劉景光

摘 要 創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏、創(chuàng)業(yè)教育課程體系不系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系不完善、創(chuàng)業(yè)教育管理組織亟待強(qiáng)化、未形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是當(dāng)前高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑 “四+一法”：“四個(gè)課堂”和“一個(gè)管理”的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 四+一法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.011

目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高等職業(yè)教育關(guān)注的熱點(diǎn)之一，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生的成長(zhǎng)、推動(dòng)高職教育可持續(xù)發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

1 在高職院校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.1 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

2003年聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為：“從廣義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，對(duì)于拿薪水的人同等重要”。之后，該組織在《工作、教育及未來(lái)建議書(shū)》中再次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，必須通過(guò)普通教育和職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)”。正式基于這樣的共識(shí)，世界上近100個(gè)國(guó)家都把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才定為職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)之一。

1.2 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是強(qiáng)化高等職業(yè)院校掌握發(fā)展主動(dòng)權(quán)的必然途徑

當(dāng)前高職院校面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，自主創(chuàng)業(yè)可成為拓展就業(yè)渠道的新途徑。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育也是衡量高等職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)。通過(guò)積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，高職院校不但可以掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)，還可借此契機(jī)促進(jìn)教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量。

1.3 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生自我發(fā)展的需要

創(chuàng)業(yè)教育既是素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性，又著重強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。它不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，而且可以培養(yǎng)出性格健全、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。針對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，既有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性，也能為學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)積聚力量。

2 當(dāng)前存在的主要問(wèn)題及原因分析

2.1 創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

目前，在高職院校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多沒(méi)有受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，在教學(xué)過(guò)程中更多傾向于理論說(shuō)教，而創(chuàng)業(yè)教育尤其注重實(shí)踐和實(shí)務(wù)，如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷與感悟，僅僅依靠簡(jiǎn)單的照本宣科是無(wú)法把握創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)，達(dá)不到實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目的。

2.2 缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

當(dāng)前高職院校使用的創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)大多從原先企業(yè)管理類(lèi)課程改造而來(lái)，很難吸引學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意義。而且，現(xiàn)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)能形成系統(tǒng)的體系，難以提高高職學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.3 重創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，輕創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系不健全

當(dāng)前在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中，理論教學(xué)占據(jù)了絕大部分的教學(xué)時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。同時(shí)，大部分高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系也不完善，主要表現(xiàn)在高職院校創(chuàng)業(yè)教育缺乏與社會(huì)的融合、知識(shí)傳授脫離實(shí)踐要求。

2.4 缺乏有效的創(chuàng)業(yè)教育管理組織，未能搭建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高職院校缺乏實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，僅由團(tuán)委或?qū)W工處承擔(dān)部分職能，各系負(fù)責(zé)具體實(shí)施。而創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展需要教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、各系的共同協(xié)作。

3 高職院校有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育途徑的對(duì)策——“四+一法”

通過(guò)以上分析，我們提出高職院校有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的途徑：“四+一法”（見(jiàn)圖1）。

如圖1所示，“四+一法”是指“四個(gè)課堂”和“一個(gè)管理”的有機(jī)結(jié)合。“四個(gè)課堂”由第一課堂、第二課堂、第三課堂和第四課堂組成。第一課堂旨在通過(guò)構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、優(yōu)化教學(xué)方法傳授給學(xué)生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)技能。第二課堂旨在通過(guò)校內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)和有關(guān)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的班會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和意識(shí)、鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)能力。第三課堂旨在通過(guò)創(chuàng)業(yè)成果展示、創(chuàng)業(yè)環(huán)境布置烘托校園創(chuàng)業(yè)氛圍，潛移默化地影響學(xué)生培育創(chuàng)業(yè)精神、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第四課堂旨在通過(guò)校企合作提供真實(shí)的校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能形成學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己創(chuàng)業(yè)能力?！耙粋€(gè)管理”指高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理。第一、二、三和四課堂創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施必然需要系統(tǒng)的組織和管理，需要高職院校專(zhuān)門(mén)組織機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)，需要高職院校在人、財(cái)、物和政策等方面的大力支持。

