阮剛

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生心理形成的重要階段，孩子在此過(guò)程中通過(guò)對(duì)事物的接觸、觀察以及身邊環(huán)境的影響，逐漸會(huì)形成自己的性格特征以及心理特點(diǎn)。因此，在小學(xué)階段，教育工作者需注重學(xué)生的思想品德及心理健康教育，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的道德品質(zhì)時(shí)，也能在潛移默化中形成健康的心理素質(zhì)，讓他們能夠在輕松快樂(lè)的環(huán)境中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，成長(zhǎng)為人格完整的優(yōu)秀少年。本文首先闡述了小學(xué)生在心理健康方面存在的主要問(wèn)題，然后就如何在小學(xué)思品課中滲透心理健康教育提出了相關(guān)對(duì)策，希望能幫助小學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思品課；心理健康；滲透

小學(xué)生由于年齡較小，心智還未成熟，對(duì)許多事物都無(wú)法做出正確的判斷與選擇，這就需要家長(zhǎng)和教師在他們成長(zhǎng)的路上做好領(lǐng)路人，幫助他們克服困難，同時(shí)樹(shù)立正確的思想觀念，克服心理上的不適與障礙，使之在未來(lái)的發(fā)展中有勇氣迎接挑戰(zhàn)并愿意努力付出，以良好的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。當(dāng)前小學(xué)思品課中，大多數(shù)教師只是根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想觀念與道德品質(zhì)方面的教育，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立優(yōu)良的品德，例如尊老愛(ài)幼、誠(chéng)信友善等等，這些觀念雖然能幫助學(xué)生從小就形成較高的人文素養(yǎng)，但卻忽視了其心理狀況，倘若學(xué)生在遇到成功或失敗時(shí)，不能以良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)，就容易增加心理上的負(fù)擔(dān)，影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。因此，在小學(xué)思品課上，教師需注重對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透，促使學(xué)生明白什么是健康的心理，同時(shí)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心情，以積極樂(lè)觀的太對(duì)來(lái)迎接生活中的每一天。

一、小學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題

（一）主觀問(wèn)題

主觀問(wèn)題即為學(xué)生自身存在的問(wèn)題，例如性格特點(diǎn)、個(gè)人認(rèn)知和情緒等等。有的小學(xué)生性格比較沉悶，遇到困難不愿意尋求幫助，而自己又沒(méi)有足夠的力量解決問(wèn)題，這樣一來(lái)便容易造成極大的心理壓力，不僅容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上分心，更重要的是會(huì)對(duì)學(xué)生的正常生活造成不利影響。另外，還有的學(xué)生過(guò)于活潑好動(dòng)，情緒波動(dòng)較大，當(dāng)遇到開(kāi)心的事情時(shí)，心情可能會(huì)過(guò)于激動(dòng)或膨脹，而遇到煩惱的事情時(shí)，則易怒、暴躁，無(wú)法靜下心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，不利于其完整人格的順利形成。

（二）客觀因素

首先，家庭環(huán)境是影響人的成長(zhǎng)的重要因素，倘若家庭氛圍不和諧、親人之間矛盾不斷，這些不良的環(huán)境因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成一些不利影響[2]。同時(shí)，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，倘若學(xué)風(fēng)和校風(fēng)不正，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、班級(jí)氛圍不和諧，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也會(huì)對(duì)其心理健康造成一定危害，甚至形成心理障礙，影響學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[3]。

二、小學(xué)思品課中心理健康教育滲透的方法探究

（一）運(yùn)用哲理故事，觸動(dòng)學(xué)生主觀感受

思品課自始至終都貫穿著心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，教師需充分挖掘這些隱含的信息，并積極尋找教學(xué)素材，使學(xué)生能在心靈上得到觸動(dòng)。教師可以在課前根據(jù)即將要講解的內(nèi)容，尋找相關(guān)的寓言故事或哲理故事，然后在課堂上先給大家講故事，一來(lái)可以引起學(xué)生的興趣，將注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上去，二來(lái)也使晦澀難懂的道理變得簡(jiǎn)單明了，課堂變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生也能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于他們形成積極健康的心理。在講完故事之后，教師再引出相關(guān)的道理，使學(xué)生能從事例中真切感受到健康心理的重要性以及自己應(yīng)該以什么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活。這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，找出自己在心理建設(shè)上的不足，并積極的去改變，以積極向上的精神面貌去學(xué)習(xí)、去生活。

（二）針對(duì)客觀環(huán)境做好心理健康教育，正確指引

在課堂教學(xué)中，教師需把握好教學(xué)的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上積極發(fā)揮創(chuàng)造力，主動(dòng)迎接考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。思品課是對(duì)小學(xué)生行為和思想的引導(dǎo)，這不止局限在課本中，在學(xué)習(xí)和生活中也同樣應(yīng)該滲透心理健康內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，教師要積極的鼓勵(lì)他們開(kāi)拓思維，勇敢的嘗試新的方法和途徑，即使失敗也不可怕，重要的是促使自己養(yǎng)成敢于面對(duì)困難的好習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步，教師也應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)和肯定，以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，在以后的學(xué)習(xí)中再接再厲，創(chuàng)造更多輝煌佳績(jī)?？傊瑢?duì)于學(xué)生健康心理的形成，教師的鼓勵(lì)不可或缺，是學(xué)生成長(zhǎng)路上有力的助推器。

（三）因人而異，根據(jù)主客觀不同情況進(jìn)行心理健康教育

每個(gè)學(xué)生在性格特點(diǎn)和心理狀況上都有所不同，因此，教師在教育和教學(xué)中，除了要關(guān)注學(xué)生們的主觀感受，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力之外，還需觀察和了解每位學(xué)生的客觀情況，這樣才能有針對(duì)性的幫助學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成健康心理的同時(shí)，也能在個(gè)性發(fā)展中不斷成長(zhǎng)。在課下，教師應(yīng)增進(jìn)與同學(xué)之間的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒或心態(tài)，并給出正確的引導(dǎo)，幫助他們克服困難、調(diào)整心態(tài)，使學(xué)生能感受到教師的關(guān)愛(ài)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師也需給予更多的關(guān)注，幫助其找到正確的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持努力，主動(dòng)尋求幫助，以在學(xué)習(xí)和其他方面取得更多進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)思品課教師需對(duì)學(xué)生心理健康的教育引起重視，只有在健康的心理支撐下，學(xué)生才能無(wú)負(fù)擔(dān)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以良好的心態(tài)面對(duì)困難，在學(xué)習(xí)上取得更多成績(jī)，同時(shí)，也只有健康的心理才能使學(xué)生感受到生活陽(yáng)光積極的一面，形成健康的人格，助力于未來(lái)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建青.論思想品德問(wèn)題與心理健康問(wèn)題的關(guān)系[J].教育發(fā)展研究，2014，08：30-35.

[2]張小平.談思想品德課堂中的心理健康教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，02：114-116.

[3]王求知，王斌.思想品德與心理健康教育相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2006，01：125-126.

（作者單位：蘭溪市馬達(dá)中心小學(xué)）