熊保玉

摘 要：職業(yè)院校專業(yè)課教師的職業(yè)素養(yǎng)是保證教學(xué)質(zhì)量重要基礎(chǔ)。職業(yè)倦怠已成為影響高職院校教師職業(yè)發(fā)展的重要因素。本文從三個方面即個人、組織、社會對專業(yè)課教師的職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因和消解策略進行研究，為高職院校師資隊伍建設(shè)及教師的健康發(fā)展提供借鑒和指導(dǎo)意義，進而促進職業(yè)教育和經(jīng)濟社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)倦??；消解

中圖分類號：G645文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0186-01

教師在職業(yè)教育發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，一些高職院校教師正受到職業(yè)倦怠的困擾。職業(yè)倦怠會使教師無法認真?zhèn)湔n和全身心投入到工作中，時間已久會使教師感到身心疲勞、焦慮、易怒和工作效率低。出現(xiàn)職業(yè)倦怠的教師嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，深入研究職業(yè)院校教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因和解決措施，對提高職業(yè)院校教師身心健康及促進高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

一、教師個人對職業(yè)倦怠影響

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，以及知識的更新和教育的方法進步，對高職專業(yè)課教師綜合素質(zhì)的要求進一步提高。高職教師就必須不斷地在學(xué)習(xí)和進修，學(xué)習(xí)新的知識和新的技術(shù)。職業(yè)教育的自身特點，要求教師不但有較強的專業(yè)知識，而且還要有較好的實踐教學(xué)技能。因而大多數(shù)教師都在尋求自我發(fā)展的有效途徑，他們希望外出進修和學(xué)習(xí)的機會。但是由于學(xué)校實際條件等諸多因素的限制，不能滿足教師自我發(fā)展的需求。很多老師即要面臨知識和技能不足，最總是教師身心疲憊和精神緊張。

二、組織對教師職業(yè)倦怠的影響

教師工作是一項繁重而緊張的職業(yè)。近年來，隨著全國高職院校生源越來越不足，每年招生的生源質(zhì)量也越來越差。由于絕大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)非常差，并且教師的教學(xué)任務(wù)又普遍較重，不少教師不但要完成理論教學(xué)而且還要完成實踐實訓(xùn)課程教學(xué)，造成大部分教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生倦怠感。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的管理難度極大。職校生在高中階段形成的不良習(xí)慣的困擾，并且不易改進。有的學(xué)生不服從教師的管理，也導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生敵對心理。職業(yè)院校的專業(yè)課教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時還要要花費大量的時間和精力去處理一些學(xué)生問題，有時學(xué)生問題并不一定馬上得到解決，需要長時間和多次的說服教育。那么時間已久教師就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

學(xué)校對教師不重視和缺少關(guān)心，導(dǎo)致了很多教師的意見被忽略，教師的問題不能得到及時解決和答復(fù)，這些都會使教師失去自己存在的意義和工作動力。這些都增加了教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

三、社會對教師職業(yè)倦怠的影響

如今，我們的社會、家庭對教師的希望越來越高、信任也越來越強，把教育孩子的責(zé)任和義務(wù)完全依靠教師。甚至有的家長忘卻了自己的職責(zé)。把學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)好壞全都有教師承擔(dān)。無形中加大了教師的工作壓力和心理負擔(dān)，容易使教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

社會上普遍認為本科教育才是真正的高等教育，并且受到“重知識 輕技術(shù)”、“重智力 輕體力”的教育思想的影響，使高職教育社會認可度低，家長不愿讓自己的孩子就讀高職院校。以上種種情況導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校教師工作情緒低落。在自己的親戚和朋友面前也不好意識說自己的職業(yè)。久而久之，對自己的工作失去興趣，甚至產(chǎn)生一種厭惡之情。

四、職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠的消解策略

教師的職業(yè)倦怠是由多種綜合因素引起的，且不同因素對職業(yè)倦怠具有不同的影響力。因此緩解教師職業(yè)倦怠不僅需要社會各界、各階層的大力支持，同時還需要學(xué)校和教師個人努力，早發(fā)現(xiàn)，找消除，進而減輕教師的工作壓力和負擔(dān)，緩解其倦怠的心態(tài)。本文分別從社會、學(xué)校和教師個人三方面提出相應(yīng)對策。

（一）從社會角度

首先提高高職院校教師的社會和經(jīng)濟地位。只有地位提高了，這樣才能調(diào)動教師工作的興趣和熱情。其次是建立有效的社會認可度，要給予教師充分的社會信任。社會信任對于職業(yè)院校教師的職業(yè)是最大支持。教師的工作只有獲得社會的認可，教師會表現(xiàn)出強烈的干勁和自豪感。職業(yè)院校教師工作建立一個由社會、家庭為主體的有效的社會支持。它將是教師應(yīng)對壓力的重要資源。

（二）從學(xué)校角度

為解決高職院校教師的職業(yè)倦怠問題，高職院校首先加強涵式發(fā)展，實現(xiàn)高職教育“以人為本，能力為先”評價機制。加強教師之間的交流與合作，形成團結(jié)和諧的學(xué)習(xí)型組織。其次是學(xué)校要注重教師職業(yè)發(fā)展，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，形成良好的公平、公正、團結(jié)合作和和諧的工作環(huán)境，才能有效地緩解教師職業(yè)倦怠。

（三）從教師人格角度

首先高職院校教師應(yīng)正確認識自己的工作性質(zhì)和特點以及所肩負的責(zé)任，并且樹立高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)信念。其次是高職院校教師自己應(yīng)正確認識職業(yè)倦怠，教師首先必須清楚什么是職業(yè)倦怠，只要這有這樣教師才可以采取有效措施預(yù)防和消除職業(yè)倦怠。最后，教師自身要學(xué)會工作壓力的調(diào)節(jié)，積極鍛煉身體，建立良好人際關(guān)系，不斷地學(xué)習(xí)技術(shù)和適應(yīng)新的環(huán)境和社會的發(fā)展，在工作中體驗快樂。

五、小結(jié)

總之，為了高職院校教師的身心健康，提高職業(yè)院校的教育質(zhì)量。社會、學(xué)校和教師自身都要共同預(yù)防和緩解職業(yè)倦怠心理，是學(xué)校教育工作順利開展和建立一支有中國特色的專業(yè)化的高職教師隊伍，促進我國高職教育事業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（作者單位：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系）

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