趙興護(hù)

摘要：筆者提高歷史教學(xué)效率的策略：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師檢測(cè)新課預(yù)習(xí)效果以及評(píng)價(jià)作業(yè)的環(huán)節(jié)不可缺失；重視問(wèn)題設(shè)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合五何設(shè)計(jì)法的原則；重視表格在教學(xué)中的作用；提高課堂提問(wèn)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；促進(jìn)初中歷史教學(xué)生活化；期望與教育工作者們共同探討適合實(shí)際的歷史高效課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)；高效；探索

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0030

葉蘭教授說(shuō)：“高效課堂應(yīng)該是教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”。高效課堂要求教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效，主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須工夫下在課前，組織落實(shí)放在課中。平時(shí)，筆者會(huì)把歷史插圖收藏起來(lái)，并且提前制作一些與課程相關(guān)的表格，用思維導(dǎo)圖軟件制作一些教學(xué)板書(shū)和課堂小結(jié)。把平時(shí)收集的歷史視頻的格式轉(zhuǎn)換好，實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要從問(wèn)題設(shè)計(jì)入手。歷史插圖、歷史視頻、投影儀的使用、表格教學(xué)法和思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。除此之外，教師還應(yīng)有必備的專業(yè)素養(yǎng)，如自控能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、處理突發(fā)事件的能力。盡管教師的教學(xué)方法如何靈活多樣，實(shí)現(xiàn)高效課堂，還要有良好的課堂紀(jì)律做保障，也離不開(kāi)學(xué)生的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因?yàn)椤皟?nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件”，再好的條件也不能代替?zhèn)€人的努力。所以，學(xué)生的求知欲、進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的根本動(dòng)力。教師還要經(jīng)常不間斷地進(jìn)行學(xué)生的思想教育。

筆者認(rèn)為高效課堂形成主要的途徑有以下幾個(gè)方面：

一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)生的預(yù)習(xí)新課、教師檢測(cè)新課預(yù)習(xí)效果和作業(yè)評(píng)價(jià)的這三個(gè)環(huán)節(jié)不可缺失。普通的教學(xué)環(huán)節(jié)有：檢測(cè)新課預(yù)習(xí)效果、作業(yè)評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)、預(yù)習(xí)新課。這七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。良好的習(xí)慣是成功的一半，“好的預(yù)習(xí)也是課堂教學(xué)成功的一半”，充分的課前預(yù)習(xí)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要方法，符合蘇洋教授“先學(xué)后教”的教育理念。檢測(cè)預(yù)習(xí)效果是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的最佳途徑。如果不檢測(cè)，學(xué)生就不主動(dòng)預(yù)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣，教師要保持常態(tài)下達(dá)到高效課堂那是千難萬(wàn)難的。作業(yè)評(píng)價(jià)：就是查漏補(bǔ)缺。只有把前節(jié)課遺留的問(wèn)題消化了，學(xué)生才能放下包袱輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí)。復(fù)習(xí)舊課符合溫故而知新的教育原則。掌握舊知識(shí)才能鏈接上新課內(nèi)容，為學(xué)習(xí)好新知識(shí)鋪平道路。鞏固練習(xí)和布置作業(yè)是為學(xué)生知識(shí)的鞏固和技能的訓(xùn)練服務(wù)的。每題都要有明確的意圖，分量、難易都要適當(dāng)。學(xué)生應(yīng)該努力獨(dú)立完成。避免負(fù)擔(dān)過(guò)重，不然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致課堂的低效或無(wú)效。

學(xué)生做鞏固練習(xí)，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的檢測(cè)途徑。如果沒(méi)有這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就不清楚學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度。教學(xué)任務(wù)是否完成、達(dá)標(biāo)。只有通過(guò)學(xué)生做鞏固練習(xí)、做作業(yè)才能知道；也只有課堂練習(xí)和做作業(yè)，學(xué)生的新知識(shí)才能得到鞏固，舊知識(shí)才能得以升華。而所有的教學(xué)操作環(huán)節(jié)不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)秀問(wèn)題的設(shè)計(jì)直接影響課堂的實(shí)效性，也是課件優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵

教學(xué)設(shè)計(jì)和課件中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合五何設(shè)計(jì)法的原則。教得好也就是引導(dǎo)得好。在教學(xué)設(shè)計(jì)或課件制作中應(yīng)該重視問(wèn)題設(shè)計(jì)，因?yàn)閮?yōu)秀問(wèn)題具有如下特點(diǎn)：優(yōu)秀問(wèn)題有明確的指向性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注內(nèi)容要點(diǎn)，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，能引起學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生注意和興趣；能將學(xué)生的思維水平引導(dǎo)至認(rèn)知水平之上；還能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、深度思考，并且能引導(dǎo)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)與知識(shí)；更能引導(dǎo)所有的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

如筆者在《原始農(nóng)耕生活的出現(xiàn)》一課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：世界上第一碗米飯是由哪個(gè)國(guó)家的人最先蒸出來(lái)的？為什么？在《人民生活的變化》一課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：文成公主入藏走了三年，今天請(qǐng)你護(hù)送文成公主入藏你會(huì)選擇怎樣的方式，大約要用多長(zhǎng)時(shí)間？所謂“五何”，是指“是何、為何、如何、若何、由何”。

