孫幼波　張云飛　陶安娜　陳澤星　樓姣

摘 要 為了積極探索“大類招生”學(xué)生主修專業(yè)確認(rèn)的影響因素，本文以某校信息大類2012、2013、2014級本科生為對象，采用抽樣調(diào)查法，對學(xué)生主修專業(yè)確認(rèn)的各類影響因素以及專業(yè)確認(rèn)滿意程度進(jìn)行問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析，建構(gòu)學(xué)生主修專業(yè)選擇的影響機(jī)制與引導(dǎo)策略，為進(jìn)一步開展大類招生學(xué)生主修專業(yè)確認(rèn)工作提供幫助和意見參考。

關(guān)鍵詞 主修專業(yè) 專業(yè)選擇 影響因素 引導(dǎo)策略

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.010

Abstract To actively explore the enrollment of students majoring in professional recognition of the influence factors， this paper to a school information categories in 2012 and 2013， 2014 undergraduate as the object by sampling survey method， for students majoring in professional confirm the various influencing factors and professional recognition satisfaction questionnaire， through data analysis， construct students majoring in professional choice effect mechanism and guidance strategies， for the further development of recruit students majoring in professional recognition to offer help and advice.

Key words majors； major selection； influence factors； guiding strategy

0 引言

近些年，高校為了深化和完善本科教育教學(xué)改革，滿足學(xué)生個性化發(fā)展，采取了高考入學(xué)的大類招生，據(jù)調(diào)查2012年“211”類本科高校在浙江大類招生占30.52%。為了探索大類招生學(xué)生主修專業(yè)確認(rèn)構(gòu)成的影響因素，本文以某校信息大類2012、2013、2014級本科生為對象，采用抽樣法，對學(xué)生主修專業(yè)確認(rèn)的各類影響因素以及專業(yè)確認(rèn)滿意程度進(jìn)行問卷調(diào)查，并對學(xué)生主修專業(yè)確認(rèn)的引導(dǎo)策略進(jìn)行探討。

1 研究樣本設(shè)計

通過理論分析和訪談了解的基礎(chǔ)上，對浙江大學(xué)工科試驗班（信息）2012、2013、2014級共計229名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過個人因素、專業(yè)因素、家庭因素、他人因素等方面對學(xué)生主修專業(yè)確認(rèn)的影響分析。

1.1 男女比例、城鄉(xiāng)分布比例和年級構(gòu)成情況比較合理

在此次調(diào)查中，男生152名，女生77名，分別占到66.4%和33.6%，來自城市的學(xué)生162名，占總數(shù)的70.7%，來自農(nóng)村的學(xué)生67名，占總數(shù)的29.3%，就學(xué)生性別比例和戶口所在地的城鄉(xiāng)比例而言，符合浙江大學(xué)學(xué)生的基本情況。

1.2 主修專業(yè)確認(rèn)基本滿足大類范圍

大多數(shù)學(xué)生確認(rèn)專業(yè)在招生大類范圍內(nèi)，且在第一輪確認(rèn)最終專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選擇，只有24人選擇跨大類選擇，占樣本總體的10.5%，因此“大類招生”的學(xué)生基本上都在大類內(nèi)選擇最終的專業(yè)方向。82.5%的學(xué)生在第一輪確認(rèn)專業(yè)時就已經(jīng)堅定了自己最終的專業(yè)方向，表明學(xué)生在面臨專業(yè)選擇時比較果斷，很少出現(xiàn)反復(fù)。

2 數(shù)據(jù)分析

2.1 主修專業(yè)確認(rèn)的影響因素分析

2.1.1 個人興趣、特點和成績是影響專業(yè)選擇的重要個人因素

由于影響專業(yè)選擇的個人因素較多，本次調(diào)研的問卷中列舉了“對專業(yè)感興趣”、“個人特點適合”、“個人能力勝任”、“興趣和特點”、“績點適合”等6項情況。并通過因子分析對這6項個人因素進(jìn)行處理，如表1、2所示：

由表1可見：KMO值為0.867，大于0.5，Bartlett球形檢驗的顯著水平為P = 0.000，說明各變量之間的顯著相關(guān)，可利用因子分析的方法。

分析結(jié)果表明，因素“對專業(yè)感興趣”、“個人特點適合”、“個人能力勝任”在第一個公共因子上的載荷比較大，可將第一個公共因子命名為“興趣和特點”因素；因素“績點適合”在第二個公共因子上的載荷比較大，可將第二個公共因子命名為“成績因素”。以上兩個公共因子的累積貢獻(xiàn)率為70.373%。

