唐錫峰

【摘要】 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，教師在教學(xué)過程中要不斷更新教學(xué)理念和方式. “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，如何統(tǒng)籌兩者關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，是學(xué)校和教師必須重視和思考的問題. 本文簡要結(jié)合初中人教版數(shù)學(xué)實例，重點研究分析以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式途徑.

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)案；初中數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)載體

隨著教學(xué)改革的不斷深化，教師已經(jīng)充分認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體. 在這種時代背景下，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)模式誕生，但兩種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該綜合考慮課程目標(biāo)、學(xué)生實際情況等因素，搭建兩種模式溝通橋梁，完美融合模式間的優(yōu)點，盡可能規(guī)避其缺點，促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展.

一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式與小組合作學(xué)習(xí)模式的具體分析

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式主要以教師學(xué)案為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實際出發(fā)，多種教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去，這種教學(xué)模式強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力. 在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)遵循研究學(xué)案、問題導(dǎo)入、課堂聯(lián)系和歸納總結(jié)的順序，對于學(xué)生提出的問題，教師要及時歸納，共同探討，幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣.

小組合作學(xué)習(xí)模式是指以團隊合作為基礎(chǔ)，完成相關(guān)教學(xué)活動的探索，它具有加強交流、相互學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗等優(yōu)點，不僅能培養(yǎng)學(xué)生合作意識，也能開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維.

二、以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，開展小組合作學(xué)習(xí)模式的途徑

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式和小組合作教學(xué)模式都強調(diào)學(xué)生的主體性地位，對學(xué)生知識、能力都有較大促進(jìn). 協(xié)調(diào)好兩種教學(xué)模式，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，開展更豐富的小組合作學(xué)習(xí)，就能更好地集中學(xué)生注意力，提高課堂效率和質(zhì)量.

（一）優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案撰寫過程，合理開展小組合作學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案是順利開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在編寫“導(dǎo)學(xué)案”的過程中，應(yīng)結(jié)合課程目標(biāo)和大綱，以開展高效小組合作學(xué)習(xí)為目的，根據(jù)學(xué)生實際情況，選擇合適的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題目，這樣便于教師全面掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況. 如在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊“一元二次方程”時，教師應(yīng)該先調(diào)查學(xué)生“一元一次方程”的掌握情況，選擇好導(dǎo)入視角，利用典型的方程例題、練習(xí)題，幫助學(xué)生劃分好討論小組，促使學(xué)生投入到課堂中來. 教師可以選擇以下類似的題目：

某大學(xué)生在步入社會后，開始創(chuàng)業(yè)工作，成立了自己的數(shù)學(xué)特色培訓(xùn)班，第一年盈利58000元，第三年盈利72000元，如果第二年和第三年盈利增長率相同，求公司年盈利增長率.

解析：學(xué)生對于應(yīng)用題一類的題目，容易產(chǎn)生畏懼心理，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)加入，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探討.

解法：設(shè)年盈利增長率為x，

則58000（x + 1）2 = 72000.

解得：x1 = 0.114，x2 = -2.11（舍去）.

答：年盈利增長率為11.4 %.

在合作過程中，教師要注意引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生解題思維，多用有效的導(dǎo)學(xué)案例，通過小組學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生多分享解題途徑，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心.

（二）加強導(dǎo)學(xué)案過程監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

初中學(xué)生處于自我意識不斷發(fā)展和完善時期，學(xué)生的合作意識不強，教師應(yīng)該加強監(jiān)督“導(dǎo)學(xué)案”過程，細(xì)化合作流程，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)意識，主要可以從以下三部分進(jìn)行：首先，確定好學(xué)習(xí)小組的成員，教師必須公平公正的對待每一名同學(xué)，劃分合作小組時，應(yīng)注意學(xué)生基礎(chǔ)情況、相處情況等，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的要求，發(fā)揮小組最大效益；其次，制定小組目標(biāo)和成員目標(biāo)，加強師生協(xié)作，以導(dǎo)學(xué)案為載體，幫助學(xué)生樹立切實可行的目標(biāo)；最后，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案具體步驟，細(xì)化課堂操作過程，開展合作學(xué)習(xí). 如在教授人教版《概率》知識時，可以加入小組“硬幣實驗”，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，規(guī)范的進(jìn)行各項操作.

（三）豐富導(dǎo)學(xué)案實踐活動，落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價

合作學(xué)習(xí)評價過程和結(jié)果能夠較好地評定以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的小組合作學(xué)習(xí)模式，在實際教學(xué)過程中，教師需充實導(dǎo)學(xué)案中的實踐活動，監(jiān)督學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程，如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《軸對稱》時，教師可以在“導(dǎo)學(xué)案”中布置相應(yīng)的課后實踐，讓學(xué)生進(jìn)入到社區(qū)或者其他環(huán)境，發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形并拍照，再帶到課堂中分享. 在這個過程中，導(dǎo)學(xué)案必須加入相關(guān)評價機制，全方位對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價，如小組成員參與情況、課堂分享情況等.

結(jié)束語

綜上所述，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的小組合作學(xué)習(xí)模式，融合了兩種不同教學(xué)模式的優(yōu)點，對提升課堂有效性、參與程度具有重大意義. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須清楚認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在尊重學(xué)生個體差異的前提下，積極開展小組合作教學(xué)，通過學(xué)案引導(dǎo)等方式，細(xì)化課堂操作過程，營造良好課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識. 同時，教師可以不斷深化以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的小組合作教學(xué)模式，拓展兩種模式應(yīng)用途徑，多結(jié)合數(shù)學(xué)實踐活動，規(guī)范教學(xué)實踐流程，制定詳細(xì)的合作學(xué)習(xí)評價方式，落實評價過程，全方位挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛能，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的.

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