優(yōu)秀問(wèn)題的設(shè)計(jì)之所以還要符合五何設(shè)計(jì)法的原則是因?yàn)椤拔搴巍眴?wèn)題設(shè)計(jì)法具有以下幾個(gè)方面的特性：1. “五何”問(wèn)題設(shè)計(jì)法有助于判斷問(wèn)題的探究空間和價(jià)值。2. “五何”問(wèn)題設(shè)計(jì)法有助于發(fā)展學(xué)生的高階思維。3. “五何”問(wèn)題設(shè)計(jì)法有助于更清晰地理解目標(biāo)層次和能力層次。4. “五何”問(wèn)題設(shè)計(jì)法，還更能體現(xiàn)分層教學(xué)法的原則，能夠基本反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次要求。

在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)困生或者低年級(jí)階段，可以要求他們完成“是何”“為何”類的問(wèn)題，對(duì)程度較好或者中年級(jí)階段的學(xué)生，可以在此基礎(chǔ)上要求他們繼續(xù)完成“如何”類問(wèn)題，對(duì)比較優(yōu)秀或者高年級(jí)階段的學(xué)生，則要求完成遷移性強(qiáng)的“若何”“由何”類問(wèn)題。

三、重視歷史插圖的教學(xué)作用

歷史插圖分為歷史人物圖、文物圖、遺址圖、示意圖、古跡圖等。歷史插圖為教材增強(qiáng)了直觀性、可讀性、欣賞性，為歷史人物、地名、年代、時(shí)間、事件等枯燥無(wú)味的歷史要素增加了時(shí)空感、直觀感。有證明歷史，增加教學(xué)可信度，增強(qiáng)歷史厚重感，有助于學(xué)生對(duì)過(guò)繁過(guò)簡(jiǎn)知識(shí)的理解；也有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面等的作用；還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解和記憶，并提高學(xué)生的分析、綜合、概括、歸納的能力。尤其是在教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面，一定要重視歷史插圖的有效應(yīng)用。

四、重視表格在教學(xué)中的作用

表格教學(xué)法是反映歷史知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的最適宜的教學(xué)方法之一。在Powerpoint中插入的表格具有概括性、綜合性很強(qiáng)的特點(diǎn)，直觀、簡(jiǎn)明、一目了然，而且也很美觀。表格是歷史事件、歷史人物、歷史實(shí)物以及歷史數(shù)據(jù)等歷史史實(shí)的直觀演示。用表格的形式呈現(xiàn)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)既美觀又一目了然，整體感很強(qiáng)。像比較題、列舉題、分析題等都非常適合用表格的形式來(lái)表示。加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生分析、綜合、概括、歸納的能力。加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，也還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力以及整體意識(shí)。比較適宜用表格教學(xué)法的有中國(guó)地圖出版社七年級(jí)下冊(cè)的《遼宋夏金的和戰(zhàn)》《四部古典科技巨著》《光彩奪目的時(shí)代文學(xué)》還有八年級(jí)下冊(cè)的《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》《戊戌變法》等。

五、提高課堂提問(wèn)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

合理地創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素，歷史教師在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)要合理把握問(wèn)題的難易程度，將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及理解接受能力相結(jié)合，適當(dāng)提出一些探究性的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題所涉及的歷史知識(shí)進(jìn)行探究，以提高學(xué)生的課堂參與度，教師在此基礎(chǔ)上不斷拓寬問(wèn)題的深度與廣度，充分發(fā)散學(xué)生的開(kāi)放性思維，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以“戊戌變法”為例，首先教師可以讓學(xué)生指出參與此次變法中的主要人物，此后讓學(xué)生對(duì)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行探討，為什么此次變法如此快就慘遭失敗？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行研究與探討，此時(shí)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)起來(lái)了，教師要善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生共同探討此次戊戌變法失敗的根本原因。通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生研究并解決問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、促進(jìn)初中歷史教學(xué)生活化

歷史并非單純地對(duì)過(guò)去所發(fā)生事情的一種記錄，更是讓人們通過(guò)對(duì)歷史的研究達(dá)到引以為鑒的目的。然而，當(dāng)前我國(guó)的初中歷史教學(xué)與實(shí)際生活是相脫離的，大部分學(xué)生不理解研究歷史知識(shí)的真正意義，不明白所學(xué)到的歷史知識(shí)有何作用，除了應(yīng)付考試外，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以導(dǎo)致大部分初中學(xué)生缺乏最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)與社會(huì)常識(shí)。

初中歷史教學(xué)并不是單純的歷史知識(shí)的教授，更要使得歷史教學(xué)貼近學(xué)生的日常生活。教師應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)際的結(jié)合，通過(guò)組織學(xué)生積極參與與歷史有關(guān)的課外活動(dòng)，如集體參加屈原祭祀、抗日先烈掃墓，參觀歷史博物館等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的歷史事件的印象。初中歷史教學(xué)的生活化，不僅可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，同時(shí)有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀與價(jià)值觀。

實(shí)施高效課堂的教學(xué)策略人人都有，但是，貴在堅(jiān)持、貴在實(shí)踐，實(shí)踐出真知，就像清朝畫(huà)家鄭板橋提高繪畫(huà)藝術(shù)過(guò)程的感覺(jué)一樣：“四十年來(lái)畫(huà)竹枝，日間揮寫(xiě)夜間思。繁冗削盡留清瘦，畫(huà)到生時(shí)是熟時(shí)”。堅(jiān)持把優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常運(yùn)用在課堂教學(xué)中，是一件不容易的事。這就需要我們鍥而不舍地去實(shí)踐、去探索、去積累、去反思、去創(chuàng)新、去鉆研。還要經(jīng)常不間斷地去學(xué)習(xí)?！按固熳杂蟹鰮u力”，只有對(duì)教育事業(yè)深摯的熱愛(ài)與不倦的追求，才能步入高效課堂的殿堂，才能獲得精湛的教學(xué)藝術(shù)和輝煌的教學(xué)成績(jī)。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 730722）