鄭冬梅

【摘要】本文通過對中職德育課教學評價理念的全新理解，主要從學生發(fā)展的評價體系和教師評價體系兩個方面入手，在中職德育課實際教學評價方法中進行了探索。中職學校要充分認識德育課教學評價改革的重要性，規(guī)范和促進中職德育課教學評價改革。

【關(guān)鍵詞】中職 德育課 教學評價 評價方式

在中職德育課教學過程中，如何對德育課做出科學合理的評價，從而激發(fā)學生的學習興趣，進一步增強教學效果，是每一位德育課教師需要面對的問題。為了學生的全面發(fā)展，在中職德育課教學評價時，我們應(yīng)轉(zhuǎn)換評價的視角、拓寬評價的內(nèi)容、調(diào)整評價的方式，建立一套多元化評價機制。

一、中職德育課教學評價理念

1、堅持“以學生的發(fā)展為本”，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)

德育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、堅持評教與評學相結(jié)合，把重點放在“評學”上面

課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終體現(xiàn)在學生的學習過程之中。課堂教學評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學”上面，以此促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。要把關(guān)注點，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學生有效學習方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對學習差異進行因材施教，如何把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇W生分組學習討論和統(tǒng)一答疑、點撥為主要活動方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導的自學或自由選擇條件下的探究、研討、查詢相結(jié)合的課堂。

3、提倡創(chuàng)新，培育個性

課堂教學具有豐富的內(nèi)涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變?nèi)f化。正確評價一堂課時，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。

二、中職德育課教學評價方式

中職德育教學評價方法改革是在學生的學習過程中不斷地給予評價，這樣的評價是發(fā)展性的。了解學生發(fā)展中的需求，全面提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，讓學生學到有用的知識，讓學生“會學”。以下幾方面是本人在中職德育課實際教學評價方法中進行了探索。

1、建立促進學生發(fā)展的評價體系

評價的目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。在這種價值取向下，評價的方法將轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣。

（1）重視過程，促進學生全面發(fā)展

對學生學習的評價，即要關(guān)注學生知識與技術(shù)的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價為主。

我們首先嘗試著在試卷的形式和內(nèi)容上作了一些改變，如：德育測試中分為學生上機考試、問答式考試等形式，并配有適當?shù)膯栴}情境，以激發(fā)學生收集信息、處理信息的能力。其次，改變一張試卷決定成績的評定方法，把學生對學習態(tài)度、學習習慣、實踐活動等納入評價范圍，使學生得到一個比較客觀、全面的評價。其中，平日課堂表現(xiàn)占10%，平日作業(yè)占20%，期末上機考試占30%，期末問答式考試占40%，綜合評定等級，有的項目要求教師、學生、家長、他人填寫評價意見，充分體現(xiàn)了評價的過程性。新的評價方式增添了學生的興趣和信心，教學質(zhì)量顯著提升。

（2）突出主體，實現(xiàn)學生主動發(fā)展

在評價過程中，學生自評和互評可以有效地突出學生為主體，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。

①學生自評

學生主動監(jiān)視自己在學習與理解中的過程，以檢查自己的知識、能力及態(tài)度，通常稱為自我評價。自我評價涉及記錄自己的思考過程，自己的情感體驗和與人的合作交流，評價自己在新知識學習時還存在哪些不足，與過去相比，取得了哪些進步。

②學生互評

互評是同學之間的評價，這種評價活動涉及到課堂上小組討論的評議和測驗的檢查，以及對研究性學習、實踐活動的評價?；ピu不僅可以對他人做出評價，更重要的是可以對比自身，取長補短，達到互評互學的功效，這也是促進學生主動發(fā)展的重要方式。

2、建立促進教師不斷提高的評價體系

課程改革對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)發(fā)展得到高度的重視。因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學生的學業(yè)成績作為評價教師的唯一標準，而是對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的，促進教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價。

（1）教師評價內(nèi)容和評價標準

教師評價集中體現(xiàn)在對教師教學的評價和對教師素質(zhì)的評價兩個方面。教師素質(zhì)的評價方面具體包括教師職業(yè)道德和教師了解學生，尊重學生。另外，教師教學的評價主要是教學設(shè)計與實施。能確定教學目標，設(shè)計教學方案，使之適合于學生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學生共同創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，為學生提供討論、質(zhì)疑、探索、合作、交流的機會；積極利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學習資源。

（2）教師評價的方式

促進教師不斷提高的評價體系，強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自身為主，校長、教師、學生、共同參與為評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

①教師自評

自評是促進教師反思能力發(fā)展的最佳途徑，自覺地研究自己的教育教學，變得注重教育教學觀念和技巧的內(nèi)化，促進自己向?qū)I(yè)化發(fā)展。我校在推行教師自評時，采用較多的是撰寫“教學反思”，以對自己的工作表現(xiàn)，進步和努力狀況進行全面的分析與評價，是一次自我提醒、自我反思、自我教育和促進成長的過程。

②嘗試讓學生參與教師評價

學生是學校教育中不可忽視的群體。學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的教育教學活動有著最直接的感受和判斷，并且教育的最終目的是為了促進學生的全面發(fā)展，因此，應(yīng)重視和給予學生評價教育的權(quán)利。

總之，我們應(yīng)當充分認識德育課教學評價改革的重要性，規(guī)范和促進中職德育課教學評價改革，學會利用新的評價方法更好地為中職德育課教學服務(wù)，提高教師的科研素養(yǎng)，努力成為優(yōu)秀的中職德育課教師。