馬素萍　景圣琪

摘 要 文章在分析智慧教育的基本概念與特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀，研究探討了開(kāi)放大學(xué)助推智慧教育的途徑，對(duì)加快開(kāi)放大學(xué)建設(shè)，助力智慧教育體系構(gòu)建，進(jìn)而推動(dòng)智慧城市的發(fā)展有著一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 開(kāi)放大學(xué) 智慧教育 途徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.011

Abstract Based on the analysis of the basic concepts and characteristics of the wisdom of education， combined with the current situation of domestic and foreign intelligence education， the research discusses the way of boosting the wisdom education in Open University， and the construction of the building of Open University， and promotes the development of smart city.

Key words Open University； wisdom education； method

當(dāng)前世界各國(guó)尤其發(fā)達(dá)國(guó)家相繼提出智慧城市戰(zhàn)略，其目的是力爭(zhēng)在新一輪信息技術(shù)變革中處于優(yōu)勢(shì)地位。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)三十多年持續(xù)高速增長(zhǎng)以及城市化和全球化步伐的進(jìn)一步加快，構(gòu)建智慧城市，已成為了我國(guó)城市發(fā)展令人關(guān)注的重要戰(zhàn)略問(wèn)題。智慧教育是智慧城市重要組成部分，是智慧城市健康順利發(fā)展的保障。開(kāi)放大學(xué)教育作為一種新的教育形態(tài)，是以終身教育理念為先導(dǎo)，以服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)為宗旨，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，整合共享各類優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校，①②是智慧教育實(shí)現(xiàn)不可或缺的重要組成部分。因此，研究探索開(kāi)放大學(xué)建設(shè)助推智慧教育的路徑，有利于進(jìn)一步優(yōu)化終身教育資源布局，滿足不同層次的終身教育需求，推動(dòng)城市率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，進(jìn)而向智慧城市邁進(jìn)具有重要意義。

1 智慧教育內(nèi)涵與特征

智慧教育即是指以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)處理、無(wú)線寬帶網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)與智能儀器設(shè)備等為鋪墊，以大量的教育資源建設(shè)為中心，通過(guò)各項(xiàng)配套保障措施，深化教育體制改革，全面實(shí)施與構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、智能化的現(xiàn)代教育體系，是以政府為主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)共同參與構(gòu)建的現(xiàn)代化教育服務(wù)體系。智慧教育是智慧城市重要組成部分。

智慧教育即具備“教育”的屬性，又具有“信息化”的屬性。從其教育屬性來(lái)看，智慧教育的基本特征有開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性等幾個(gè)方面。第一，其開(kāi)放性就是突破了傳統(tǒng)教育的以學(xué)校教育為中心的瓶頸，促進(jìn)了教育的社會(huì)化、終身化與個(gè)性化；第二，共享性使得豐富的教育資源為全體學(xué)習(xí)者所共享，是教育信息化的本質(zhì)特征之一；第三，交互性即是實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的溝通和學(xué)習(xí)者人與人之間的在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交流；第四，協(xié)作性體現(xiàn)為教育者提供了更多的科學(xué)有效的相互協(xié)作的機(jī)會(huì)。從信息化技術(shù)屬性來(lái)看，智慧教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化等特征。第一，數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)性能更加可靠，更便于使其標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；第二，網(wǎng)絡(luò)化使得教育資源更便于共享，更易實(shí)現(xiàn)人與人之間交流合作，第三，智能化使智慧教育系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)行為個(gè)性化、充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。第四，多媒體化使得智慧教育相關(guān)設(shè)施設(shè)備一體化、教育信息表述多元化，使得相關(guān)教育資源內(nèi)容更加直觀，更加豐富多彩。

2 國(guó)內(nèi)外智慧教育相關(guān)發(fā)展?fàn)顩r

智慧教育對(duì)傳統(tǒng)教育理念、模式、內(nèi)容和方法帶來(lái)了強(qiáng)大的沖擊，促使現(xiàn)代教育形式和學(xué)習(xí)方式的發(fā)生了重大變革。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，借助先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)完善傳統(tǒng)教育模式，是教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在智慧教育建設(shè)方面取得了一些成績(jī)，許多成功案例值得我們深思和借鑒。

