鄺艷婷

摘要：《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn) 語文（1-6年級）》（以下簡稱為《評價標(biāo)準(zhǔn)》）研制目的旨在“導(dǎo)向課堂教學(xué)，減輕學(xué)生不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。”它非常符合新課程倡導(dǎo)的“以生為本、減負(fù)增效”理念，而語文作業(yè)設(shè)計與評價是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也必須實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化”。

關(guān)鍵詞：評價標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)設(shè)計；評價；優(yōu)化

小學(xué)語文作業(yè)是有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的途徑。但縱觀目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀卻存在種種缺陷，如：多重復(fù)、少創(chuàng)造；多固定、少變化；多呆板、少樂趣等。作業(yè)評價方式也較單調(diào)、枯燥。顯然這和新課程改革、《評價標(biāo)準(zhǔn)》的理念是格格不入的。這樣的作業(yè)設(shè)計及評價方式，又怎能叫學(xué)生喜歡呢？

一、多元設(shè)計，讓作業(yè)“百花齊放”

（一）讀寫積累類作業(yè)

課前，可布置學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料，如作者信息，背景資料，與內(nèi)容相關(guān)的圖片和文字信息，學(xué)生在收集中得到充分預(yù)習(xí)，學(xué)起課文時就顯得輕松了。課后，可讓學(xué)生積累文中的好詞佳句名段，并讓學(xué)生配上裝飾畫，寫讀書收獲或感受。如學(xué)了《只有一個地球》后，學(xué)生可以收集有關(guān)環(huán)保的圖片、文字資料等，舉辦一次“環(huán)保知多少”的小報展覽。既延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，又激發(fā)學(xué)生探索欲望，拓寬視野，豐富積累，提高欣賞能力，并為寫作打下良好基礎(chǔ)。

（二）想象感悟類作業(yè)

為調(diào)動學(xué)生學(xué)文的興趣，感受語言文字的魅力，通過畫圖想象寫感悟，可加深學(xué)生對課文的理解，有助于學(xué)習(xí)。例如，在參考《評價標(biāo)準(zhǔn)》37頁的評價示例“領(lǐng)悟體會”的例4：“讀了《坐井觀天》一課后，（2）我會畫：我要把這個故事畫成圖畫。（3）我會寫：我要把青蛙跳出來后所說的話寫下來?！笨勺寣W(xué)生根據(jù)自己對課文的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。

（三）體驗(yàn)探究類作業(yè)

俗話說得好，體驗(yàn)出真知。體驗(yàn)探究類作業(yè)，如：觀察訪談，實(shí)地參觀，喂養(yǎng)動物，種植花草，制作手工……例如，在學(xué)完《自己去吧》，就以“我學(xué)會了××”為題，讓學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)事，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并說說是怎樣學(xué)會的。這類作業(yè)，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、扣點(diǎn)訓(xùn)練，讓作業(yè)“效果顯著”

作業(yè)設(shè)計呼喚有的放矢，扣點(diǎn)訓(xùn)練?！对u價標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)有目標(biāo)、教有依據(jù)、評有標(biāo)準(zhǔn)”，使教師能更明確把握教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。為此，課堂練習(xí)作業(yè)設(shè)計時，切忌教師隨心所欲，亂打題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)有其目的性、針對性，圍繞課文的教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)，設(shè)計扣點(diǎn)練習(xí)。

（一）找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)，使練習(xí)設(shè)計有點(diǎn)可循

文本的教學(xué)點(diǎn)是文本的“神經(jīng)中樞”。每篇文章的教學(xué)都不應(yīng)面面俱到，而應(yīng)根據(jù)重難點(diǎn)選取教學(xué)點(diǎn)，有所側(cè)重，教學(xué)點(diǎn)就是如此應(yīng)運(yùn)而生的?！对u價標(biāo)準(zhǔn)》很好地指導(dǎo)我們?nèi)绾卧谝黄恼轮羞x取教學(xué)點(diǎn)。就如《聽聽，秋的聲音》是如何找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)1的呢？我們根據(jù)上表的評價標(biāo)準(zhǔn)的水平要求：“領(lǐng)悟體會”“欣賞評價”“拓展運(yùn)用”中所對應(yīng)的具體評價標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)導(dǎo)讀和《評價標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)用書》等把本課的教學(xué)點(diǎn)1找到，這樣的扣點(diǎn)練習(xí)設(shè)計就可以定為：“感情朗讀，一邊讀一邊展開想象，把讀后的體會和同學(xué)交流?！比缟媳怼?/p>

（二）緊扣教學(xué)點(diǎn)，讓練習(xí)設(shè)計有點(diǎn)可練

教學(xué)點(diǎn)找準(zhǔn)了，就要緊扣教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行扣點(diǎn)訓(xùn)練，這時就應(yīng)該體現(xiàn)要有“一個中心”、“兩個基本點(diǎn)”。像《評價標(biāo)準(zhǔn)》里評價報告認(rèn)為那樣：“在語文教學(xué)要體現(xiàn)‘一個中心、‘兩個基本點(diǎn)：‘一個中心即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強(qiáng)語言的運(yùn)用?！畠蓚€基本點(diǎn)即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)?！薄对u價標(biāo)準(zhǔn)》能讓我們在語文教學(xué)和“找點(diǎn)”練習(xí)設(shè)計中明確教學(xué)目標(biāo)，把握各年級的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，分清教學(xué)知識點(diǎn)，做到有點(diǎn)可練。

三、改變評價，讓作業(yè)“關(guān)懷備至”

（一）“激勵”評價，揚(yáng)長避短

每個學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵，都希望獲得成功。因此評價不一定是分?jǐn)?shù)，也可以是一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富溫情、鼓勵的話語，都可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，贊揚(yáng)長處，樹立信心，讓他們相信今天比昨天好，相信明天比今天更好。

（二）“多向”評價，共同參與

過去大多單一的評價效果不好。如果共同參與評價，實(shí)施學(xué)生自評、小組互評、家長參評、教師總評等多元多向評價，通過主體評價與客體評價有機(jī)結(jié)合，能使學(xué)生及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，真正培養(yǎng)主動探索意識，每個人的個性得到可持續(xù)性發(fā)展。

（三）“反復(fù)”評價，體驗(yàn)成功

另外，對多數(shù)學(xué)生來說，很難一次就將作業(yè)做得很滿意。這時教師可以選擇推遲作出判斷的方法。如：學(xué)生第一次作業(yè)中出現(xiàn)錯誤可不打“×”，而打個“？”，允許他們重新解答，等學(xué)生通過努力，修改之后再作評價。這種“反復(fù)評價”一次作業(yè)的方式，既利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，又能獲得成功的體驗(yàn)。

總之，《評價標(biāo)準(zhǔn)》下的作業(yè)設(shè)計與評價，應(yīng)是“以生為本”、“增效減負(fù)”和“豐富多彩”的。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與評價，是一種需要，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。對于作業(yè)的改革，我們從沒停歇過，優(yōu)化“作業(yè)”，我們一直“在路上”，你呢？

參考文獻(xiàn)：

[1] 廣州市教育局教學(xué)研究室編.廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn) 語文（1-6年級）.廣東省出版社，2013（3）：3.

課題項目：本論文是廣州市“十二五”規(guī)劃立項課題《通過對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與評價的有效性研究提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力》12B228的成果之一，曾獲2015年從化區(qū)論文評比一等獎。