羅義銘

摘 要：所周知，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行、家庭的和諧程度、父母采取的教育方式、教育觀念，家長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都對(duì)青少年的身心健康發(fā)展具有重要的影響作用，因此我們必須重視家庭早期教育，采取科學(xué)的方式方法來(lái)促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育；早期教育；兒童發(fā)展

中圖分類號(hào)：G78文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0286-02

眾所周知，父母是孩子的第一任老師，因而在以血緣關(guān)系和自然愛(ài)為基礎(chǔ)的家庭中，家庭的和諧程度、父母采取的教育方式、教育觀念，家長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度等，對(duì)青少年的身心健康發(fā)展具有重要的影響作用。那么我們應(yīng)怎樣進(jìn)行家庭教育來(lái)促進(jìn)孩子的健康發(fā)展呢？

一、幼兒期的心理社會(huì)性發(fā)展

美國(guó)心理學(xué)教授埃里克森根據(jù)他自身人生經(jīng)驗(yàn)及多年從事心理的觀察所見(jiàn)提出了解釋人生全過(guò)程發(fā)展的心理社會(huì)性發(fā)展理論，該理論認(rèn)為人的每個(gè)發(fā)展階段都存在一個(gè)發(fā)展危機(jī)，并且這個(gè)發(fā)展危機(jī)主導(dǎo)著這個(gè)年齡階段個(gè)體的發(fā)展，若能積極解決危機(jī)，則個(gè)體就會(huì)順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段，否則將出現(xiàn)發(fā)展障礙，而危機(jī)的解決往往與兒童的所處的生活環(huán)境有著密切關(guān)系，因而家長(zhǎng)必須為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的有利于兒童成長(zhǎng)的環(huán)境。[1]其前三個(gè)階段對(duì)家庭教育如何來(lái)幫助兒童獲得健康發(fā)展有著重要的啟示。

第一階段：基本信任對(duì)基本不信任（0-1歲）

這個(gè)階段最大的心理沖突是基本信任對(duì)基本不信任感。信任感是這個(gè)階段主要的發(fā)展任務(wù)[2]。在人生的最初階段建立了信任感，將來(lái)就可以在社會(huì)上成為易于信賴和自足的人，否則就會(huì)成為不信任別人和苛求無(wú)厭的人：它是今后各個(gè)發(fā)展階段、特別是青年期的自我同一性的發(fā)展基礎(chǔ)，也會(huì)直接影響到今后的情感及社會(huì)性的發(fā)展。

第二階段：獨(dú)立自主對(duì)羞愧懷疑（1-3歲）

這個(gè)階段兒童最大的心理沖突是獨(dú)立自主對(duì)羞愧懷疑。自主性是這個(gè)階段主要的發(fā)展任務(wù)[3]。這個(gè)階段的兒童常見(jiàn)的行為反應(yīng)是“我要自己做”，表明他們特別希望能夠自主地進(jìn)行選擇和做事，他們開(kāi)始“有意識(shí)”地決定做什么或不做什么。這時(shí)父母若能幫助兒童發(fā)展出自主性，兒童就會(huì)對(duì)以后的生活產(chǎn)生自信，否則，就會(huì)產(chǎn)生羞恥感，對(duì)自己的能力表示懷疑。

第三階段：主動(dòng)進(jìn)取對(duì)內(nèi)疚（4-5歲）

這一時(shí)期的心理沖突是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚，發(fā)展的主要任務(wù)是主動(dòng)進(jìn)取[4]。主動(dòng)感就是兒童活動(dòng)的主動(dòng)性，在這一時(shí)期如果對(duì)兒童表現(xiàn)出的主動(dòng)探究行為給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，那么就會(huì)幫助兒童形成主動(dòng)性、獲得成就感，這為他將來(lái)成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)，否則將會(huì)導(dǎo)致兒童對(duì)自己取得的成就感到罪惡，在以后的生活中表現(xiàn)出退縮行為[5]。

二、幼兒期的家庭教育策略

（一）幫助嬰幼兒順利適應(yīng)生活，建立信任感

新生兒出生后，要讓他們感到人世的愛(ài)撫和關(guān)懷，以此培養(yǎng)他們的信任感，發(fā)展其對(duì)周圍環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度。例如，要經(jīng)常地、迅速地對(duì)嬰兒的啼哭作出反應(yīng)，以使其對(duì)父母、對(duì)周圍的人產(chǎn)生一種信任感，讓他感到世界是可靠的，人是可靠的，這種對(duì)人和的基本信任感是形成健康個(gè)性的基礎(chǔ)，也是以后各階段發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，這階段的兒童不需要特別的教育，父母最重要的工作就是作證他們的睡眠和營(yíng)養(yǎng)的充足，給他們足夠的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使其順利地得到發(fā)展。

（二）培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，發(fā)展兒童的自主性

在孩子1-3歲時(shí)，家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣，如不偏食、不挑食的飲食習(xí)慣等。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的條件，讓孩子在安全的情形下進(jìn)行自主活動(dòng)，以發(fā)展其獨(dú)立自主能力，如給幼兒準(zhǔn)備專用的餐具，教孩子用餐具吃飯，培養(yǎng)孩子獨(dú)立吃飯的能力；又如，父母給孩子準(zhǔn)備專用的各類小毛巾，掛在孩子能夠得著的地方，教孩子用流動(dòng)水洗手洗臉，培養(yǎng)孩子獨(dú)立盥洗的能力。這時(shí)，父母要有耐心對(duì)待孩子的各種主動(dòng)嘗試，不能因?yàn)椴缓玫膰L試結(jié)果而對(duì)兒童進(jìn)行懲罰、辱罵等，否則，將使得兒童在以后的生活中，不敢面對(duì)問(wèn)題而表現(xiàn)得畏畏縮縮。

