陳群麗

【摘要】隨著我國素質教育改革的不斷深入，新一輪教改拉開了序幕，作為農村一線教師我們如何還原思想品德課本來的面目和功能，在課堂教學中調動學生學習的興趣，為學生提供多維展示平臺，從而達到寓教于樂提高思想品德教學效果的目的，作為農村一線教師我結合自身教學實際，得出了初中思想品德課堂教學改革的一些看法。

【關鍵詞】初中思想品德 教學現(xiàn)狀 課堂教學改革 見解

長期以來，思想品德課給學生留下了索然無味的感受。在素質教育往縱深推進的今天，如何通過思想品德課堂教育更好的發(fā)揮思想品德的智育和德育的雙重功能成為廣大思想品德老師研究的重點。作為農村一線思想品德教育工作的實踐者的我將從思想品德教育課堂現(xiàn)狀出發(fā)，針對課堂如何改革，將我的見解一同與大家分享。

一、當前農村思想品德課堂教學現(xiàn)狀概括

初中思品課作為素質教育的一門基礎課程，所涵蓋的知識量和對學生的能力特別是思想道德判斷辨別能力的培養(yǎng)是不容忽視的。在以往的應試教育體制下，農村初中思品課被一鉤、二背、三練習的課堂模式束縛，課堂教學缺乏活力和生機，學生參與學習的主動性不高，課堂效率低下。因此，如何在45分鐘內通過互動教學讓思品課堂真正成為學生德育和智育培養(yǎng)的主陣地成了思想品德教師關注的重點。

二、打造師生參與，交流互動的高效思想品德課堂

（一）如何改變以往的初中思品課堂教學一鉤、二背、三練習的課堂模式通過營造民主、寬松的學習環(huán)境，打造師生互動參與探究的課堂氛圍，達到寓教于樂提高思想品德教學效果的目的。

1、以情明理，探究目的

每節(jié)課教師都要以飽滿的情緒，旺盛的精力講授，同時，注重語言的抑揚頓挫，使學生的情緒隨著我的語調而變化。如講“我們的社會主義祖國”一框內容時，通過教材中的四幅圖片（黨的四件代表性的大事）的講解，以飽滿激烈的熱情，引導學生回顧中國歷史。

2、故事滲情，吸引學生

教材上的例子雖然多，但有的例子時間較遠，教師可以進行增補。如講“承擔對社會的責任”一框內容時，要求學生懂得每個人應承擔起關愛社會的責任。舉文花枝、高春娜和徐洪剛舍己為人、見義勇為的事跡，是青少年學習的好榜樣。講“公民的義務”時，舉洪戰(zhàn)輝孝老愛親的事跡，用榜樣來感化學生。

3、課堂還可以讓“表演”與“文本”融合思想品德課

教師完全可以將活動課的形式引入到思想品德課上，在課堂上使用模仿電視節(jié)目的“小品表演”、“知識竟答”等娛樂形式。在《責任與角色同在》一課的教學中，設置情景是讓學生進行角色表演：“子女”，“學生”，“朋友”，“社會成員”，讓其他同學從這些角角色中，了解到我們每個人在社會生活中都扮演著不同的角色，每種角色都意味著一種責任。

4、讓學生走進“真實”

作為思想品德教育的實踐者，首先要樹立新的課程資源觀，走出教材是唯一解決課程資源狹窄，將學科知識與校外課程資源有機結合在一起的途徑。例如，在“交往藝術新思維”的教學中，教師可以組織學生進行實地考察，讓學生觀察日常生活的交往禮儀，從而使僵化的理論蛻變成鮮活的知識。

