張偉

【摘要】 新授課就是教學(xué)新內(nèi)容、新知識(shí)的課，是基本課型之一. 本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)新授課中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，具體的進(jìn)行分析，闡述了預(yù)習(xí)對(duì)上好一節(jié)新授課的作用.

【關(guān)鍵詞】 新課改；新授課；預(yù)習(xí)

在正常的教學(xué)進(jìn)度中，新授課占課時(shí)總數(shù)的70%以上. 學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，主要通過(guò)新授課，而新授課的質(zhì)量從根本上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量. 新授課需要學(xué)生能夠當(dāng)堂理解，當(dāng)堂記憶，當(dāng)堂運(yùn)用，當(dāng)堂小結(jié)，其中預(yù)習(xí)是讓學(xué)生更能掌握好新授課內(nèi)容的方式，俗話也說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”.

一、需要預(yù)習(xí)嗎

日本學(xué)習(xí)方法研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)石川勤先生說(shuō)：“事先做好預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)充滿活力，學(xué)習(xí)不再是別人的事，自己就會(huì)變成學(xué)習(xí)的主人. ”預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是落實(shí)《新課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要策略. 預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”.

預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單提前看一看書(shū)而已，預(yù)習(xí)能讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候有目的性，聽(tīng)課時(shí)有備而來(lái)，從而提高了聽(tīng)課的質(zhì)量. 通過(guò)預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)之前記憶中的“盲點(diǎn)”，從而對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，此外，預(yù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生獲得一種心理上的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)會(huì)轉(zhuǎn)化成為信心，從而超越其他學(xué)生.

通過(guò)預(yù)習(xí)這一課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在沒(méi)有進(jìn)入課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)前，而自己去摸索，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，做記號(hào)，劃重點(diǎn)，記要點(diǎn)，多思索，提疑問(wèn)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)得活，記得牢，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果.

二、怎么預(yù)習(xí)呢

下面我以蘇科版（2013年）八年級(jí)下第九章中心對(duì)稱圖形中的9.3平行四邊形的第一課時(shí)為例具體闡述. 本節(jié)課需要學(xué)生掌握并理解平行四邊形的概念和平行四邊形的相關(guān)性質(zhì)，會(huì)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的平行四邊形的計(jì)算問(wèn)題，并會(huì)進(jìn)行有關(guān)的論證. 那么在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我們要讓學(xué)生做什么呢？

第一，要有明確的可操作的預(yù)習(xí)目標(biāo)；比如本節(jié)課主要是講平行四邊形的性質(zhì)及其應(yīng)用. 可以讓學(xué)生回答：（1）什么是平行四邊形？你會(huì)表示嗎？它是中心對(duì)稱圖形嗎？你會(huì)證明嗎？（2）邊，角，對(duì)角線各有什么性質(zhì)？如何證明？（3）你會(huì)應(yīng)用這些性質(zhì)嗎？能否自己出一道關(guān)于性質(zhì)的填空或選擇題以供其他同學(xué)回答呢？通過(guò)具體的目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課講什么內(nèi)容以及要掌握什么內(nèi)容清楚明了，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的幫助. 也讓學(xué)生對(duì)自己到底哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不清楚有個(gè)了解，在聽(tīng)課時(shí)有側(cè)重點(diǎn).

第二，要對(duì)預(yù)習(xí)有個(gè)簡(jiǎn)單的檢測(cè)；在對(duì)檢測(cè)題目的選擇上，我認(rèn)為（1）以填空選擇為主，從而避免相關(guān)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題；（2）選擇的題目主要為基礎(chǔ)題，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)直接的檢測(cè). （3）選擇的題目中要有少量的提高題，供學(xué)優(yōu)生參考. 例如，本節(jié)課所選擇的預(yù)習(xí)檢測(cè)題為：

1. 如圖所示，四邊形ABCD是平行四邊形，那么下列說(shuō)法正確的有 （ ）.

① BD把四邊形ABCD分成兩個(gè)全等的三角形；

② AD∥BC，且AB∥CD；

③ 四邊形ABCD是平行四邊形，可以記做“ABDC”.

④ ABCD既是中心對(duì)稱圖形又是軸對(duì)稱圖形

A. 1個(gè) B. 2個(gè) C. 3個(gè) D. 4個(gè)

2. 在平行四邊形ABCD中，已知∠A = 40°，則∠B=____，∠C=____，∠D=______；

3. 如圖，在ABCD中，對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O，若AC = 14，BD = 8，AB = 10，則△OAB的周長(zhǎng)為 .

4. 如圖，ABCD中，EF∥AD，GH∥CD，EF、GH相交于O，則圖中平行四邊形的個(gè)數(shù)為 （ ）.

A. 9個(gè) B. 8個(gè) C. 6個(gè) D. 4個(gè)

5. 如圖所示，平行四邊形ABCD中，對(duì)角線AC和BD相交于點(diǎn)O，如果AC = 12，BD = 10，AB = m，則m的取值范圍是 （ ）.

A. 10 < m < 12 B. 2 < m < 22

C. 1 < m < 11 D. 5 < m < 6

本次檢測(cè)所選擇的題目1-3是對(duì)平行四邊形性質(zhì)的直接應(yīng)用，4、5兩題有所提高.

預(yù)習(xí)檢測(cè)題做好后，我覺(jué)得有三種處理方式（1）交由教師批閱，以便在教學(xué)中更有針對(duì)性；（2）由小組長(zhǎng)批閱，小結(jié)出本組中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，在上課時(shí)進(jìn)行反饋；（3）在教師講完新課部分做例題之前，自己檢查所做的題目有無(wú)問(wèn)題，并進(jìn)行修正. 需要針對(duì)不同課程內(nèi)容以及不同的班情作出具體的選擇，以便使得預(yù)習(xí)更加有效.

總之，預(yù)習(xí)要有目標(biāo)，有檢測(cè)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，才能讓自己的學(xué)習(xí)更加有效.

教師最重要的任務(wù)之一是幫助他的學(xué)生. 這個(gè)任務(wù)并不很容易，它需要時(shí)間，實(shí)踐，奉獻(xiàn)和正確的原則. 學(xué)生應(yīng)該獲得盡可能多的獨(dú)立工作的經(jīng)驗(yàn). 教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生，但不能太多，也不能太少，這樣才能使學(xué)生有一個(gè)合理的工作量. 如果學(xué)生沒(méi)有能力做很多，那么老師至少應(yīng)當(dāng)給他一些獨(dú)立工作的感覺(jué). 要做到這一點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎地、不露痕跡地幫助學(xué)生. 這也是我們一線教師在新課改層層推進(jìn)、步步深入的今天對(duì)課堂進(jìn)行更加細(xì)致深入的研究和探討的原因和動(dòng)力.

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