曲明軍 梁瑩

摘 要：高校新校區(qū)校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，實(shí)踐探索中卻遭遇“文化孤島”的尷尬，亟須從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三個(gè)層面，予以具體、可行的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新校區(qū)；校園文化；傳承創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0218-01

基于我國(guó)高校的文化傳統(tǒng)、社會(huì)背景，新校區(qū)不會(huì)割裂、孤立發(fā)展，反而站在新的更高起點(diǎn)，可以充分吸收老校區(qū)的校園文化建設(shè)成果，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，突出特色，豐富校園文化內(nèi)涵。新校區(qū)校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個(gè)方面。本文將從三個(gè)方面分別闡述如何傳承與創(chuàng)新校園文化。

一、物質(zhì)文化

新校區(qū)缺少深厚的歷史文化沉淀，無(wú)法完全復(fù)制老校區(qū)，不可能照搬老校區(qū)的建筑、景觀，容易出現(xiàn)文化斷層。新校區(qū)選址可以秉承學(xué)校寶貴的歷史遺產(chǎn)，在具有歷史意義的地方選址，積淀高校的厚重歷史。

即使無(wú)法做到所有的經(jīng)典重現(xiàn)，也可以將老校區(qū)的許多優(yōu)良傳統(tǒng)文化移植到新校區(qū)中，例如校風(fēng)、校訓(xùn)、校史、校徽、校歌。校訓(xùn)、?；蘸?jiǎn)明扼要地表達(dá)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)宗旨，是大學(xué)的標(biāo)志之一，要標(biāo)注在新校區(qū)校門(mén)和主要建筑物等顯著位置，在校園各大平臺(tái)與活動(dòng)中也要標(biāo)注在顯著位置。在開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校慶活動(dòng)等學(xué)校重大活動(dòng)中，懸掛校旗，全員佩戴?；?、齊唱校歌，也是新校區(qū)傳承校園文化的重要一環(huán)。

創(chuàng)新新校區(qū)校園文化建設(shè)要將時(shí)空完美結(jié)合，既與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特征，又充分考慮當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境，建設(shè)特色鮮明、風(fēng)格獨(dú)特、底蘊(yùn)深厚的校園文化。每個(gè)校區(qū)可以有自己的標(biāo)志性建筑和風(fēng)格。例如山東大學(xué)的“小樹(shù)林文化論壇”就是依托各校區(qū)的小樹(shù)林，作為學(xué)生校園文化活動(dòng)的重要場(chǎng)所，成為山大學(xué)子共同的精神家園。

校園物質(zhì)文化建設(shè)并非一蹴而就，是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。要充分發(fā)揮師生的主體作用，例如鼓勵(lì)校友捐贈(zèng)紀(jì)念意義的物品，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與校史院史的挖掘、編纂工作，師生聯(lián)動(dòng)參與校園命名、綠化工作等。

二、精神文化

新校區(qū)精神文化的傳承，堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)、走出去的理念，通過(guò)豐富多彩的形式引進(jìn)老校區(qū)的優(yōu)秀文化成果，鼓勵(lì)、激勵(lì)新校區(qū)的學(xué)生走出校區(qū)、走出學(xué)校，在交流中學(xué)習(xí)、融合。

高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的主體是全校師生員工。全校動(dòng)員、全員參與，一草一木、一磚一瓦都凝聚集體智慧。新校區(qū)的設(shè)計(jì)者、管理者傳承愛(ài)校護(hù)校的精神，以人為本，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，增強(qiáng)為師生服務(wù)的意識(shí)；廣大教師重視師德師風(fēng)，建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)，立德樹(shù)人，言傳身教；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，自主創(chuàng)新，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。

加強(qiáng)新老校區(qū)之間的文化交流的同時(shí)，還必須加強(qiáng)與外校校園文化、社會(huì)文化之間的交流。開(kāi)拓創(chuàng)新，兼容并包，借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新校區(qū)校園文化。新校區(qū)可利用毗鄰大學(xué)城、高新區(qū)等地緣優(yōu)勢(shì)，或者臨近社區(qū)、農(nóng)村的便利，共建學(xué)生實(shí)踐基地，讓學(xué)生走入社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力。高校發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，可以輻射、帶動(dòng)新校區(qū)周邊環(huán)境，形成良性互動(dòng)。

