(shí)，由于這本書(shū)是運(yùn)用漫畫(huà)風(fēng)格，書(shū)里人物多，對(duì)話多，特別適合分角色朗讀，于是我就提前邀請(qǐng)兩位小朋友和她們的爸爸媽媽一起進(jìn)行配音朗誦。為了達(dá)到更好的表演效果，一位小朋友的媽媽還親手設(shè)計(jì)制作小雞頭飾；孩子們?cè)谂湟魰r(shí)還加入陜西方言對(duì)作品進(jìn)行了演繹，小讀者們完全被她們幽默有趣的臺(tái)詞、生動(dòng)夸張的表演逗樂(lè)了。

（3）堅(jiān)持與孩子交流互動(dòng)，激發(fā)孩子的思考力，讓孩子參與討論，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。講讀人不急于對(duì)故事情節(jié)和結(jié)局給予過(guò)多評(píng)價(jià)，而是通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題，一起和孩子討論來(lái)激發(fā)思考，把表達(dá)的機(jī)會(huì)盡量留給孩子，讓他們自己尋找答案或碰撞出思想火花。比如在分享繪本《犟龜》時(shí)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)如果自己是犟龜或者是旁觀者又會(huì)怎樣做呢？大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，有人認(rèn)為犟龜傻，有人認(rèn)為如果自己是犟龜就享受當(dāng)下，還有人認(rèn)為犟龜守信用，做得對(duì)……每個(gè)人的看法幾乎都不一樣，故事聽(tīng)完了，但故事帶給小讀者的思考并沒(méi)有結(jié)束，這就是繪本的魅力，沒(méi)有教條，沒(méi)有束縛，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

（4）堅(jiān)持讓孩子們采用戲劇表演方式演繹繪本，讓他們通過(guò)表演繪本來(lái)體會(huì)繪本的深刻含義。劇本由繪本故事改編而成，以家庭為單位共同表演繪本故事，從而鍛煉孩子的肢體和語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)故事內(nèi)涵，培養(yǎng)合作意識(shí)。2014年間，陜圖少兒分館就先后舉辦親子繪本體驗(yàn)劇《魯拉魯先生的院子》、《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》、《我是霸王龍》等等，小演員們自帶道具服裝傾情表演，感動(dòng)了所有來(lái)看演出的家長(zhǎng)和孩子們，整個(gè)少兒分館大廳座無(wú)虛席，熱鬧非凡。特別是少兒分館與安妮鮮花英文圖書(shū)館共同合作排演的英文繪本劇《咕嚕?！飞钍苄∽x者和家長(zhǎng)們的歡迎，孩子們流利的英文表述與生動(dòng)有趣的舞臺(tái)表演，讓在場(chǎng)的家長(zhǎng)和孩子贊嘆不已，此劇榮獲中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)頒發(fā)的全國(guó)優(yōu)秀繪本故事三等獎(jiǎng)，少兒部也獲得了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

（5）堅(jiān)持原創(chuàng)繪本閱讀推廣，讓孩子們能感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化魅力。蒲公英繪本故事屋活動(dòng)開(kāi)辦以來(lái)，非常注重中國(guó)原創(chuàng)繪本的閱讀推廣，先后講讀過(guò)《拍花蘿》、《媽媽，買(mǎi)綠豆！》《一園青菜成了精》、《安的種子》等等。希望通過(guò)這些中國(guó)風(fēng)的繪本，能讓孩子們感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，讓這些充滿中國(guó)味道的故事，帶給孩子們豐富的民族文化滋養(yǎng)，在努力開(kāi)拓國(guó)際視野的同時(shí)，在笑聲中接受我們中華民族傳統(tǒng)文化的熏陶。李娜老師在講讀《安的種子》繪本時(shí)，還特別介紹了作者黃麗是我們陜西西安人，繪本的創(chuàng)作原形也是我們西安的古老寺廟——興教寺，這些信息讓孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感油然而生。

（6）堅(jiān)持讓孩子們動(dòng)手做手工，來(lái)激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想像力。活動(dòng)通過(guò)手工形式，讓小讀者們大膽想象、討論交流并親手制作，充分培養(yǎng)了孩子們的想象力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；讓孩子們?cè)跐撘颇蝎@取知識(shí)，在老師的鼓勵(lì)下獲得自信，快樂(lè)成長(zhǎng)。故事《世界上最美最美的粑粑》通過(guò)一場(chǎng)粑粑造型藝術(shù)的比賽，在幽默中體現(xiàn)了小動(dòng)物們的智慧，可以讓孩子在歡樂(lè)之余體驗(yàn)智慧的力量。

（7）堅(jiān)持制作精美課件，加入多種表現(xiàn)元素，提高故事的生動(dòng)性和表現(xiàn)力。我們的時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在繪本講讀中可適當(dāng)加入聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合的多媒體資源，吸引小讀者，創(chuàng)造新的興奮點(diǎn)，讓孩子們收到良好的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行《月亮的味道》延伸活動(dòng)時(shí)就讓孩子們觀看了優(yōu)質(zhì)（下轉(zhuǎn)第188頁(yè)）（上接第183頁(yè)）視頻短片《月神》，再如《恐龍嗷嗚吼》延伸活動(dòng)讓孩子們觀看《恐龍派對(duì)》的動(dòng)畫(huà)片，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

（8）堅(jiān)持推介相關(guān)書(shū)目，履行圖書(shū)館員職責(zé)，進(jìn)行更深更廣的閱讀推廣。每個(gè)圖書(shū)管理員都是閱讀推廣人，在講讀活動(dòng)中，每次我都會(huì)向小讀者們推介相關(guān)館藏書(shū)目。有時(shí)是與主題相關(guān)聯(lián)：比如春天來(lái)了，我就推介關(guān)于春天的系列繪本，如果是父親節(jié)就推介關(guān)于父親的系列繪本；有時(shí)是與著者相關(guān)聯(lián)：比如介紹安東尼·布朗的所著所有繪本；有時(shí)也與書(shū)中主角相關(guān)聯(lián)：比如很多孩子對(duì)恐龍比較感興趣，那就介紹關(guān)于恐龍的系列繪本。

如果說(shuō)閱讀是開(kāi)啟孩子智慧的窗戶，是打開(kāi)孩子心靈的鑰匙，是一個(gè)人思想品質(zhì)和文化修養(yǎng)成長(zhǎng)的重要渠道，那么作為圖書(shū)館員就是開(kāi)啟快樂(lè)閱讀之旅的掌燈領(lǐng)路人。開(kāi)展繪本講讀，滋潤(rùn)稚嫩心靈，蒲公英繪本故事屋只是閱讀推廣的一個(gè)小小的窗口，希望有更多孩子能通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)愛(ài)上繪本愛(ài)上閱讀，愛(ài)上圖書(shū)館。

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