郭春歡

摘 要：隨著中國城市的發(fā)展，各地建筑如雨后春筍一般拔地而起，由于城市發(fā)展的日益成熟，對建筑的要求越來越高，因此培養(yǎng)出國際化的建筑師是我國建筑教育行業(yè)首要的任務(wù)。應(yīng)用型本科院校建筑專業(yè)的教育教學(xué)改革和發(fā)展可以從參與式教學(xué)著手，進行啟發(fā)式教學(xué)，案例教學(xué)，在建筑設(shè)計課堂上給同學(xué)們更多的討論時間，讓每個同學(xué)都當(dāng)“業(yè)主”，設(shè)計合理的建筑。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式，從而培養(yǎng)出符合社會市場發(fā)展需要的具有實際動手能力的建筑設(shè)計師。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；建筑教學(xué)；應(yīng)用型本科院校

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0113-01

“參與式”教學(xué)理念于20世紀(jì)六十年代發(fā)源于英國，由于它具有充分調(diào)動項目執(zhí)行者的積極性特點，被引進教育領(lǐng)域，其核心思想是“全員參與，公平教育”。經(jīng)過20余年的發(fā)展，目前已成為國際上普遍倡導(dǎo)的一種進行教學(xué)、培訓(xùn)的方法。其基本的主張是教育應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為具有自主發(fā)展能力的、有創(chuàng)造性的社會主體。它強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)教學(xué)雙邊的互動合作的重要作用，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動、持續(xù)和全面發(fā)展。在中國高校傳統(tǒng)的大班教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)還是有很多問題的，因此本人先在建筑設(shè)計小班教學(xué)課堂上試用參與式教學(xué)，然后再推廣。

建筑學(xué)由于涉及到建筑藝術(shù)和建筑技術(shù)，因而一向被認(rèn)為是一門橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)的學(xué)科。在建筑學(xué)作為一個學(xué)科于近代確立之前，中國傳統(tǒng)的建筑教育，或曰有關(guān)營造的技藝向來是以“師傅帶徒弟”式的手口相傳得以傳承。毋庸置疑，這對于我們傳統(tǒng)技藝的繼承曾經(jīng)起到了重要的作用。

普通高校建筑學(xué)專業(yè)都是一個建筑小班30個學(xué)生左右，會有三四個老師一起上建筑設(shè)計課。但是作為獨立學(xué)院，教學(xué)資源有限，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院目前所處情況就是一個老師帶著班上30個學(xué)生做方案。其弊端也顯而易見，老師精力有限，相當(dāng)于同時在做30個方案。同時，建筑設(shè)計教學(xué)過程都是老師對學(xué)生一對一輔導(dǎo)，針對學(xué)生方案進行講解。這樣的話就又有新的問題出現(xiàn)了，比如老師在講臺上看一個同學(xué)方案，其他同學(xué)少部分同學(xué)可能會參與討論這個方案，但大部分同學(xué)是參與不進來的，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)知識的有效時間過短，整個課堂氛圍較為沉悶。

基于以上問題，為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，我把參與式教學(xué)引入了我的課堂。在沉悶的理工科課堂上充分利用參與式教學(xué)的優(yōu)點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。具體操作如下：首先，確定設(shè)計題目，比如別墅設(shè)計，也就是參與式教學(xué)中所說的主題。然后，老師讓學(xué)生在課下查找資料，對別墅的功能布局，人流，景觀設(shè)計等有初步了解。再分組實地對別墅建筑調(diào)研，對不同類型的別墅，如獨棟別墅，聯(lián)排別墅分別實地考查，并留意實際項目和課本上的區(qū)別與相同。進一步加深對別墅建筑的認(rèn)識，清楚的知道別墅建筑中的各個功能組合，人流關(guān)系，空間組合，景觀設(shè)計等。這就是參與式教學(xué)中學(xué)生課下搜集資料。學(xué)生對別墅建筑有了初步的認(rèn)識，然后讓學(xué)生分組對別墅的主人進行采訪，深入了解別墅建筑使用者的一些看法，需求。通過以上準(zhǔn)備，學(xué)生對別墅建筑都有了一定的了解，每個人心中都有一棟自己的別墅。

有了前期準(zhǔn)備之后，課堂上的安排就不再是傳統(tǒng)的教師一個人講，學(xué)生在下面聽的模式了。課堂的安排就變成學(xué)生為主體，老師就指導(dǎo)總結(jié)就可以了。具體安排如下：首先，每組學(xué)生對組內(nèi)同學(xué)查找的資料進行總結(jié)，由組長代表匯報。由老師對每組匯報進行總結(jié)，強調(diào)出優(yōu)缺點，再組與組之間討論對于別墅建筑的認(rèn)識。匯報討論過程中就有很多思想的碰撞，也是很好的學(xué)習(xí)的機會，個人覺得這種學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的老師一個人講課更容易被學(xué)生接受。后期就是每節(jié)課學(xué)生開始做方案，也采用類似的方法，學(xué)生自己獨立做方案，然后分組討論，每個同學(xué)都是其他同學(xué)的甲方，都提出嚴(yán)苛的要求。同時，每個同學(xué)又都是評論家，鑒賞家，相互探討各自的方案，從中學(xué)習(xí)，加強同學(xué)們識圖繪圖交流能力。在探討方案過程中老師可以參與到一組的討論中，或者每組同學(xué)有疑問都隨時可以向老師請教。一輪方案探討結(jié)束之后，老師再對每個同學(xué)相對成熟的方案進行一對一指導(dǎo)。這時候同學(xué)們已經(jīng)對別墅建筑有了自己的一些認(rèn)識，老師只需稍做指導(dǎo)，同學(xué)們就能很好的完成建筑設(shè)計。

綜上所述，全球化背景下的中國建筑教育，不應(yīng)該是被動的應(yīng)付，而是主動積極的參與，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。就如以上所述，學(xué)生積極的參與到整個設(shè)計過程中，而不是被動的做老師布置的作業(yè)，只有學(xué)生積極主動參與設(shè)計，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的建筑師，才能與國際建筑行業(yè)接軌。

（作者單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院）

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