成琪

摘要：隨著我國新一輪的課程改革，針對小學語文教學中文學化的傾向越來越明顯，對于小學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提升小學生的審美情趣，對于其未來發(fā)展的影響是十分巨大的。目前我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，小學語文教學中，對于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一些問題，本文分析了總結了這些問題，并提出了幾點解決建議。

關鍵字：小學語文教學； 文學素養(yǎng)； 小學教學

1.引言

隨著我國新一輪的課程改革，針對小學語文教學教學中文學化的傾向越來越明顯，從目前小學語文教學體系中可以看出，文學閱讀類題材占到了整個教學的80%的份額。針對小學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提升學生對于我國優(yōu)秀文學作品審美的一種有效手段，小學是孩子接受啟蒙教育的重要階段，這一時期正是孩子大腦發(fā)育，逐漸建立之際世界觀、價值觀的重要時期，小學教育除了讓孩子知道學什么，還應讓孩子知道該怎樣學、以什么樣的態(tài)度進行學習。因此，在這一階段，針對小學生文學素養(yǎng)的教學方式，能夠在很大程度上提升學生的對于教學形式的認識，為其今后更好的理解教材中文學作品的重要含義奠定扎實的基礎。但是，就目前的實際教學情況來看，農(nóng)村小學語文教學中對于文學素養(yǎng)的培養(yǎng)還是存在著一些亟待解決的問題。

2.農(nóng)村小學語文教師兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

2.1對于文學與小學語文教學的關系認識不清

小學兒童文學的教學旨在幫助每個孩子健康、快樂的成長，也正是這一方面，小學語文教學和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)是站在同一個立場的，因為他們有共同的教學對象，既小學生，同時兩者之間還借助共同的教學環(huán)境和人員。目前，文學題材已經(jīng)成為了小學語文教材中，重要的組成部分，同時也是小學生進行擴展閱讀的主要內(nèi)容，這種文學內(nèi)容的出現(xiàn)極大的豐富了小學生的凈勝需求，也讓學生體會到了其中文字與內(nèi)容的美感。但是在實際的教學過程中，農(nóng)村小學語文教師，對于小學語文教學與文學素養(yǎng)之間的認識并不身份清晰，知識把主要的教學精力放在了小學語文教學“填鴨式”的教學方式上，對于小學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，和幫助擴展學生文獻閱讀，沒有起到很好的引導作用。

2.2小學語文老師的文學素養(yǎng)匱乏

目前在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，很多小學語文教師都是大中專學歷，在文學素養(yǎng)的培養(yǎng)上，自身都沒有較高的認識，因此就難以實現(xiàn)對于小學生文獻素養(yǎng)的培養(yǎng)了。這縱然與我國眾多地方，經(jīng)濟發(fā)展較為落后，沒有能力找到較高學歷的教師隊伍有關，但是也有很多原因是因為當?shù)氐慕逃块T對于小學老師的選拔不科學有關。小學語文老師自身的文學素養(yǎng)不能滿足小學生的學習需求，這就很難指望這種教學方式能夠提升小學生的文學素養(yǎng)，在具體的教學過程中，很容易導致小學語文教學目標的錯位和迷失，最終影響了小學語文教學的教學效果。

2.3小學生對于國內(nèi)外優(yōu)秀的文學作品接觸較少

目前農(nóng)村小學教學過程中，縱然再教材中提升了文學作品的篇幅，但是這只能滿足小學生對于文學素養(yǎng)的啟蒙作用，而對于真正的文獻素養(yǎng)培養(yǎng)是難以起到真正的作用的。在實際的教學過程中，由于廣大的農(nóng)村地區(qū)，小學中相關的國內(nèi)外優(yōu)秀的文學作品是相對匱乏的，這就導致了小學生很難接觸到優(yōu)秀的文學作品，這就在很大程度上阻礙了小學生對于文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學語文教學過程中，很多老師和學生自身更多關注的是考試分數(shù)，而對于自身影響更為深遠的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)就沒有提升到更高的高度。

3.農(nóng)村小學語文教師兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)的幾點建議

3.1提升小學語文教師自身的綜合素養(yǎng)

