施山川

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)是極為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力更是直接關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要工作。國(guó)內(nèi)大多數(shù)初中學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)都無(wú)法對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)提起興趣，部分陳舊且落后的寫(xiě)作教學(xué)方法更是加劇了初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力低下的窘境。通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，諸如案例教學(xué)法等創(chuàng)新教學(xué)法與初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)具有較高的融合性，本文也將就案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用事宜進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作；案例教學(xué)法

國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文教學(xué)中具有學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣較低且寫(xiě)作能力與文學(xué)素養(yǎng)相對(duì)低下這一現(xiàn)狀，寫(xiě)作能力是初中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程中必須要具備的一種能力，初中語(yǔ)文教學(xué)中也需要給予寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)有的重視。新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行調(diào)整十分必要，在創(chuàng)新教育教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上也需要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)這一關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)予以考慮。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流。案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中可以進(jìn)行較好應(yīng)用，寫(xiě)作本身是一項(xiàng)需要學(xué)生將語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)進(jìn)行“輸出”的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于大多數(shù)語(yǔ)文素養(yǎng)較低且寫(xiě)作能力低下的學(xué)生而言，通過(guò)案例教學(xué)法對(duì)于其寫(xiě)作思維進(jìn)行培養(yǎng)，以案例教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)也是一種創(chuàng)新語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)法的有效選擇。

二、案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）寫(xiě)作思路的引導(dǎo)

案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中可以應(yīng)用到寫(xiě)作思路的引導(dǎo)上，大部分初中生在初中進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)往往存在著無(wú)從下手的具體問(wèn)題，其在面對(duì)特定作文題目時(shí)不善于對(duì)命題思想進(jìn)行把握，不知道怎樣去進(jìn)行寫(xiě)作導(dǎo)致其寫(xiě)作積極性大為受挫。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，初中語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行寫(xiě)作思路的引導(dǎo)。例如，在議論文這一文體作文的寫(xiě)作上，教師可以將與命題相關(guān)的優(yōu)秀作文范文作為案例，通過(guò)講解案例范文寫(xiě)作思路的辦法與學(xué)生進(jìn)行作文題目分析的相關(guān)交流，探討。在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)作文寫(xiě)作指導(dǎo)也將更為便利。

（二）寫(xiě)作方法的借鑒

初中作文寫(xiě)作具有一定的技巧性，而掌握較為豐富和全面的寫(xiě)作方法也有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的持續(xù)提升。初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中也可以引入并應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行寫(xiě)作方法的借鑒教育，在不同案例的影響下，學(xué)生也能對(duì)各種不同的寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作方法有更為清晰而全面地理解。例如，在記敘文的寫(xiě)作上教師可以將同一命題下不同寫(xiě)作手法的優(yōu)秀寫(xiě)作案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。在這一進(jìn)程中讓學(xué)生進(jìn)行自由討論并分析不透寫(xiě)作方法下的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、弊端等。將案例教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)等進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系也能不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)和掌握能力，這也有利于其寫(xiě)作能力的提升。

（三）寫(xiě)作內(nèi)容的明確

部分初中學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容的確定能力存在不足，這也導(dǎo)致其在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不足或行文如“流水賬”等具體問(wèn)題，案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中也可以應(yīng)用到寫(xiě)作內(nèi)容明確的層面之上。案例教學(xué)法下系列優(yōu)秀案例大多是較為優(yōu)秀且符合文題與文體要求的作品，學(xué)生在借鑒了一般性的寫(xiě)作手法基礎(chǔ)上也可以憑借案例教學(xué)法影響下進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的確定。例如，在與環(huán)保相關(guān)的寫(xiě)作能力鍛煉上，教師可以通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)等形式讓學(xué)生去親近自然，感受自然，其將各種不文明現(xiàn)象作為案例進(jìn)行解讀不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作方向的確定，更加能直觀的豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容。

三、提升案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）科學(xué)進(jìn)行案例的選擇

案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的更好應(yīng)用要求科學(xué)進(jìn)行案例選擇，這一做法也是由案例教學(xué)法本身的特性所決定的。初中語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的引導(dǎo)者，其在案例教學(xué)法應(yīng)用背景下一旦案例選擇上出現(xiàn)了問(wèn)題便會(huì)導(dǎo)致整個(gè)案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值受到影響，而學(xué)生在錯(cuò)誤案例選擇的案例教學(xué)法影響下也極容易出現(xiàn)寫(xiě)作困難等狀況。建議初中語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例選擇，在案例資源較少且缺少合適教學(xué)案例的情形下更要發(fā)主觀能動(dòng)性進(jìn)行案例的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)保證案例教學(xué)法可以有科學(xué)、可行的案例作為支撐。

（二）重視案例教學(xué)法目的的突出

案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的更好應(yīng)用也需要重視其應(yīng)用目的的凸顯，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不僅要解決學(xué)生寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)的問(wèn)題，更加要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法一旦在應(yīng)用上出現(xiàn)教學(xué)目的模糊的情況便極容易導(dǎo)致學(xué)生群體在寫(xiě)作上出現(xiàn)嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。一些學(xué)生根據(jù)目標(biāo)案例進(jìn)行照搬照抄的做法明顯與寫(xiě)作教學(xué)初衷相背離。因此，初中語(yǔ)文教師需要在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)明確目的并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在案例教學(xué)法下進(jìn)行寫(xiě)作手法與寫(xiě)作內(nèi)容上的創(chuàng)新。

（三）注重案例教學(xué)法應(yīng)用效果評(píng)估與調(diào)整

及時(shí)對(duì)案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)際狀況進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整十分必要，其更是當(dāng)前大部分初中語(yǔ)文教師對(duì)案例教學(xué)法運(yùn)營(yíng)能力不足這一情形下的一種彌補(bǔ)措施。初中語(yǔ)文教師在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際應(yīng)用效果的自我評(píng)估與總結(jié)。發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用上存在的問(wèn)題并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行及時(shí)改正也能夠?yàn)楹罄m(xù)案例教學(xué)法的應(yīng)用及價(jià)值發(fā)揮產(chǎn)生積極影響。此外，在案例教學(xué)法應(yīng)用下也要注重收集學(xué)生的反饋信息，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行案例教學(xué)法應(yīng)用重點(diǎn)的調(diào)整也很必要。

四、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法雖然可以在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行較好應(yīng)用且具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，但其能否真正成為學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)與提升的“工具”關(guān)鍵因素在于初中語(yǔ)文教師。案例教學(xué)法本身在實(shí)際應(yīng)用上相對(duì)復(fù)雜，語(yǔ)文寫(xiě)作本身與其它自然學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)存在顯著差異。這一因素影響下，初中語(yǔ)文教師需要對(duì)于案例教學(xué)法的應(yīng)用有更為熟練地掌握，在充分了解案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行有選擇，有針對(duì)性地運(yùn)用才能真正凸顯出其教育教學(xué)上的應(yīng)用價(jià)值。

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