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淺談幼兒教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)對策

2016-05-30 06:22:09馬有智
學(xué)周刊·中旬刊 2016年10期
關(guān)鍵詞:小學(xué)化教學(xué)現(xiàn)狀幼兒教育

馬有智

摘 要:幼兒教育是對一個人進(jìn)行基礎(chǔ)性啟蒙教育的關(guān)鍵,是提高幼兒綜合素養(yǎng)的主要渠道。幼兒教育不僅要培養(yǎng)幼兒的知識和技能,還要注重引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和健全的身心,以提升幼兒的綜合實(shí)力。但是,當(dāng)前的幼兒教育現(xiàn)狀不容樂觀,這嚴(yán)重影響了幼兒的發(fā)育和成長,需要引起幼兒園的高度重視。本文將通過分析幼兒教育的現(xiàn)狀,進(jìn)而提出有效的改進(jìn)對策,希望對幼兒的成長做出微薄貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;小學(xué)化;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

中圖分類號:G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)29-0249-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.159

隨著教育體制改革的深入開展,幼兒教育越來越受到社會的關(guān)注。通過形式多樣的幼兒教育,幼兒可以得到全面的發(fā)展,不斷提升綜合素養(yǎng),為順利進(jìn)入小學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時,還可以讓幼兒找到學(xué)習(xí)的樂趣,優(yōu)化幼兒的人生觀和價值觀,促進(jìn)幼兒形成終身學(xué)習(xí)的意識。幼兒教育是對幼兒進(jìn)行啟蒙性教育的重要組成部分,應(yīng)該為幼兒提供廣闊的發(fā)展空間和豐富的學(xué)習(xí)資源,滿足幼兒的差異化需求,使小朋友能夠在幼兒園里健康快樂的成長。但是,實(shí)際的幼兒教育現(xiàn)狀不容樂觀,還存在一些嚴(yán)重的問題,需要引起幼兒園及幼兒教師的高度重視,及時找到出現(xiàn)問題的原因并加以改正。本文根據(jù)筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),通過分析幼兒教育的現(xiàn)狀,進(jìn)而提出有效的改進(jìn)對策。

一、幼兒教育的現(xiàn)狀分析

(一)幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重,忽視了幼兒的成長規(guī)律

在當(dāng)前的教育背景下,家長都希望自己的孩子比其他的小朋友懂得多,不輸在起跑線上,所以家長評價幼兒教育好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是幼兒是否掌握了更多的知識,這在一定程度上助長了幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。同時,很多幼兒園為了吸引生源,提高競爭力,在對外宣傳上都指出能讓幼兒學(xué)會數(shù)學(xué)、語文、英語等小學(xué)知識。但是,這種幼兒教育小學(xué)化傾向是明令禁止的,不僅偏離了幼兒的成長規(guī)律,還會使幼兒感到受學(xué)習(xí)的壓力,從而降低了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于幼兒教育并沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),所以很多幼兒園都會根據(jù)教師的意愿進(jìn)行授課,往往是教師想到哪里就教到哪里,擾亂了幼兒的正常思維,使幼兒處于被動狀態(tài)。

(二)幼兒教育缺乏針對性,忽視了幼兒教育的宗旨

在很多幼兒園,教師在教學(xué)時都會偏向一些懂事、聽話、聰明的小朋友,而對于一些愛打鬧、不聽話的小朋友則關(guān)心較少,這樣就導(dǎo)致了幼兒教育的畸形,使幼兒的成長不均衡,也違背了幼兒教育的宗旨。同時,由于幼兒的家庭背景和接受教育的方式不同,導(dǎo)致幼兒的實(shí)際水平也存在差異。但是幼兒教師在教學(xué)時并沒有做到有針對性的教育,而是把提前準(zhǔn)備好的教學(xué)安排灌輸給幼兒,從而使幼兒失去了發(fā)揮才能的空間。還有一些幼兒教師的教學(xué)理念落后,教學(xué)方法單一枯燥,無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)內(nèi)容沒有與時俱進(jìn),缺乏創(chuàng)新精神,這樣就導(dǎo)致了幼兒對課堂教育失去了興趣,對幼兒教師感到厭煩。