2.1.2 進(jìn)一步接受高等教育機(jī)會、就業(yè)前景好和適合學(xué)習(xí)是影響學(xué)生專業(yè)選擇的重要專業(yè)因素

在專業(yè)因素方面，我們選擇了影響學(xué)生專業(yè)選擇的18個指標(biāo)，并通過因子分析法對其進(jìn)行處理，如表3、4所示：

由表3可見：KMO值為0.914，大于0.5，Bartlett球形檢驗的顯著水平為P = 0.000，說明各變量之間的顯著相關(guān)，可利用因子分析的方法。

分析結(jié)果表明，“出國率高”、“免研率高”、“杰出校友多”在第一個公共因子上的載荷比較大，可將第一個公共因子命名為“進(jìn)一步接受高等教育的機(jī)會”因素；“就業(yè)前景好”、“比較熱門”、“創(chuàng)業(yè)前景好”在第二個公共因子上的載荷比較大，可將第二個公共因子命名為“就業(yè)因素”；“學(xué)科難易程度”、“課程設(shè)置合理”、“學(xué)習(xí)氛圍濃厚”在第三個公共因子上的載荷比較大，可將第三個公共因子命名為“學(xué)習(xí)因素”。以上四個公共因子的累積貢獻(xiàn)率為67.497%。

2.1.3 家庭因素和他人因素不是影響學(xué)生專業(yè)選擇的重要因素

就家庭因素選擇的三個指標(biāo)而言，父母或親戚從事的行業(yè)與自己的專業(yè)選擇非常不符合、不符合、不確定的累積比例占88.7%，其中非常不符合就占53.7%，超過了一半；父母或親戚建議與自己專業(yè)選擇，非常不符合、不符合、不確定三者的累積比例占78.2%；家庭經(jīng)濟(jì)條件與自己專業(yè)選擇，非常不符合、不符合、不確定三者的累積比例占51.1%。由此可見，除了家庭經(jīng)濟(jì)條件對學(xué)生自己專業(yè)選擇影響較大外，父母或親戚從事的行業(yè)和建議并非影響學(xué)生專業(yè)選擇的家庭因素。具體數(shù)據(jù)分布，見表5。

由表6可見，室友和好朋友選擇這個專業(yè)、學(xué)長推薦在影響學(xué)生專業(yè)選擇的他人因素中的重要性超過了班主任、新生之友、軍訓(xùn)輔導(dǎo)員、高考招生教師的建議，但是因為其所占總體比例較低，即使最高的學(xué)長推薦，符合于非常符合的比例只有28.4%，因此，其他因素對學(xué)生專業(yè)選擇的影響程度較小。

2.1.4 個人因素、專業(yè)因素、家庭因素、其他因素對學(xué)生專業(yè)選擇的影響程度逐次降低

由表7、8，綜合分析可知，在影響學(xué)生專業(yè)選擇的四大類因素的重要性程度由個人因素、專業(yè)因素、家庭因素、其他因素逐次降低，個人因素和專業(yè)因素是影響學(xué)生專業(yè)選擇的決定因素。

2.2 主修專業(yè)確認(rèn)的信息獲取渠道分析

學(xué)生選擇專業(yè)過程中獲取專業(yè)信息渠道的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從學(xué)長、學(xué)姐的介紹和交流會中獲取專業(yè)信息的學(xué)生有143人，占62.4%，是所有可以獲取專業(yè)信息渠道中比例最高的，其次是學(xué)院組織的專業(yè)宣講會和專業(yè)咨詢會，占單獨各項總體比例分別為40.6%和39.3%。其他渠道對學(xué)生獲得專業(yè)信息的影響程度較低。具體數(shù)據(jù)分布，見表9。

2.3 專業(yè)選擇過程中遇到的問題分析

由表10可知，有141人在專業(yè)選擇過程中遇到個人專業(yè)意向不明確的問題，占調(diào)查總體61.6%，其次是專業(yè)宣傳信息不全面和專業(yè)熱門程度的過度影響，占單獨各項總體的比例分別為43.2%和43.2%。其他因素的影響較小。

