張文華

摘 要：在地理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每個教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭教學(xué)過程準(zhǔn)確、生動、簡潔。

關(guān)鍵詞：地理；課堂教學(xué)；巧設(shè)計(jì)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.034

一、巧導(dǎo)入

課堂教學(xué)的“鑰匙”—導(dǎo)入。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可使學(xué)生很快進(jìn)入角色，使課堂一開始就像一塊無形的磁鐵將學(xué)生緊緊吸住，也可以在教材的章節(jié)之間、層次之間起到承上啟下的作用。

導(dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境靈活采用，但要做到少而精。如在講地圖部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生猜一個謎語：“納萬水千山，容五洲四?！眮硪?。講《長江》《黃河》時，教師可播放《長江之歌》《黃河大合唱》。講《海陸變遷》時，教師可講故事導(dǎo)入新課：“地中海曾經(jīng)有座美麗的小島——“幽靈島”，幽靈島究竟從何而來，又因何而去呢？難道真的是幽靈在作怪嗎？今天我們就揭開幽靈島的神秘面紗?！敝v《東南亞》一節(jié)時，教師可以假設(shè)去旅游：“美麗的東南亞，吸引著世界各地的游者去觀光游覽，假如我們今天也去那里，我們應(yīng)帶哪些日常生活用品？會吃當(dāng)?shù)啬男┦称?，見到哪些美麗景色呢？”這時學(xué)生會積極說出答案，教師不用著急說對錯，只要把答案都寫在黑板上，說：“接下來我們一邊學(xué)習(xí)東南亞，一邊關(guān)注答案的對錯”就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，地理教材在《東南亞》一節(jié)的后面編排的是《中東》一節(jié)，在講中東時，教師可以這樣引入：“東南亞這里風(fēng)景獨(dú)好，中東也是這樣嗎？”

二、巧過渡

教學(xué)過程的“橋梁” —過渡。 教師可憑借一兩句“穿針引線”的過渡語，自然而貼切地將整個教學(xué)過程溝通起來，使之成為一個生氣靈動的有機(jī)整體。如《世界的語言和宗教》一節(jié)，講完語言后，教師可加一句：“相同的環(huán)境、相同的語言、相同的膚色，人們逐漸產(chǎn)生相同的意識形態(tài)——宗教?！边@樣就過渡到了宗教部分。如果不加過渡語，此節(jié)課就會變成毫不相關(guān)的兩部分，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。又如講《三大人種》時，可以這樣進(jìn)行過渡：“我們已經(jīng)知道黃種人的外貌特征和主要分布的地區(qū)，那么白種人和黑種人有什么不同的外貌特征呢？他們主要分布在哪些地區(qū)呢？”這樣就可以順利過渡到講白種人和黑種人的知識。再如《撒哈拉以南的非洲》一節(jié)，在講完非洲的自然資源后，教師可以這樣設(shè)計(jì)過渡：“非洲雖然擁有豐富的自然資源，卻是世界上最不發(fā)達(dá)的地區(qū)。”然后引導(dǎo)學(xué)生分析原因，過渡到非洲政治地圖的變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

三、巧設(shè)疑

觸發(fā)思維的導(dǎo)火線——疑。巧妙地設(shè)疑，能引發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究。首先，所設(shè)內(nèi)容要巧。將“疑”設(shè)在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，可幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)；把“疑”設(shè)在學(xué)生不以為有疑的問題上，可促使學(xué)生開拓思路，積極思考。需要注意的是：設(shè)疑要難而有度，使學(xué)生不僅須思，而且欲思、可思。其次，設(shè)疑的時機(jī)要把握好。上課一開始設(shè)疑，能吸引學(xué)生全神貫注地聽講；于學(xué)生注意力漸趨分散時設(shè)疑，則可使學(xué)生注意力得到集中。再次，要創(chuàng)設(shè)特定的情境設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這種情況可能嗎？飛機(jī)場侯客大廳為什么掛著不同鐘點(diǎn)的時鐘并注明××城市？為什么阿拉伯人穿長袍，戴頭巾？歐洲人為什么喜歡吃牛排，喝牛奶？這樣，學(xué)生的興奮點(diǎn)激發(fā)起來了，就能學(xué)得愉快。