(三)幼兒教育管理不健全,忽視了幼兒的主體地位

當(dāng)前很多幼兒園的管理體制不健全,對幼兒教師的考核機(jī)制缺失,造成了幼兒園整體教育水平的下降,不利于幼兒的成長和生活。有一些幼兒園缺乏必要的資源配置,無法滿足幼兒學(xué)習(xí)和游戲的需要,很多活動課都是通過教師口述或者演示完成的,沒有讓幼兒真正的動手實(shí)踐,從而使幼兒的實(shí)踐能力得不到有效鍛煉。同時,很多幼兒教師在課堂上占據(jù)主要地位,對幼兒發(fā)號施令、過多干涉,使幼兒對教師感到恐懼,不敢去進(jìn)行必要的溝通。幼兒教師沒有考慮到幼兒的主體性,使得幼兒無法全身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲。因此,要想幼兒教育得到有效的改善,就必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新,積極改變教育現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、幼兒教育的有效改進(jìn)對策

(一)樹立新型的教育理念,遵循幼兒的認(rèn)知水平

在幼兒教育中,幼兒教師應(yīng)樹立新型的教育理念,創(chuàng)新教育方式,給幼兒提供鍛煉的平臺,發(fā)揮幼兒的才華。同時還要遵循幼兒的認(rèn)知水平,避免幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)生,防止幼兒的身心受到損害。在教學(xué)時教師應(yīng)該聽取幼兒的想法,選擇與幼兒生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒通過學(xué)習(xí)能夠獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)和樂趣。幼兒教師要減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),為小朋友創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,提高幼兒的參與度。還可以通過組織一些晨間活動或者活動區(qū)游戲等,不斷增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn),拓展幼兒的視野。幼兒教育的特點(diǎn)是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),自愿主動地學(xué)習(xí),要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律。

(二)教學(xué)要面向全體幼兒,激發(fā)幼兒的求知欲

針對幼兒的差異化現(xiàn)象,在實(shí)際幼兒教育時教師必須要采用多種教學(xué)方式,設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容,滿足幼兒的不同需求,激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲,從而實(shí)現(xiàn)面向全體幼兒的教學(xué)。比如在教幼兒唱兒歌時,有的小朋友具有音樂天賦,學(xué)一遍就會了,但是有的小朋友需要學(xué)好幾遍,最后還是記不住歌詞。這時幼兒教師要細(xì)心的教導(dǎo)幼兒,不能傷害幼兒的自尊心,可以通過分組學(xué)習(xí)的方式來提高幼兒的唱歌水平,讓小朋友們之間互相幫助,共同進(jìn)步。幼兒教育的特殊性就在于幼兒的年齡小,很多事情都不能自己完成,幼兒教師對待幼兒要有耐心和愛心,要像媽媽那樣關(guān)懷備至。比如在進(jìn)行戶外運(yùn)動之前,有的小朋友不愛穿外套,這時我會表揚(yáng)愛穿外套的小朋友,以此激勵全體幼兒。

(三)優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè),突出幼兒的主體性

影響幼兒教育效果的原因之一就是幼兒教師良莠不齊,師資隊(duì)伍建設(shè)不完善,有的幼兒教師不是師范專業(yè)畢業(yè),也沒有幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn),試想這樣的教師怎么能夠教育出優(yōu)秀的幼兒呢?因此,在新時期,幼兒園需要不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍,聘請專業(yè)知識過硬和思想素質(zhì)高尚的教師作為幼兒的啟蒙教師,這樣才能夠滿足幼兒對知識的渴望。同時,幼兒園還要積極完善配套設(shè)施,采購幼兒日?;顒有枰耐婢吆推鞑牡?,以提升幼兒園的整體形象。幼兒教師要注重幼兒的主體地位,在課堂上鼓勵幼兒自主探究,發(fā)揮主觀能動性。只有幼兒對課堂感興趣,才會真正地融入課堂,讓幼兒獲得真正意義上的發(fā)展。

三、結(jié)語

幼兒教育面臨著復(fù)雜的形勢,需要幼兒園和全體幼兒教師的不懈努力,為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境,從而使幼兒德、智、體、美得到全面發(fā)展。幼兒教育需要從幼兒的實(shí)際出發(fā),以幼兒為中心,改變幼兒對教師和家長的依賴,鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力,讓幼兒可以正確認(rèn)識挫折,勇于面對生活中的困難。同時還要完善教育體制,優(yōu)化教師隊(duì)伍,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,為幼兒帶來全新的體驗(yàn)。幼兒教師要為幼兒樹立榜樣,在日常生活中以身作則,有目的地培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和精神風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉湘.幼兒教育現(xiàn)狀分析與解決對策[J].科教文匯旬刊,2015(5).

[2] 饒美蘭.幼兒教育現(xiàn)狀與對策研究[J].新課程學(xué)習(xí),2014(5).

[責(zé)任編輯 吳海婷]

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