目前，國(guó)外走在前列的以美國(guó)、韓國(guó)和日本為代表。例如，美國(guó)北卡羅來(lái)納州格雷漢姆小學(xué)嘗試開(kāi)展了教育云計(jì)算項(xiàng)目，取得了良好的效果。該校600名師生可通過(guò)“通用云計(jì)算服務(wù)”獲取虛擬電腦桌面，并可方便地使用其中包含的豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。弗吉尼亞州Passage中學(xué)允許學(xué)生在課堂上使用手機(jī)等終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了許多可以使用手機(jī)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程與內(nèi)容寫(xiě)成博客或錄制為視頻在網(wǎng)絡(luò)上共享。有些教師也開(kāi)始嘗試?yán)檬謾C(jī)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)。如在課堂中提問(wèn)時(shí)，不再只是指定某個(gè)學(xué)生回答，而是通過(guò)短信的方式，并將學(xué)生的答案投影到教室的大屏幕上供學(xué)生討論；還有的教師通過(guò)Twitter平臺(tái)與學(xué)生一起協(xié)作創(chuàng)作故事，取得了良好的教學(xué)效果。

另外，日本總務(wù)省于2010年啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)教育信息化項(xiàng)目——“未來(lái)校園”智慧教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目建立了具有良好人機(jī)交互的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)、互動(dòng)性白板和連接家庭與學(xué)校的協(xié)同教育平臺(tái)，為所有六至十二歲的學(xué)生提供豐富的電子學(xué)習(xí)資源。韓國(guó)教育科學(xué)技術(shù)部與國(guó)家信息化戰(zhàn)略委員會(huì)一起，于2011年6月推出了“智能教育推進(jìn)戰(zhàn)略”，即從2015年起將在相關(guān)學(xué)校推出“量體裁衣”式的智慧教育體系，用電子數(shù)碼教科書(shū)取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書(shū)。韓國(guó)政府為此將投入約合21億美元的資金來(lái)完成此項(xiàng)戰(zhàn)略，將在所有學(xué)校建設(shè)以云技術(shù)為基礎(chǔ)的教育環(huán)境，使得學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)、各種智能數(shù)字終端進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

近年來(lái)我國(guó)各省份和城市圍繞智慧教育建設(shè)也做了卓有成效的探索。例如，湖南省為了進(jìn)一步加快湖南職業(yè)教育信息化建設(shè)著力打造了職教新干線，構(gòu)建了基于云計(jì)算服務(wù)、覆蓋湖南全省職業(yè)院校、基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)。湖南職教新干線現(xiàn)已建有平臺(tái)161個(gè)，師生教學(xué)空間30余萬(wàn)個(gè)，發(fā)布教學(xué)內(nèi)容視頻25萬(wàn)個(gè)。廣東省佛山市南海區(qū)積極開(kāi)展智慧教育探索，形成了一個(gè)中心（云計(jì)算管理中心）、3個(gè)平臺(tái)（云基礎(chǔ)平臺(tái)、資源平臺(tái)和管理服務(wù)平臺(tái)）的智能教育模式，構(gòu)建的云計(jì)算環(huán)境下的區(qū)域教育公共服務(wù)平臺(tái)——“南教云”主要有電子政務(wù)云、學(xué)校管理云、教育資源云、互動(dòng)社區(qū)云、智能課堂學(xué)習(xí)云等，③對(duì)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)起到了良好的推動(dòng)作用。

3 助力智慧教育實(shí)現(xiàn)的開(kāi)放大學(xué)建設(shè)策略與路徑

3.1 搞好頂層設(shè)計(jì)，明確定位及目標(biāo)

開(kāi)放大學(xué)是智慧教育實(shí)現(xiàn)不可或缺的重要組成部分，它是全民學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)和終身教育的支持體系。

3.1.1 明確定位

開(kāi)放大學(xué)是全民學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)和終身教育的支撐體系，不僅為全民學(xué)習(xí)提供服務(wù)，同時(shí)還為構(gòu)建終身教育學(xué)習(xí)平臺(tái)提供支撐，充分體現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)的開(kāi)放性和社會(huì)責(zé)任。第一，要立足省情和市情。制定富有特色和針對(duì)性的實(shí)施方案，切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)全省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。第二，要面向未來(lái)。努力將開(kāi)放大學(xué)建設(shè)成為滿足全民教育多層次多方位的教育需求的新型大學(xué)和終身教育平臺(tái)。第三，通過(guò)創(chuàng)新不斷謀求發(fā)展。以社會(huì)的學(xué)習(xí)化進(jìn)程為出發(fā)點(diǎn)，以終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建為立足點(diǎn)，使開(kāi)放大學(xué)真正成為構(gòu)建終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的有生力量，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)助推智慧教育的目標(biāo)。