3.1 健全第一課堂，傳授系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和基本創(chuàng)業(yè)技能

3.1.1 完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職教育的創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，特別要強(qiáng)化培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。課程設(shè)置將必修課、選修課和微型課相結(jié)合，增加與公共職業(yè)素質(zhì)和能力的課程。課程內(nèi)容安排將理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐性內(nèi)容的教學(xué)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。課程形式將學(xué)科課程與活動(dòng)課程、選修課程與必修課程相結(jié)合，構(gòu)建新的有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面和視野的課程體系。

3.1.2 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法

積極開(kāi)展以工作過(guò)程（如項(xiàng)目導(dǎo)向、行動(dòng)導(dǎo)向）為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，大力推行“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入體驗(yàn)式、參與式教學(xué)方式。

3.2 豐富第二課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣和意識(shí)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力

3.2.1 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的組織建設(shè)

積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)建立各種類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)興趣小組，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好參加各類(lèi)社團(tuán)組織，主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，高職院校要對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行正確的指導(dǎo)和管理，優(yōu)化學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量。

3.2.2 定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座、報(bào)告會(huì)

借用社會(huì)“外腦”，邀請(qǐng)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)的講座課。同時(shí)，高職院?？梢远ㄆ谂e辦“創(chuàng)業(yè)會(huì)議”、舉辦“創(chuàng)業(yè)講壇”等，或者開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告、研討會(huì)等活動(dòng)。

3.2.3 倡導(dǎo)參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

積極主辦各類(lèi)形式的校園創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。同時(shí)，大力宣傳和組織學(xué)生參加省市、國(guó)家級(jí)的創(chuàng)業(yè)大賽，如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。

3.3 構(gòu)建第三課堂，渲染創(chuàng)業(yè)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)

把環(huán)境的構(gòu)建同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，如在校園的宣傳欄、班級(jí)的黑板報(bào)、墻報(bào)等廣泛張貼創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的圖文，尋找和樹(shù)立創(chuàng)業(yè)榜樣并大力宣傳，為學(xué)生營(yíng)造一種富有創(chuàng)業(yè)氛圍的環(huán)境。另外，利用學(xué)校廣播、校報(bào)（刊）等宣傳手段，開(kāi)辟專(zhuān)欄、專(zhuān)刊，反復(fù)宣傳，使創(chuàng)業(yè)思想深入人心。

3.4 創(chuàng)新第四課堂，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，專(zhuān)任教師利用第一課堂引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和基本創(chuàng)業(yè)技能，相關(guān)指導(dǎo)教師和專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)利用第二課堂指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)技能比賽等各類(lèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)第三課堂創(chuàng)業(yè)氛圍的烘托，校內(nèi)專(zhuān)任教師、校外兼職教師和專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)共同負(fù)責(zé)學(xué)生在第四課堂中的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

大力倡導(dǎo)校外實(shí)踐，堅(jiān)持運(yùn)用社會(huì)資源，鼓勵(lì)學(xué)生勤工助學(xué)。強(qiáng)化校企合作，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，聯(lián)合社會(huì)的力量，通過(guò)引導(dǎo)、推薦學(xué)生與合適的企業(yè)或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作；學(xué)校還應(yīng)建立校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園地，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。

3.5 健全“一個(gè)管理”，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育組織領(lǐng)導(dǎo)體系：一是要成立由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)掛帥的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育；二是聯(lián)合學(xué)校各級(jí)機(jī)構(gòu)創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，由其負(fù)責(zé)具體的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；三是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)研究創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的問(wèn)題，促使創(chuàng)業(yè)教育、活動(dòng)順利運(yùn)行。

完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理機(jī)制：一方面，修訂傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)建適合創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)方法；另一方面，健全教學(xué)管理制度、改革學(xué)籍管理制度，延長(zhǎng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)的時(shí)間，允許有創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊創(chuàng)業(yè)，甚至可以休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

階段性成果之一

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