2.4 專業(yè)選擇滿意度分析

由表11可知，72.1%的學(xué)生對自己已選專業(yè)滿意程度較高，只有4.8%的噓聲對自己的已選專業(yè)不滿意，基本上在合理范圍內(nèi)。通過對性別、戶口所在地、年級和是否跨大類與已選專業(yè)滿意度進(jìn)行綜合交互分析，得出表12，由于四者的顯著性水平0.538、0.264、0.212、0.432均大于0.05，因此，性別、戶口所在地、年級和是否跨大類對學(xué)生與對已選專業(yè)滿意程度相關(guān)性不顯著，即別、戶口所在地、年級和是否跨大類對學(xué)生對已選專業(yè)滿意程度影響不大。

3 結(jié)論與建議

3.1 學(xué)生專業(yè)選擇影響機(jī)制

通過對以上數(shù)據(jù)的整合分析，可以建構(gòu)出“大類招生”學(xué)生的專業(yè)選擇影響因素。影響學(xué)生專業(yè)選擇的因素主要有個人因素、專業(yè)因素、家庭因素和和他人因素。具體來說：個人興趣、特點和成績是影響專業(yè)選擇的重要個人因素；進(jìn)一步接受高等教育機(jī)會、就業(yè)前景好和適合學(xué)習(xí)是影響學(xué)生專業(yè)選擇的重要專業(yè)因素；家庭經(jīng)濟(jì)條件影響學(xué)生的專業(yè)選擇，但是影響程度較??；家庭因素和其他因素不是影響學(xué)生專業(yè)選擇的重要因素；個人因素、專業(yè)因素、家庭因素、其他因素對學(xué)生專業(yè)選擇的影響程度逐次降低。

信息獲取渠道和個人選擇問題會影響以上因素的作用機(jī)制。具體來說：學(xué)長、學(xué)姐的介紹和經(jīng)驗交流會是學(xué)生在選擇專業(yè)過程中獲取專業(yè)信息的主要渠道；個人專業(yè)意向不明確是學(xué)生在專業(yè)選擇過程中遇到的主要問題。

絕大多數(shù)學(xué)生對自己的專業(yè)選擇滿意度較高，性別、戶口所在地、年級和是否跨大類對學(xué)生對已選專業(yè)滿意程度影響不大。

3.2 學(xué)生專業(yè)選擇引導(dǎo)策略與建議

一是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特點和興趣選擇專業(yè)。興趣是最好的老師，學(xué)生根據(jù)興趣選擇專業(yè)可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高。根據(jù)自身的特長選擇專業(yè)，可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，揚長避短。但是在這個過程中要警惕興趣與能力不匹配的問題，指導(dǎo)學(xué)生做出最好的專業(yè)選擇。

二是學(xué)校、學(xué)院應(yīng)該優(yōu)化專業(yè)師資力量，加強(qiáng)對專業(yè)課程的合理化設(shè)置，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生比較關(guān)注專業(yè)的課程設(shè)置和實力力量，希望有良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，加強(qiáng)這方面的建設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛以及學(xué)習(xí)的積極性。

三是加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，建立新老學(xué)生聯(lián)誼機(jī)制。同輩群體是學(xué)生社會化的主要主體，也是學(xué)生獲得學(xué)業(yè)信息和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重要渠道。學(xué)長、學(xué)姐的經(jīng)驗介紹和分享交流有利于學(xué)生獲得更多的專業(yè)信息，明確自己的專業(yè)方向和定位。

四是強(qiáng)化對學(xué)生的職業(yè)生涯教育，提升學(xué)生自身的素質(zhì)。多數(shù)學(xué)生在專業(yè)選擇過程中遇到專業(yè)意向不明確的問題，說明學(xué)生在大一期間并沒有很好地發(fā)現(xiàn)自身的興趣、對自己的職業(yè)規(guī)劃也沒有明確的認(rèn)知，意識比較模糊，內(nèi)心比較矛盾。因此，要大力培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和未來意識，樹立目標(biāo)和指向，對自己的職業(yè)生涯有明確的規(guī)劃。

五是發(fā)揮專業(yè)咨詢會和宣傳會的作用。專業(yè)咨詢會和宣傳會是學(xué)生獲得專業(yè)信息的重要渠道，然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)咨詢會和宣傳會并沒有真正發(fā)揮作用，因此，必須加強(qiáng)學(xué)院專業(yè)咨詢會和宣傳會的效果，真正起到應(yīng)有的效果。

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