（三）重視孩子的早期交往

兒童知識(shí)的獲得、智力的發(fā)展需要豐富的人際交往環(huán)境，而母親是孩子的第一交往對(duì)象，因此母親要充分利用哺乳、照料孩子的機(jī)會(huì)與孩子進(jìn)行情感語(yǔ)言交流。例如，在照料孩子的過(guò)程中伴以愉快的表情、溫柔的聲音等，以加強(qiáng)母子交往，建立依戀情感；在孩子開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)要與孩子多多交談，在交談中鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)音、說(shuō)話，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言；在孩子大一點(diǎn)時(shí)，可以利用幫他穿脫衣服的機(jī)會(huì)與孩子進(jìn)行交流，讓他開(kāi)始聽(tīng)到一些有關(guān)自己身體部位的詞，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)這些詞及相關(guān)動(dòng)作，在交往中逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自理生活的初步技能。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是最能促進(jìn)孩子身心發(fā)展的活動(dòng)。在多種多樣的游戲中可以輕松愉快地獲得知識(shí)，發(fā)展智力，學(xué)習(xí)良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此，父母應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造游戲環(huán)境，提供玩具，鼓勵(lì)孩子游戲，多和孩子一起玩，在游戲中去發(fā)展他們的主動(dòng)性。例如，4-5歲的孩子常常通過(guò)游戲來(lái)模仿成人的活動(dòng)，例如，模仿媽媽做飯、哄孩子、學(xué)司機(jī)開(kāi)車、模仿醫(yī)生給人看病等等，這有利于發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造性，因此，父母應(yīng)支持和鼓勵(lì)孩子去玩這樣的游戲。

（五）加強(qiáng)用對(duì)孩子第一次“心理斷乳期”的認(rèn)識(shí)和教育

在個(gè)體成熟過(guò)程中，要經(jīng)歷兩次心理斷乳期，第一次是在2-3歲之間，第二次是在13-14之間，其共同之處在于個(gè)體具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，孩子變得非常任性、固執(zhí)，出現(xiàn)逆反心理[6]。例如兒童到了2-3歲左右就會(huì)出現(xiàn)一些明顯的傾向，即經(jīng)常表現(xiàn)出探索行為，在探索過(guò)程中自尊心迅速高漲，迫切地要表現(xiàn)自己，什么都愿“自己來(lái)”，對(duì)成人的要求和幫助常以“不”來(lái)拒絕；此時(shí)父母要正確認(rèn)識(shí)這些行為，并以科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)這些行為，對(duì)孩子施以正確的教育，否則就會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的個(gè)性特征，影響其健康成長(zhǎng)。

為此，父母可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)孩子實(shí)施第一次“心理斷乳期”的教育。首先，父母要充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)孩子的自立性是難能可貴的，在生活中要注意保護(hù)好孩子的自尊心和自信心，同時(shí)還要學(xué)習(xí)一些兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，并利用相關(guān)知識(shí)認(rèn)真分析孩子行為背后的原因和正確引導(dǎo)孩子，以平等的態(tài)度和孩子溝通，因勢(shì)利導(dǎo)；不要這也不準(zhǔn)，那也不準(zhǔn)，孩子能做的事就允許他做，并鼓勵(lì)他做，要讓他體會(huì)和感受到父母的苦心，而不是完全與自己對(duì)立。這樣就可能避免孩子的逆反心理。其次，父母也要嚴(yán)格把關(guān)，千萬(wàn)不能任憑孩子的性子行事，對(duì)其錯(cuò)誤行為要堅(jiān)決糾正，切不可完全遷就、溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子百依百順，否則就會(huì)形成孩子的不良個(gè)性品質(zhì)。再次，父母要且多種方法對(duì)待矛盾，提高針對(duì)教育的策略及其藝術(shù)性。例如：面對(duì)孩子的無(wú)理行為時(shí)，父母可以采取“不理睬”和“冷處理”的方法，即對(duì)孩子的哭、鬧、任性、要挾等不予理睬，待他們冷靜下來(lái)之后再進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，兒童健康人格的形成，家庭早期教育至關(guān)重要，而且任重道遠(yuǎn)。因此，我們要充分重視家庭的早期教育，要以科學(xué)的教育方式來(lái)教育我們的孩子，家庭教育要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，要明確兒童各發(fā)展階段所面臨的問(wèn)題，了解他們各自發(fā)展階段的需求，通過(guò)建立起良好的親子關(guān)系，幫助兒童順利渡過(guò)各階段的發(fā)展危機(jī)，只有這樣才能促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。

（作者單位：西華師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉萬(wàn)倫.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2014：36.

[3]劉萬(wàn)倫.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2014：36.

[4]劉萬(wàn)倫.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2014：36.

[5]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2015：53.

[6]吳航.家庭教育學(xué)基礎(chǔ)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社 2009：156.