曹獻(xiàn)超

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并成為輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要手段。它可以使學(xué)生從靜態(tài)的數(shù)學(xué)課堂中解放出來(lái)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，打造多位一體的教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷捤?、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保課程改革的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，作為高科技產(chǎn)物的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)融入我們的課堂教學(xué)，以它先進(jìn)的表現(xiàn)方式，獨(dú)有的顯現(xiàn)特點(diǎn)，可賦予知識(shí)聲、形、色，能使知識(shí)化抽象為具體，化靜為動(dòng)，形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入具體的生活情境中。而課堂教學(xué)有其局限性，不可能時(shí)時(shí)進(jìn)入到實(shí)際情境中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代技術(shù)信息恰好彌補(bǔ)了這種不足，它可以設(shè)置虛擬情境，讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的虛擬生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。正是這種虛擬情境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。如在教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，利用Flash制作課件，模擬十字路口過(guò)往車(chē)輛的生活情境，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，解決老師和學(xué)生提出的不同問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都讓學(xué)生覺(jué)得置身于現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在模擬的情境中全身心投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

2.可以將抽象的數(shù)學(xué)具體化、直觀化

在“認(rèn)識(shí)正方體”教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生觀察、測(cè)量正方體實(shí)物，然后分析、歸納出正方體的特征，學(xué)生要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去測(cè)量、比較，然后才能得到正方體的特征。而運(yùn)用信息技術(shù)制作的多媒體課件，使正方體的頂點(diǎn)、棱、面閃爍，學(xué)生可直觀認(rèn)識(shí)正方體的各部分名稱(chēng)，在腦中形成一個(gè)具體的圖像。然后去掉正方體的實(shí)物模像，抽象出幾何平面圖，學(xué)生極易接受和理解。最后將正方體的棱、面分別移動(dòng)，使其重合，學(xué)生很容易看出12條棱長(zhǎng)相等、6個(gè)面面積相等。這樣一來(lái)，學(xué)生極易完成形象思維到抽象思維的過(guò)程，可以輕松、快捷地掌握這一方面的知識(shí)。

3.可以提高師生教與學(xué)的效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課前教師要布置預(yù)習(xí)新知識(shí)，要安排學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，要用大量的時(shí)間自制教具，準(zhǔn)備小黑板、卡片等。而利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以減輕這種勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，節(jié)省大量時(shí)間，也能極大地提高教與學(xué)的效率。如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)要求教師、學(xué)生動(dòng)手制作教學(xué)具，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)演練。但運(yùn)用信息技術(shù)制作的課件，教師可利用計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)任意拖動(dòng)圖像，形象、直觀地演示，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生從直觀順利過(guò)渡到抽象思維，很容易找到解決問(wèn)題的最好辦法。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，師生都能節(jié)省大量的操作時(shí)間，讓學(xué)生有較多的時(shí)間去實(shí)踐和探究，提高、鞏固課堂教學(xué)的效益。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能將教學(xué)內(nèi)容具體形象地展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，可以設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)活潑的課件，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞教師提出的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論。在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫(huà)面中所提供的素材，說(shuō)出：可以分別把10個(gè)蘋(píng)果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示，這樣做不僅較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

2.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但對(duì)于其應(yīng)用卻把握不定。在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)顯示直線、射線和線段。例如，使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫(huà)疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無(wú)限處長(zhǎng)，以及把線段兩端延長(zhǎng)得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線”的特征的掌握。

多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：立體幾何部分與應(yīng)用題部分。以往教師對(duì)這兩部分知識(shí)較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。我在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對(duì)幾何立體圖形的理解，我選擇三維動(dòng)畫(huà)制作軟件，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類(lèi)幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)又大大加快其理解速度。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開(kāi)始，由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，教師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，通過(guò)演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)加法的含義。由于制作的CAI課件色彩鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫(huà)面清晰，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

總之，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)需要靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和思維的積極性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而大大地提高教學(xué)效率。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)交通小學(xué)）