小學語文教師是小學教學活動中的引導者，直接影響著小學語文教學的效果和方式，因此在未來提升小學生文學素養(yǎng)方面，首先應該提升小學語文教師自身的文獻素養(yǎng)，這樣才能保證小學語文教學的教學效果。這就要求，第一要在小學語文教師的選拔上，要提升小學語文教師的任職資格，讓小學語文教師具有較高的學歷，同時其專業(yè)上也應更多的接觸到國內(nèi)外優(yōu)秀文獻作品的審美上，這樣才能讓讓學生在老師的熏陶下提升對于文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二還應該加強對于農(nóng)村小學老師后期的培訓工作，小學語文老師在未來的教學過程中，應該加強自我學習，不斷提升自身的文獻素養(yǎng)，教育管理部分，也應該定期針對小學語文老師開展培訓工作，分享先進的教學經(jīng)驗和提升自身的文學素養(yǎng)。

3.2豐富農(nóng)村小學文學作品

目前廣大的農(nóng)村小學中，小學生能夠接觸到了文學作品基本上只是小學語文教材，而對于國內(nèi)為有效的文獻作品的接觸是非常稀少的。因此在未來的發(fā)展過程中，要努力豐富小學語文教學中優(yōu)秀文學作品的儲備量，這樣才能夠滿足小學生對于優(yōu)秀文獻作品的需求，有了豐富了文獻作品，才能夠讓學生更多的閱讀到這些文學作品，并通過閱讀提升對于自身文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前我國很多農(nóng)村地區(qū)小學生接觸到的文學作品是由任課老師提供的，因此，在未來小學語文教學過程中，也應該積極的鼓勵小學語文老師，增加對于優(yōu)秀文學作品的分享，讓學生能夠更多的接觸多更多的文學作品。

3.3改進目前小學語文教學的教學方式

目前我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，小學生的學習生活是較為單調的，而小學生屬于活潑好動，好奇心很強的群體，因此在未來的教學過程中，應該積極的探索新的教學方式，比如定期開展一定的課外后動，通過組織相關的課外課上活動，促進學生對于優(yōu)秀文學作品的理解，教師在這一過程中應該通過一定的方式，引導活動的順利開展，讓小學生更多的表達自己內(nèi)心的想法，同時對于學生在這一過程中所出現(xiàn)問題，要進行修正和指導。通過這種互動式的教學方式，讓學生更好的理解文學作品中文字與內(nèi)容的美感，讓學生能夠有個更為直觀的認識，這樣才能在根本上提升對于優(yōu)秀文學作品的認識和欣賞。

3.4古詩詞積累積淀語文素養(yǎng)

古詩詞是人類精神文明寶庫中極為燦爛的組成部分，是中國文化的精華和瑰寶。那流傳千古的膾炙人口之作，是中國文化的“根”，現(xiàn)在文化界正在掀起一個尋“根”熱潮，國家教委頒布的《課程標準》也明確規(guī)定小學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。作為教師把中國古代優(yōu)秀文化傳授給學生，讓他們與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下堅實的文學基礎，對培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)具有重要意義。

中華傳統(tǒng)經(jīng)典是我國文學寶庫的瑰寶，是我國民族文化的龐大載體，是我們民族生存、發(fā)展的根基?！度纸?jīng)》《弟子規(guī)》等之所以成為啟蒙經(jīng)典，是被歷史所證明了的精華，讓孩子完整地了解經(jīng)典，做出判斷，盡信書則不如無書。引領學生大量誦讀、熟背經(jīng)典美文、唐宋詩詞，以達到文化熏陶、智能啟迪與人格培養(yǎng)的目的。在其幼小純潔的心靈中播撒詩書的種子，使他們了解優(yōu)秀的祖國文化和民族精神，從而產(chǎn)生民族自豪感和愛國家主義的情思，產(chǎn)生一種寬容善良的人性美。

作家秦牧說：“青年人的學習像把字刻在石頭上一樣，記憶十分牢固，而老年人的學習像把字刻在沙地上，往往轉眼即忘?！鄙倌陜和幱谟洃浲r期，及時讓學會背誦一些優(yōu)美古詩，會在他幼小心的腦海中積累許多妙詞佳句，“書讀百遍，其意自見”將來寫作需要時可信手拈來。因此，我每天早晨抽十分鐘讓學生背誦古詩，一月比賽一次，看誰背得最多，最好，還讓學生分類背誦。

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