3.1.2 明確職能目標(biāo)

一是辦學(xué)職能，繼續(xù)辦好學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，當(dāng)前仍以?？坪捅究茷橹?，并積極探索與高校合作開(kāi)展面向社會(huì)的研究生教育。二是服務(wù)職能，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，采用遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，為廣大民眾提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。三是管理職能。積極創(chuàng)新管理模式，開(kāi)展決策咨詢、發(fā)揮好業(yè)務(wù)指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)督等管理職能。

3.2 進(jìn)一步加大開(kāi)放大學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施及長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)體系建設(shè)力度，助力智慧教育體系的構(gòu)建

開(kāi)放大學(xué)在遠(yuǎn)程教育方面有著多年的經(jīng)驗(yàn)積淀，已形成較為成熟的教育網(wǎng)絡(luò)，較早地涉足了云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、SAAS等現(xiàn)代信息新技術(shù)。但同時(shí)我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到在信息基礎(chǔ)設(shè)施及長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)體系建設(shè)力度方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，軟硬件等方面距離智慧教育的要求仍有較大的距離。因此亟待搭建實(shí)施智慧教育的相關(guān)平臺(tái)。

智慧教育的構(gòu)建離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展與逐漸成熟為智慧教育體系的搭建奠定了基礎(chǔ)。它為智慧教育提供了強(qiáng)大的底層技術(shù)支撐和服務(wù)支撐，因此，借助已云計(jì)算技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)支撐平臺(tái)是智慧教育體系建設(shè)所不可缺少的，該支撐平臺(tái)包括：一是智慧教育的計(jì)算與安全能力核心的云計(jì)算與云服務(wù)管理平臺(tái)；二是保障系統(tǒng)運(yùn)維的常態(tài)化的集中式的系統(tǒng)運(yùn)維團(tuán)隊(duì)及專業(yè)面向客戶服務(wù)的呼叫中心。

3.3 加快優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享與整合

現(xiàn)有教育資源與應(yīng)用已達(dá)到一定積累，亟待整合。隨著我國(guó)教育改革的深入，教育行業(yè)的各類參與者已積累了豐富的教育教學(xué)數(shù)字資源，但我們也應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育運(yùn)行體系仍存在著諸多問(wèn)題，如各種教育產(chǎn)品的“炮樓”模式，不適合交叉、跨界，缺乏真正意義上的網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)，因此智慧教育體系構(gòu)建必須充分解決好跨界問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)各類優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。又如當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)在線教育在連續(xù)性方面仍顯欠缺，主要表現(xiàn)在從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、成年、職業(yè)、老年的終身教育體系不完備，受眾缺乏終身的、延續(xù)的教育場(chǎng)所。

開(kāi)放大學(xué)應(yīng)著眼社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，圍繞智慧教育體系的構(gòu)建，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，立足區(qū)域、面向全國(guó)，借助國(guó)家和省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)學(xué)科門(mén)類齊全、內(nèi)容豐富、彰顯區(qū)域特色的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，并使教學(xué)資源得到可持續(xù)的更新。一是充分運(yùn)用開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)有課程體系；二是同自學(xué)考試系統(tǒng)的自考課程互通；三是通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)等形式，向各級(jí)各類學(xué)校、企業(yè)、科研單位與社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)征集優(yōu)質(zhì)課程，從而促使教學(xué)資源更具針對(duì)性、歷久彌新。

3.4 積極探索“人人、處處、時(shí)時(shí)可學(xué)”的以面向社會(huì)公眾的在線教育超市為代表的智慧教育運(yùn)作模式

“教育超市”是一種全新的教育辦學(xué)模式，它的構(gòu)建不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育改革理念，而且有利于有限的教育資源利用效率的提高?！敖逃小睂?shí)行開(kāi)放式教學(xué)，能為各類受教育者提供層次多樣、質(zhì)量高、數(shù)量足的教育資源，提供了更加人文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步激發(fā)受教育者的潛能。在搭建面向社會(huì)公眾的在線教育超市時(shí)應(yīng)注意以下策略：

