韋新

摘要：在初中語文的教學(xué)過程中，想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。為了達(dá)成這一目標(biāo)，初中語文教師應(yīng)該從多個(gè)方面入手，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。本文就初中語文教學(xué)如何提高學(xué)生閱讀能力展開討論，針對(duì)當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)過程中存在的幾個(gè)問題，提出了幾個(gè)有針對(duì)性的解決方案，旨在通過有益的學(xué)術(shù)討論，為提高當(dāng)前初中語文教學(xué)的整體水平提供助力。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；閱讀能力；探究

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)閱讀方面存在的問題

1、課外閱讀量小。受以往應(yīng)試教育的影響，尤其當(dāng)前中考競(jìng)爭(zhēng)壓力過大，很多初中無限度地壓縮學(xué)生的課后時(shí)間，學(xué)生的課余時(shí)間縮短，進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間也隨之減少，這種情況造成當(dāng)前中學(xué)生的閱讀積累普遍有限，理解文字的能力也受到了非常大的限制。課外時(shí)間少是當(dāng)前初中生閱讀量少的原因之一，除此以外，學(xué)生閱讀的主觀愿望不強(qiáng)也是造成當(dāng)前學(xué)生閱讀量小的重要原因。這來源于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代以來“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”的極端思想，在這樣的思想的引導(dǎo)下，很多學(xué)生并不重視語文的學(xué)習(xí)和積累，一些家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為，漢語作為中國人的母語，孩子沒有必要在語文方面下更多的工作，做出更多的課外的努力，只要上課跟住老師的腳步即可。

2、閱讀課堂效率低。盡管當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)于師生的交流互動(dòng)有了明確的要求，但是在實(shí)際操作中，廣大的初中語文教師往往追求的表面的形式，卻不能深入領(lǐng)會(huì)國家要求我們進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的真正意圖，這種虛假的課堂教學(xué)常常讓我們的課堂互動(dòng)變成了師生互相配合的表演，實(shí)際上互動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來的好處并沒有達(dá)到。分析這種偽互動(dòng)教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，它最根本的錯(cuò)誤就在于其沒有建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的模式和機(jī)制，在課堂上學(xué)生沒有進(jìn)行自主閱讀和思考文本的過程，在這個(gè)前提下，教師就盲目要求帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作交流式的學(xué)習(xí)，其效果只能是適得其反。因?yàn)槭聦?shí)上對(duì)于學(xué)生來說，他們?cè)谖谋鹃喿x和個(gè)人思考上的欠缺讓他們?cè)谂c老師的互動(dòng)交流中沒有屬于自己的心得體會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)是沒有生命力的，在閱讀課的課堂上只能是被老師牽著鼻子走。

3、教師教學(xué)策略存在缺陷。表演式的課堂教學(xué)事實(shí)上損害的是絕大多數(shù)學(xué)生的利益。分析每節(jié)閱讀課回答問題學(xué)生的構(gòu)成，我們發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上是少部分學(xué)生回答了大部分問題，這些學(xué)生或是生性外向、樂于表現(xiàn)自己，或是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，比較受到老師的重視，反而是占了班級(jí)成員大多數(shù)的普通學(xué)生，并沒有在漫長(zhǎng)的語文閱讀課中獲得應(yīng)有的知識(shí)，也沒有得到應(yīng)有的鍛煉。事實(shí)上，即使是老師本身，也不愿意自己的閱讀課堂上呈現(xiàn)這種狀況，所以不管從老師還是學(xué)生的角度看，這種表演性的教學(xué)模式都應(yīng)該有所改變。

二、擺脫當(dāng)前困境的幾個(gè)途徑

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。語文老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，人教版新課標(biāo)的實(shí)施，旨在引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過語文閱讀課程的學(xué)習(xí)，得到更多能力上的成長(zhǎng)和知識(shí)水平的提高。具體的操作上，應(yīng)該組織一些與閱讀相關(guān)的課外活動(dòng)。

例如進(jìn)行閱讀和復(fù)述的比賽，或者每天課堂正式講課之前，開展“我向大家推薦一本書”的活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并在進(jìn)行閱讀的過程中，自主發(fā)現(xiàn)閱讀的好處，發(fā)現(xiàn)書本的美感。事實(shí)上，學(xué)習(xí)和閱讀是一件非常有趣的事情，要在實(shí)際工作中嘗試啟發(fā)學(xué)生去尋找到適合自己的閱讀方式，并培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。由于人性中本身存在的好奇的因素，多數(shù)學(xué)生其實(shí)是具有閱讀的內(nèi)心需求的，在語文閱讀的教學(xué)過程中，最重要的是能不能幫助學(xué)生挖掘閱讀本身存在的樂趣。

2、提高課堂效率。課堂效率低是當(dāng)前語文閱讀教學(xué)過程中普遍存在的通病。為了改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，語文老師應(yīng)該想方設(shè)法，加強(qiáng)閱讀課的課堂效率。對(duì)此，教師應(yīng)該重視觀察學(xué)生的需求，在日常工作和教學(xué)中，應(yīng)該秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在學(xué)生面前轉(zhuǎn)變姿態(tài)，以學(xué)生的具體需要為導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。應(yīng)該看到，當(dāng)前閱讀課出現(xiàn)的一系列問題，歸根到底是老師的教學(xué)方法沒有適應(yīng)小學(xué)生接受知識(shí)的一般習(xí)慣，不按規(guī)律辦事。具體操作上，教師應(yīng)該更有平等意識(shí)，嘗試和學(xué)生做朋友。并且努力增長(zhǎng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，做令學(xué)生信服的老師。在這個(gè)問題上，語文教師的責(zé)任心顯得尤為重要，語文老師要自覺肩負(fù)起提高課堂效率的責(zé)任。

3、教師改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)前初中語文課堂上出現(xiàn)的種種問題，歸其原因就在于教師的教學(xué)教學(xué)方法不適應(yīng)，沒有適合當(dāng)代中學(xué)生接受知識(shí)的一般習(xí)慣，不按規(guī)律辦事。為了解決這個(gè)問題，我們的教師應(yīng)該重視觀察學(xué)生的需求，重視學(xué)生的所思所想，不再抱殘守缺和敝帚自珍。在日常工作和教學(xué)中，應(yīng)該秉持終身學(xué)習(xí)的理念，不能像以往的教學(xué)那樣，靠著一本參考書和標(biāo)準(zhǔn)答案來定義整個(gè)語文閱讀教學(xué)的課堂。

因此，教師必須在學(xué)生面前轉(zhuǎn)變姿態(tài)，以學(xué)生的具體需要為導(dǎo)向，切切實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)作風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師應(yīng)該要求自己更有平等和對(duì)等的意識(shí)，要徹底改變以往的高高在上的教學(xué)姿態(tài)，嘗試讓學(xué)生成為自己的朋友。在具體的教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)首先將自己改進(jìn)成為一個(gè)大量知識(shí)的擁有者，成為一個(gè)具有學(xué)識(shí)淵博、令人信服的老師，只有這樣，我們語文教師才能在課堂上帶動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。很大程度上，學(xué)生們的語文閱讀題目的得分不高，其原因并不在于學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，而是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握答題的好方法。因此，作為初中階段的語文老師，應(yīng)該下大力氣，幫助學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還掌握答題的技巧。

三、結(jié)語

正視和解決當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有助于幫助初中生提高閱讀和理解的能力，對(duì)于初中生理解和學(xué)習(xí)其他科目都有非常大的推動(dòng)作用。因此，廣大初中語文老師一定要在提高學(xué)生閱讀的問題上做出努力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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