（二）、改革課堂教學的同時，注重學生的學法指導

學法指導不僅需要教師高度掌握每一個教學環(huán)節(jié)和著重點，還要求我們的教學必須改變調整習題訓練內容、形式，以增強針對性，提高學生的適應性。

1、強化對學生科學的學法指導。

在教學中要堅持“一個充分”，即充分發(fā)揮主體作用，在學習知識的過程中注意體驗自己思想、覺悟和各種能力的變化。堅持“五個利用”指導學生學習：①.利用由課標題、框標題構成的教材提綱和由序數詞構成的具體內容來理解教材的知識體系；②.利用教材中不同的字體提示有重有輕、有精有粗地學習閱讀理解；③.利用課文前言和正文提出的問題把學生的注意力轉移到教學重點上來；④.利用“想一想、議一議、試一試、說一說、查一查”等包含了教學重點、熱點、難點的附加問題和小資料來促進學生思考；⑤.利用教材每課的閱讀思考來發(fā)散思維。鞏固知識，深化學習。

2、精心設計課堂作業(yè)，注重訓練策略

讓學生科學的練習。達到“練一題、學一法、會一類、通一篇的效果設計題目和解題要注意以下要求：①.題目要密切聯(lián)系國內外時政和學生周圍實際，做到理論和實際、知識與時代的統(tǒng)一。②.題目形式要靈活多變，不能老以簡單的“為什么、是什么、怎么樣”等冷冰冰的面孔出現(xiàn)。③.題型不同，解題技巧與方法也不同。針對思想品德開卷考試中不同題型，要合理地布置課堂作業(yè)。④.完美的答題還須注意答題要求和格式。在訓練學生作業(yè)的同時還要講究策略，如讓學生自己根據對知識的理解程度和眼界視野，從不同角度設計題型來訓練自己，理解自己的思維能力程度。

三、初中思想品德課堂教學改革的重要是要把握好課程資源的開發(fā)

課程資源不會自動進入教學領域，需要教師能動地尋找、認識、選擇、和運用。

（一）立足現(xiàn)實生活

教育與教學相互滲透，初中思品課要注重對學生思想品德道德修養(yǎng)、行為習慣的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定良好的思想品德素養(yǎng)，共同完成思想品德教育的任務。

（二）學科與學科相互協(xié)作

新教材的知識體系趨向于多元化、綜合化，可以發(fā)揮各門學科的優(yōu)勢，表現(xiàn)多角度的文化視角，充分利用其他學科的知識為思想品德課服務，凸現(xiàn)思想品德課的核心理念。在具體教學中，有些教學內容很需要其他學科知識的幫助。

（三）活動與學科互聯(lián)

升華主題內涵新課程提倡學生的探究合作、活動體驗，倡導學生在活動中獲取知識，領悟觀點，提升價值。學科教學應該多利用活動的方式，把學生活動、師生活動、社區(qū)活動與學科教學有機結合起來，在這種活動與學科的綜合交叉合作中，升華思想品德課教學的主題內涵。

總之，初中思想品德課作為人文學科，旨在培養(yǎng)學生德育和智育。在長期的一線教學中我們牢牢把握研讀教材關、優(yōu)化課堂關、完善評價關的“三關”價值，不斷強化青少年學生生命意識，讓思想品德課回歸本質的要求。作為農村一線思想品德教師，我們只有徹底摒棄死氣呆板、抄抄背背的傳統(tǒng)模式，還思想品德課堂本來的面目，才能讓思想品德課堂成為學生人文精神培養(yǎng)的主陣地。

【參考文獻】

[1]何克抗.建構主義——革新傳統(tǒng)教學的理論基礎.北京：中央廣播電視大學出版社.1998.9.

[2]施良方，崔允{郭.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究.上海：華東師范大學出版社，1999.

[3]玉芳；；河北省召開初中思想品德課改革實驗觀摩會；思想品德課教學；1987年06期

[4]董歡；初中思想品德課接受有效性探究；東北師范大學；2003年

[5]王立范；初中思想品德課情感教學目標的建構與實踐；東北師范大學；2004年

[6]黎銀夏；初中思想品德課研究性學習的實踐和研究；廣西師范大學；2004年。