（1）明確定位與服務(wù)目標(biāo)。應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)歷與非學(xué)歷教育兼顧，積極推進(jìn)各類教育形式之間互通，通過(guò)在線教育超市平臺(tái)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)課程滿足廣大學(xué)習(xí)者多種層次的需求，并賦予他們充分的選課自主權(quán)，為渴望通過(guò)學(xué)習(xí)提升自我的社會(huì)公眾提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）構(gòu)建科學(xué)設(shè)計(jì)的課程體系。課程體系是面向社會(huì)公眾的在線教育超市的主要功能模塊，科學(xué)合理的課程體系是面向社會(huì)公眾的在線教育超市的運(yùn)行永葆活力的源泉。它主要包含兩方面的內(nèi)容，即公共基礎(chǔ)課程超市與專業(yè)課程超市。在設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)課程超市時(shí)應(yīng)注意既要課程內(nèi)容符合相關(guān)專業(yè)修業(yè)的基礎(chǔ)性要求，又要注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)變能力等需求；在設(shè)計(jì)專業(yè)課程超市時(shí)要在保證專業(yè)體系完備性的同時(shí)盡量突出專業(yè)特性。

（3）構(gòu)建健全的自選課程制度。應(yīng)摒棄原有普通高校的管理模式中只能在狹窄的專業(yè)計(jì)劃限定的范圍內(nèi)選課的制度，既要遵循教育規(guī)律，建立符合學(xué)習(xí)者需求的選課制度，使學(xué)習(xí)者可以依照自己的意愿選修課程，又要注意有利于學(xué)生向多元化方向發(fā)展的需求，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。

（4）探索實(shí)施學(xué)分銀行制度。課程在各層次高校教育間的互認(rèn)互通及轉(zhuǎn)換，是面向社會(huì)公眾在線教育超市可持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。搭建各類教育之間的有序銜接和靈活溝通的“學(xué)分銀行”平臺(tái)，是解決當(dāng)前各類教育資源各自為政、學(xué)分不能互認(rèn)等問(wèn)題的有效途徑。具體實(shí)施中可借鑒歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)（ ECTS） 模式，即通過(guò)政府和教育主管部門(mén)牽頭成立全國(guó)和省市級(jí)高校學(xué)分認(rèn)證機(jī)構(gòu)，由認(rèn)證機(jī)構(gòu)制定和執(zhí)行一系列課程學(xué)分評(píng)估項(xiàng)目和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確定各個(gè)高校教育的各門(mén)相關(guān)課程學(xué)分兌換系數(shù)及跨行提取學(xué)分的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而建立起網(wǎng)絡(luò)教育與其他教育形式間學(xué)分互認(rèn)互通的立交橋，促進(jìn)各類教育間的有序競(jìng)爭(zhēng)和資源的優(yōu)化配置。

（5）完善課程導(dǎo)師制度。網(wǎng)絡(luò)是面向社會(huì)公眾在線教育超市的主要載體。構(gòu)建完善的導(dǎo)師制度，對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)，不僅可以有效地降低學(xué)生選課的盲目性，而且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在構(gòu)建課程導(dǎo)師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，充分考慮導(dǎo)師隊(duì)伍的專業(yè)學(xué)科類別、職稱、年齡等因素，以保障對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（6）制訂統(tǒng)一的課程遴選制度。包括課程遴選的評(píng)估入市、檢驗(yàn)復(fù)評(píng)、退市的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)進(jìn)一步引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各方參與者的積極性與主動(dòng)性，促成面向社會(huì)公眾的在線教育超市資源開(kāi)發(fā)整合和應(yīng)用升級(jí)的良性循環(huán)。

注釋

① 江興代.教育超市——現(xiàn)代教育新模式[M].北京：華齡出版社，2006.

② 陳柳欽.智慧城市：全球城市發(fā)展新熱點(diǎn)[J].青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（1）.

③ 專家.“智慧城市”看“佛山模式”[N].光明日?qǐng)?bào)，2011-07-01.