四、 巧板書

課堂教學(xué)的有力助手——板書。板書是每堂課的“眼睛”，是開啟學(xué)生思維大門的“鑰匙”，對于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率起著舉足輕重的作用。板書設(shè)計(jì)是教師備課和授課過程中不容忽視的環(huán)節(jié)。板書講究設(shè)計(jì)的巧妙合理，體現(xiàn)課堂的整體結(jié)構(gòu)。精煉、系統(tǒng)、新穎和美觀的板書設(shè)計(jì)不僅是教學(xué)藝術(shù)的享受，更會對增強(qiáng)課堂教學(xué)效果起到事半功倍的作用。因此，板書的設(shè)計(jì)頗要費(fèi)些心思。板書形式多樣，我舉幾個例子來說明。

例如：“經(jīng)緯網(wǎng)”板書（部分）

板書時故意省去關(guān)鍵詞，留下空白讓學(xué)生補(bǔ)充完整；只繪出地圖的大概輪廓和主要地理事物，讓學(xué)生完成并標(biāo)注名稱；啟發(fā)學(xué)生提出問題，自主探究解決。

如亞洲地形特點(diǎn)是 高 低，受地形的影響，河流呈 狀流向四周。又如板書完夏季風(fēng)對亞洲的影響后，冬季風(fēng)的影響就可留白，讓學(xué)生口述。

五、巧練習(xí)

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，如何讓練習(xí)更靈活，更貼近學(xué)生的需要呢？首先，在明確練習(xí)目標(biāo)的前提下，注意靈活把握時間和強(qiáng)度，把練習(xí)穿插在講授及師生雙邊活動之中，恰當(dāng)掌握練習(xí)的“火候”，對于簡單內(nèi)容不做長時間操練，避免學(xué)生厭煩，對于有難度的內(nèi)容則不能一筆帶過，否則學(xué)生不能理解。其次，教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，且練習(xí)方法要靈活，盡可能地做到讓學(xué)生動而不亂、活而有序?？梢栽O(shè)計(jì)一些游戲練習(xí)、判斷練習(xí)、操作練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、集體練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)，讓學(xué)生動手、動口、動腦。這樣可以寓練于樂，練中生趣，感到輕松有趣，讓學(xué)生充滿自信。

六、巧結(jié)尾

“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點(diǎn)睛?！边@句話道出了收尾工作的重要性。一堂課好的結(jié)尾必須圓滿有力，使整個課堂教學(xué)嚴(yán)瑾、完美。

結(jié)尾的方式可以采取以下方式：概括總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)；問題討論，引發(fā)課外探究；知識競賽，培養(yǎng)競爭意識；歌訣詩詞，增添知識情趣；首尾呼應(yīng)，課堂渾然一體，承上啟下，意猶未盡……

如在《中國的疆域和行政區(qū)劃》一節(jié)結(jié)尾時，教師可用藏迷詩：月娥姑娘很靦腆，蒙著布單披三毯，越過老窩去朝鮮，吧唧吧唧一身汗。學(xué)生會既高興又認(rèn)真地找藏著的國家。又如在《中國的民族》一節(jié)的結(jié)尾時，教師可讓學(xué)生討論：我國56個民族各有各的風(fēng)俗習(xí)慣，經(jīng)濟(jì)差異也比較明顯，在促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)方面，我們中學(xué)生應(yīng)做到哪些呢？再如，《中東》一節(jié)結(jié)尾時，教師可以提問：“生活在中東的人民期盼什么呢？”學(xué)生回答：“期盼和平?！比缓笠眯≡娨皇住盀榱撕推?，收藏戰(zhàn)爭吧！ 因?yàn)椋覀冃枰?在文明世界里生息繁衍。因?yàn)?，我們需?在文明世界里奮發(fā)前進(jìn)……”同時，播放歌曲《讓世界充滿愛》。

筆者在多年教學(xué)當(dāng)中總結(jié)了上述心得體會，希望能供大家參考。其實(shí)一切都在變化，教學(xué)也要常變常新，因課而異、因師而異、因生而異！

[責(zé)任編輯 房曉偉]