王會華

摘 要：以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要標志，它正以迅猛的速度深入到基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域之中。文章結(jié)合教學實際，探討了在生物教學中合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，以及應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學；優(yōu)勢；原則

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.073

隨著信息化的高速發(fā)展，現(xiàn)在的教育已經(jīng)不是課堂上以教師為核心、課下以教材為中心的傳統(tǒng)教育模式，原來封閉式、灌輸式教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需要。在多媒體等信息技術(shù)的推動下，先進教育技術(shù)應(yīng)運而生，新的教學模式不斷推陳出新。筆者就結(jié)合多媒體在生物教學中的一些實踐經(jīng)驗，談?wù)勂湓诮虒W中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境教學， 激發(fā)學生的學習興趣

在生物教學中運用多媒體技術(shù)手段，其聲、光、形、色等多種功能作用于學生的聽覺、視覺等多個感覺器官，不但吸引了學生的注意力，提高了課堂效率，更能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動他們學習生物知識的熱情，豐富他們的業(yè)余生活內(nèi)容，開闊學生視野。比如，在講“動物的行為”這一章時，舉例導盲犬哪些行為是由體內(nèi)遺傳物質(zhì)所決定的行為，哪些是后天學習得來的，教師可以通過觀看視頻《導盲犬小Q》，結(jié)合生物課特點，把動物行為講解透徹，哪些行為是后天習慣性行為？通過視頻教師不但把問題講解清楚了，還寓教于樂，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們輕松愉快地接受新知識，學習效果要好很多。

二、合理運用多媒體信息技術(shù)，改進學生的學習方法

傳統(tǒng)模式教學中，教師往往把教材分割成幾個模塊，分開教學，運用多媒體輔助教學，改變了教師傳授知識的過程，由原來實施教學變成學生主動獲取并構(gòu)建知識體系，生物學科與多媒體技術(shù)的整合正好促進了學生從被動接受到主動學習，搭建自己知識結(jié)構(gòu)的平臺，對他們進行多視覺及感官學習起到了積極的促進作用。例如，講解“動物的食性與合理飼喂”時，教師可以從《動物世界》下載禿鷲以腐敗的動物遺體、遺物為食料的清晰畫面。講解青蛙捕食特點時，先放青蛙捕食的畫面，再講解課本內(nèi)容，舌的特征：口腔開闊，舌根生長在口腔底部前端，舌又長又寬，舌尖伸向口腔里面，舌尖分叉，當青蛙發(fā)現(xiàn)昆蟲時舌從口腔突然翻出，把昆蟲黏住，卷入口中。這樣，不但激發(fā)了學生學習生物的積極性，還能給他們講解環(huán)保常識。這節(jié)課學習目標及應(yīng)掌握內(nèi)容，教師留出幾分鐘時間讓學生討論，當堂提問，學生由被動等待接受變成主動探討學習，調(diào)動了他們的學習積極性，把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

初中生物知識內(nèi)容繁雜，既包括植物，又包括動物。在期末復習時，教師可借用多媒體信息技術(shù)把知識點、重點、考點投影到屏幕上，帶領(lǐng)學生歸納總結(jié)知識點，這有利于學生把知識系統(tǒng)化，也有利于教師把知識分層次教給學生，能提高學生的學習效率。

三、利用信息技術(shù)，增強學生的感性認識，加深學生的記憶

生物學中，很多概念比較抽象，結(jié)構(gòu)比較復雜，學生理解起來有困難，如在學習《芽的發(fā)育與整枝打杈》時，葉芽的結(jié)構(gòu)是教學重、難點，如果利用多媒體課件把葉芽各部分發(fā)育動畫展示出來，讓學生像看電影一樣把芽軸發(fā)育成莖、葉原基發(fā)育成幼葉、生長點使芽軸不斷伸長等抽象概念具體化，增強了學生的感性認識，使枯燥的植物生長現(xiàn)象變得直觀有趣。

在生物教學中，教師可運用多媒體信息技術(shù)增加學生的感官刺激，加強了教學信息的傳遞效果，幫助學生對生物知識的理解和掌握。同時，利用多媒體信息技術(shù)教學能拓展教學的時間和空間，加深課堂教學的內(nèi)涵和外延，使學生能夠比較直接地接觸到講述無法表達的很多知識。例如，在教學《葉的光合作用與光能利用》一章時，如果教師在課上一味講解，學生就會覺得枯燥無味，因為他們掌握的知識少，想象不出葉片的微觀結(jié)構(gòu)，如葉脈、氣孔，更無從說柵欄組織、海綿組織，如果把葉片呼吸過程以動畫的形式展示出來，不僅能增強課堂氣氛，還使信息得到了外延和擴展，有效地增強了學生的感性認識，提高了他們的注意力，從而提高了學生的記憶水平。

四、利用信息技術(shù)，可以提高實驗課的效率

實驗是生物教學的重要環(huán)節(jié)，通過實驗可以讓學生增加感性認識，加深對所學知識的理解和探究，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。如“綠葉在光下制造淀粉的實驗”“探究光合作用的實驗原理”等。但是在教學中，有些實驗因缺少材料而無法進行，針對這種情況，我們可以通過信息技術(shù)制作相應(yīng)的課件來完成。這樣既節(jié)約了課堂時間，又給學生留下了非常深刻的印象。另外，在生物實驗教學中，有許多知識比較抽象、實驗時間較長，很難讓學生當堂理解和掌握，而運用信息技術(shù)制成多媒體課件便可以直觀地、真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境，還吸引了學生的注意力，取得了很好的教學效果。

五、充分利用信息技術(shù)，注重理論與實際的聯(lián)系

新課標要求生物教學要注重聯(lián)系生活實際，結(jié)合課本知識進行教學，使內(nèi)容更具實用性，更有利于學生對生物知識和方法的理解，以及將這些知識和方法運用到生活中，解決實際問題。在生物學教學中，將課本內(nèi)容與學生生活實際相聯(lián)系，利用與生活中的生物學問題，讓學生帶著在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到和關(guān)注的生物學問題去學習，會取得很好的效果。如講“人類遺傳病”時，可以通過展示血友病、多指、并指、先天性聾啞、紅綠色盲、苯丙酮尿癥、白化病等圖片再提出問題：為何近親不能結(jié)婚？哪些是常染色體遺傳??？哪些是性染色體遺傳病？這些知識和我們息息相關(guān)，既能引起學生的興趣，又可以使學生更容易理解知識，有利于學生從被動的學習向主動獲取知識的學習方式的轉(zhuǎn)變。

總之，信息技術(shù)在生物教學中應(yīng)用越來越廣泛，很大程度上提升了生物教學效果，使學生能夠在繁重學習中體會生物教學帶來的輕松的氛圍，能激發(fā)學生學習生物的興趣，從而營造出寬松、和諧的課堂教學環(huán)境。在初中生物教學中，教師應(yīng)當充分利用信息技術(shù)，這樣，課堂教學效果才會提高和改善，才能更好地落實新課改的教學理念。

[責任編輯 趙景霞]