充分發(fā)揮校園廣播、校報(bào)、網(wǎng)站、新媒體等平臺(tái)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息的校區(qū)同步全覆蓋，體現(xiàn)各年級(jí)學(xué)生、各學(xué)科學(xué)生的動(dòng)態(tài)，成為廣大師生參與學(xué)校重大事件的平臺(tái)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。校園課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，可以打破傳統(tǒng)授課方式的局限，減少學(xué)生在不同校區(qū)間往返上課的不便，增強(qiáng)師生之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。講座、社團(tuán)活動(dòng)等品牌校園文化活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)共享，擴(kuò)大活動(dòng)的受益群體。老生也可以加入低年級(jí)學(xué)生的QQ群、微信群等新媒體平臺(tái)，雖不在同一個(gè)校區(qū)，可以隨時(shí)深入交流?？缧^(qū)師生密切的交流、合作、共贏成為可能，形式更加靈活，不受時(shí)間、空間的拘束。

三、制度文化

新校區(qū)大多較好地傳承老校區(qū)的制度文化，采納老校區(qū)已有的相對(duì)完善的管理規(guī)章制度，尊重學(xué)校的主體精神。老校區(qū)制度的落地需要一個(gè)過(guò)程。組織新校區(qū)師生員工對(duì)制度進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)，加強(qiáng)制度落實(shí)的監(jiān)督，有利于推動(dòng)制度傳承。但新校區(qū)面臨許多新問(wèn)題，完全照搬照抄不能解決問(wèn)題，必須有所創(chuàng)新。要在實(shí)踐中探索符合時(shí)代需要和辦學(xué)宗旨、符合新校區(qū)實(shí)際的制度文化。

發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，充分調(diào)動(dòng)廣大師生員工的積極性，真正參與到新校區(qū)的校園文化建設(shè)中；不論是否在大學(xué)城內(nèi)，新校區(qū)要充分利用周?chē)馁Y源，加強(qiáng)與周邊村鎮(zhèn)、社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)系合作，為新校區(qū)校園文化建設(shè)加油助力；針對(duì)新校區(qū)偏僻、治安環(huán)境較差的特點(diǎn)，新校區(qū)要完善安全保衛(wèi)管理制度，合理安全保衛(wèi)人員配備，明確安全保衛(wèi)職責(zé)與管理體制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育；新校區(qū)內(nèi)教學(xué)、科研、文體活動(dòng)、生活場(chǎng)所的管理、使用，校內(nèi)文化活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生組織的管理規(guī)范，要與老校區(qū)的管理相統(tǒng)一，又能滿(mǎn)足新校區(qū)師生的需要；創(chuàng)新新校區(qū)的管理模式和工作機(jī)制，探討新校區(qū)的部門(mén)設(shè)置和人員安排，如何延伸老校區(qū)教學(xué)、科研、管理等各部門(mén)的職能，明確權(quán)限，協(xié)調(diào)合作，簡(jiǎn)化程序，提高效率。

高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的傳承與創(chuàng)新是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，傳承與發(fā)展離不開(kāi)評(píng)估與反饋，以客觀的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)時(shí)、全過(guò)程反映校園文化建設(shè)的效果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推廣典型，改進(jìn)不足，鞏固校園文化成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭燕秋，關(guān)永平.論高校新校區(qū)校園文化的傳承與創(chuàng)新.廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（2），96-99.

[2]王宇紅，姚永平，童洪志.高校新校區(qū)校園文化的傳承與創(chuàng)新——以重慶大學(xué)虎溪校區(qū)校園文化建設(shè)實(shí)踐與探索為例.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2010（10），24-26.

[3]程霞.校園文化的傳承與創(chuàng)新——淺析新校區(qū)校園文化建設(shè).中國(guó)電子教育，2008（2），35-38.