李興紅

【摘要】 電教媒體在小學數(shù)學教學過程中，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造了有利于學習的情境，可使學生快速、高效地獲取知識，能使枯燥的數(shù)學趣味化，促進學生積極主動地學習，發(fā)展思維、形成能力. 運用現(xiàn)代電教媒體，提高參與度；增加密度；促進學生知識的拓展，再現(xiàn)學習過程，拓展深度；從而提高教學效果.

【關(guān)鍵詞】 小學；數(shù)學；電教媒體

電教媒體是一種現(xiàn)代化的教學手段，使抽象的數(shù)學內(nèi)容變得清晰化、具體化，可使學生快速、高效地獲取所學知識，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，發(fā)展思維、形成各種學習能力. 調(diào)動學生情感，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生智力，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生觀察能力和思維能力，增強教學效果，從而提高教學質(zhì)量，對全面提高學生的整體素質(zhì)有著極其重要的作用. 下面結(jié)合教學實踐談談個人的幾點認識.

一、運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師. 教師要充分發(fā)揮其主導作用，激發(fā)每一個孩子的學習興趣，當學生對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，就會主動的去探索去學習，對知識的接受能力就快，因此在小學數(shù)學教學中. 教師可以充分運用電教媒體的優(yōu)勢，使教學內(nèi)容變得妙趣橫生，調(diào)動孩子們的主觀能動性，從學生熟悉的生活情景入手，創(chuàng)設(shè)學習情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛，千方百計地激發(fā)學生學習的積極性，讓學生樂于學習，充分調(diào)動了學生思維的積極性和主動性，從而達到積極主動學習的狀態(tài)，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，并且讓學生通過觀察、實踐、對比等一系列教學活動，調(diào)動孩子們的主觀能動性，營造活躍的學習氛圍，這樣才能夠使學生真正有效地進行學習，主動參與. 例如在教學圓錐的體積公式時，教師運用多媒體集聲、光、色、畫于一體，通過動畫演示，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，將圓錐容器裝滿水，配上倒水的聲音，往等底等高的圓柱容器里倒三次正好倒?jié)M，人人都表現(xiàn)出強烈的好奇心理，喚起了學生的求知欲望. 提高了參與度從而積極地參與學習，認真探索.

二、運用電教媒體，突破重點、難點，促進學生知識內(nèi)化

數(shù)學教學中的重難點，還有許多無法用語言描述的事物，或者通過單純的講述很難讓學生輕易地掌握，對學生來說是高度抽象的知識，都可以運用電教媒體輔導教學. 在學生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當方法及時點撥提示，可以創(chuàng)設(shè)學生的感知過程，使學生產(chǎn)生發(fā)散性思維，增強數(shù)學教學的直觀性、形象性和生動性，提高學生理解的能力. 為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，發(fā)展了學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生空間想象能力，促進學生知識內(nèi)化. 例如在教學“正方體、長方體的認識”中，通過投影在銀幕上呈現(xiàn)移動的動態(tài)過程，讓學生直觀長方體或正方體的一條棱，把握學生的思維導向，及時引導學生觀察，學生一目了然，看出移動后的長方體或正方體相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結(jié)論. 利用電教媒體動畫演示，將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學生，有利于學生對知識的掌握. 這既強化了重點，突破了難點，學習的難點也在不知不覺中巧妙地化解了.

三、運用電教媒體，巧設(shè)練習. 促進學生知識的遷移

在小學數(shù)學教學過程中，恰當?shù)剡\用電教媒體進行教學，為學生提供更多的練習時間和機會，啟發(fā)學生多層次，多角度地思考問題. 教師能夠多角度、多方位、多層次地利用電教媒體進行達標練習，增加了學習密度. 可以加大課堂容量，拓寬學生的思路，強化訓練學生的數(shù)學思維，讓每名學生都有收獲，從而鞏固所學知識，提高課堂教學效率. 充分利用電教媒體與人的交互性，實行雙向交流. 信息反饋及時. 例如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習題有一個長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，還可能是（ ）平方厘米. 巧設(shè)練習，讓學生從不同的角度去思考怎樣分. 幫助學生真正理解數(shù)學概念，由于小學生的空間想象能力還不夠強，有的不能有效解決一些實際數(shù)學問題，對這類知識的理解存在一定的困難，為了幫助學生實現(xiàn)數(shù)學情境與想象的真正結(jié)合，因此我在學生討論后，合理運用電教媒體，出示一個長方體，形象、直觀、逼真地在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，從而獲得很強的視覺刺激，學生更直觀地看到不同的方法，培養(yǎng)學生思維的深度. 發(fā)展學生的空間想象能力，優(yōu)化教學效果.

四、運用電教媒體，發(fā)展創(chuàng)新思維. 促進學生知識的拓展

教師要善于運用電教媒體，將數(shù)學知識形象化、趣味化的展現(xiàn)出來，讓學生充分感受、理解知識. 廣開思路，拓寬思維空間，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，增大了課堂信息傳遞的信息量，課堂的密度增加了，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成. 激發(fā)學生興趣，強化訓練學生的數(shù)學思維，大大提高了課堂教學效率，增加了學習密度. 例如：在教學“平行四邊形的面積”一課時，平行四邊形和長方形的面積轉(zhuǎn)化，由于學生缺乏一定的空間想象能力，對這類知識的理解存在一定的困難. 為了突破這個難點，讓學生理解得更透徹，我讓學生討論交流后. 充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，通過投影在銀幕上，動畫演示剪、拼、移的過程，從不同角度展示情景，然后再通過電教媒體進行轉(zhuǎn)化前后的比較，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，使學生在視覺上看見了剪拼前后的區(qū)別，培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，強化了對比度，學生接受新知就容易多了. 運用電教媒體，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成，開拓學生的視野，拓寬思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力.

總之，電教媒體輔助數(shù)學教學，使得教學生動形象，充分調(diào)動學習主體的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；突破教學重難點，還可以讓數(shù)學走進小學生的現(xiàn)實生活，做到“數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化. ”數(shù)學變得豐富而有趣味. 適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，提高課堂教學效率，以達到優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學.

【參考文獻】

[1]汪來花.淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用[J].校園英語，2014年10期.

[2]王瑩瑩.電教媒體輔助小學數(shù)學教學隨筆[N].學知報，2011年.