王磊

摘 要：教學(xué)改革和素質(zhì)教育的推行，使體育課程越來越受重視，而分層教學(xué)對于羽毛球教學(xué)質(zhì)量的提高非常重要，因此在普通高校羽毛球教學(xué)中要合理使用分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；普通高校；羽毛球教學(xué)；實驗

中圖分類號：g807文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0108-01

一、分層次教學(xué)的目的與現(xiàn)狀

分層教學(xué)是面向全體師生因材施教的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級整體優(yōu)化”。

1.分組教學(xué)和分層教學(xué)的概念混淆

分組教學(xué)是根據(jù)一定原則把所有學(xué)生劃分成小組，分組方式主要是同質(zhì)分組、差異分組、男女分組。分組教學(xué)是通過集體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識、合作意識、自主學(xué)習(xí)意識。分層教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生劃分成多個層次，把相同水平的學(xué)生劃分到一個層次，通過針對性的教學(xué)使每個學(xué)生熟練掌握課堂知識和提升學(xué)習(xí)能力。

2.錯誤地以運(yùn)動特長分層

每位學(xué)生的體能、體質(zhì)、認(rèn)知水平、思維等都是不一樣的，所以每個學(xué)生的體育基礎(chǔ)也是不一樣的，若簡單地根據(jù)運(yùn)動特長分層會忽視學(xué)生的實際狀況，從而導(dǎo)致學(xué)生無法真正地發(fā)揮潛能和有效地獲得體育知識。

3.分層教學(xué)無法有效滿足學(xué)生需求

分層教學(xué)是為了有效滿足學(xué)生需求，使每個學(xué)生受到應(yīng)有的教育。在分層教學(xué)的實際應(yīng)用中，分層教學(xué)多用在學(xué)習(xí)不夠積極的學(xué)生群體，而教師對于身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生則比較忽略，且分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也只是針對某一層次的學(xué)生，而非全體學(xué)生，因此分層教學(xué)很難有效滿足學(xué)生的需求。

二、分層次羽毛球教學(xué)的研究對象與方法

研究對象：學(xué)生羽毛球的實際水平。起點(diǎn)較低的為1班，主要在于基礎(chǔ)；水平中等的為2班，主要在于發(fā)展；水平較好的為3班，主要在于能力培養(yǎng)。

操作方法：①制定適宜的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時不能一視同仁，而是根據(jù)學(xué)生對動作技術(shù)的掌握能力與羽毛球水平和身體素質(zhì)的差異性制定合理目標(biāo)。水平較低的1班，主要傳授羽毛球的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，另外，老師還要幫助學(xué)生建立自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立符合自身實際的目標(biāo)，從而讓學(xué)生感受成功和提升積極性；水平中等的2班，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)能力；水平較高的3班，在鞏固學(xué)生現(xiàn)有羽毛球水平和知識的基礎(chǔ)上，傳授更高的技術(shù)，同時老師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立更高的目標(biāo)。總之，分層教學(xué)要讓每個層次的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②實行針對性的分層教學(xué)：為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以不用公開展示分層結(jié)果，而是在教學(xué)中實行因材施教。首先，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；其次，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際水平設(shè)計不同難易程度的練習(xí)任務(wù)；然后，在學(xué)生完成任務(wù)后給與鼓勵和支持，從而幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)快感和加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

③重視不同層次的交流：只有學(xué)生之間加強(qiáng)交流，才能更好地借鑒彼此的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，才能集他人所長避自己所短，才能激發(fā)學(xué)生之間的競爭和合作。在劃分層次時不能一層不變，要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步水平適當(dāng)調(diào)整，并引導(dǎo)不同層次的學(xué)生相互交流以實現(xiàn)高層次學(xué)生幫助低層次學(xué)生，從而實現(xiàn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。

④重視分層教學(xué)的管理：教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師備課，只有提高教師的備課質(zhì)量，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和改革教學(xué)模式，因此學(xué)校要對教師的授課和輔導(dǎo)進(jìn)行定期檢查，并建立追蹤評價。另外，老師還要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，與學(xué)生之間形成親密關(guān)系，從而有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、分層次羽毛球教學(xué)的實驗分析

1.分層次教學(xué)對提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量的影響

按照每個層次學(xué)生的羽毛球水平制定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，對初級層次的學(xué)生提高基本理論和技術(shù)；對中級層次的學(xué)生加強(qiáng)技術(shù)練習(xí)，從而提高學(xué)生發(fā)球、吊球的技術(shù)和質(zhì)量；對高級層次的學(xué)生強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)提升和培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)修養(yǎng)，從而加深學(xué)生對羽毛球戰(zhàn)術(shù)和動作的更深理解。通過具有針對性的分層教學(xué)，可以真正實現(xiàn)因材施教，使學(xué)生在找到適合自己實際能力的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對羽毛球具有濃厚的興趣，才能積極主動地下功夫?qū)W習(xí)。羽毛球作為娛樂競技項目，在放松學(xué)生身心的同時，還可以加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和競爭意識。通過具有針對性的任務(wù)訓(xùn)練和輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生樹立符合自己實際水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)和感受到獲得成功的喜悅與自信，從而讓學(xué)生主動地從“讓我練”轉(zhuǎn)變成“我要練”，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動的提升。

3.對高校羽毛球教學(xué)的普及發(fā)展的影響

羽毛球?qū)儆谒俣瓤臁⒏偁幖ち?、技術(shù)性強(qiáng)、變化多的體育項目，從熟悉羽毛球——學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動作——參加學(xué)校比賽的過程中，會歷經(jīng)長時間的反復(fù)訓(xùn)練，而分層教學(xué)可以實現(xiàn)各個層級的相互幫助和指導(dǎo)，從而實現(xiàn)全面進(jìn)步。另外，利用分層教學(xué)對課后訓(xùn)練的針對性布置，可以讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上獲得提升，從而全面發(fā)展和拓展視野，以便參加更多的社會比賽。

4.調(diào)動學(xué)生終身體育的意識，樹立羽毛球運(yùn)動的積極性

羽毛球是兩個人的互動項目，只有雙方技術(shù)相當(dāng)時才能感受到羽毛球的趣味性和競爭性。分層教學(xué)可以避免常規(guī)教學(xué)中雙方水平差異較大的現(xiàn)象，當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性后，才能讓學(xué)生更好地感受到相互競爭和相互進(jìn)步的合作精神，才能充分培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉和發(fā)展個性的意識，才能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立“快樂體育”和“終身體育”的學(xué)習(xí)理念。

（作者單位：西安體育學(xué)院）

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