閆福華

摘 要 隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校人才分類培養(yǎng)模式的精細(xì)化推進(jìn)，高職學(xué)生榮譽(yù)獎勵制度在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。分類培養(yǎng)模式下如何做好學(xué)生榮譽(yù)獎勵工作已經(jīng)成為擺在教育工作者面前亟待解決的問題。本文指出榮譽(yù)獎勵制度在分類培養(yǎng)中的現(xiàn)實意蘊(yùn)，提出我國高等職業(yè)院校現(xiàn)有榮譽(yù)獎勵制度存在的主要問題，從學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)、獎項設(shè)置、教育宣傳三方面探討出三位一體的榮譽(yù)獎勵制度。

關(guān)鍵詞 分類培養(yǎng) 高職學(xué)生 榮譽(yù)獎勵制度

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.077

Abstract With the rapid development of modern vocational education， higher vocational college personnel training mode of fine promotion， higher vocational college students' Honor reward system plays an important role in the training of talents. How to do a good job in the training mode of students' Honor and reward work has become a problem which needs to be solved urgently in front of the educational workers. This paper points out that honor rewards system in the classification of culture in the realistic meaning， put forward the main problems existed in China's Higher Vocational Colleges existing honor rewards system， from a set of standards of student evaluation， awards， education propaganda three aspects to explore the trinity of Honor rewards system.

Key words classified training； vocational students； honor reward system

獎勵是一種肯定的裁決，意圖積極勸誘某人做某事，在人的內(nèi)心中，形成一種激勵作用。它不僅僅指的是物質(zhì)上一種獎賞，更是一種對某種行為的價值肯定。構(gòu)建符合我國高職教育特點(diǎn)的學(xué)生榮譽(yù)獎勵制度，是為了盡早喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更好地滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生成長成才的需求。

1 學(xué)生榮譽(yù)獎勵制度在分類培養(yǎng)中的現(xiàn)實意蘊(yùn)

（1）榮譽(yù)獎勵制度是學(xué)校育人文化的風(fēng)向標(biāo)。榮譽(yù)獎勵制度可以視為可操守的道德規(guī)范，一種價值訴求。學(xué)生榮譽(yù)獎勵制度在學(xué)校人才分類培養(yǎng)體系中發(fā)揮著極為重要的作用。一方面，學(xué)生榮譽(yù)獎勵制度的建立與學(xué)校的育人理念、人才培養(yǎng)方向相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃，突出職業(yè)技能，追求自身成長；另一方面，學(xué)生榮譽(yù)獎勵制度也在向?qū)W生灌輸學(xué)校文化，加強(qiáng)團(tuán)隊的向心力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與凝聚力。因此，學(xué)生榮譽(yù)獎勵制度很大程度上增強(qiáng)了學(xué)校的軟實力，從而更加有利于促進(jìn)學(xué)校的育人宗旨。

（2）榮譽(yù)獎勵制度是實現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)的有力抓手。“系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才”①是國家對現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新要求。多樣化人才的目標(biāo)培養(yǎng)需要強(qiáng)有力的榮譽(yù)獎勵制度為手段。當(dāng)今時代的學(xué)生思想活躍，接觸和吸收新鮮事物很快，而且適應(yīng)能力強(qiáng)，但缺乏明確的生涯發(fā)展目標(biāo)。榮譽(yù)獎勵制度可以起到激勵導(dǎo)向作用，在學(xué)生可供選擇的培養(yǎng)模式中，對優(yōu)秀人才、特長人才、創(chuàng)新人才等給予充分的認(rèn)可。樹立標(biāo)桿，弘揚(yáng)典型，喚醒萌芽狀態(tài)中的思緒，從而促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（3）榮譽(yù)獎勵制度是自我強(qiáng)化的內(nèi)在動力。所謂動力，是指一系列促使人們?nèi)ネ瓿赡臣碌牧α?。動力是?nèi)在的，是存在于人們內(nèi)心世界的東西。行為科學(xué)理論認(rèn)為，推動人的行為發(fā)生的動力因素有三個，即行為者的需要、行為動機(jī)、既定的任務(wù)和目標(biāo)。②內(nèi)在激勵是指個體自身產(chǎn)生的一種發(fā)自內(nèi)心的激勵力量，③這種力量能激發(fā)成就感，從而激勵自己努力進(jìn)取來實現(xiàn)。

2 當(dāng)前學(xué)生榮譽(yù)獎勵制度存在的問題

學(xué)生榮譽(yù)獎勵制度是高職院校人才分類培養(yǎng)工作有效性的制度體現(xiàn)。④它能夠激發(fā)學(xué)生自我成長的主動性，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，營造積極向上的校園氛圍，對實現(xiàn)育人目標(biāo)具有良好的促進(jìn)作用。目前我國高職院校學(xué)生榮譽(yù)獎勵制度仍存在許多不足，表現(xiàn)為以下三個方面：

2.1 類型單調(diào)，缺乏特色

學(xué)校在榮譽(yù)稱號上，設(shè)有“三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、文體標(biāo)兵等”，缺乏對達(dá)到分類培養(yǎng)目標(biāo)的成果性評價。獎勵上雖有設(shè)有素質(zhì)類獎學(xué)金，但項目類型缺乏特色，僅停留在競賽獲獎層面，如“科學(xué)技能標(biāo)兵、文體優(yōu)勝標(biāo)兵”，對非競賽層面，體現(xiàn)學(xué)生專長的方面，如“考入本科院校、取得本專業(yè)高級別技術(shù)資格證書”等，缺少相應(yīng)獎勵設(shè)置。對有一定專長的這部分學(xué)生，對于榮譽(yù)獎勵持冷漠態(tài)度，達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，激勵個性成長的獎勵效果，不利于保證大學(xué)生選擇正確的成長道路。

2.2 覆蓋面窄，忽略專長

學(xué)校在集體性的榮譽(yù)獎項設(shè)置上，主要以班級為單位，設(shè)有“文明班級”、“文明寢室”等榮譽(yù)稱號。獎勵的“集體”都是預(yù)先設(shè)定好的，除了班級外，任何社團(tuán)組織都不能獲得相應(yīng)的榮譽(yù)獎勵。這種覆蓋學(xué)生集體性獎勵活動范圍較窄的現(xiàn)狀，很容易滋生小團(tuán)體意識，也不利于學(xué)生發(fā)揮技能專長。不利于培養(yǎng)開放式團(tuán)隊合作能力和團(tuán)隊精神，容易制約大學(xué)生對團(tuán)隊概念的理解，降低大學(xué)生組合團(tuán)隊的能力。

2.3 關(guān)注評獎結(jié)果，忽視文化引領(lǐng)

榮譽(yù)獎勵制度對學(xué)生具有內(nèi)在的激勵作用。學(xué)校在評獎過程中，通常圍繞宣傳發(fā)動—組織實施—結(jié)果發(fā)布三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。但是在實際操作過程中，各分院為了盡快完成評選任務(wù)，在評獎前期不能認(rèn)真地面向全體學(xué)生解讀榮譽(yù)獎勵評選辦法，而是指定班級某干部通知評獎工作開始，自己參看評獎條例或辦法，符合條件的學(xué)生可提出申報，或全部交由班長按照成績排名及申報條件代為申報，再通過班級QQ群公示后，將結(jié)果報給學(xué)院。大部分學(xué)生對榮譽(yù)獎項都花落誰家比較關(guān)注，至于為什么獲此殊榮，很少有學(xué)生關(guān)心和問及。在評獎結(jié)束后，也缺少對榜樣的宣傳，不利于增強(qiáng)榮譽(yù)的影響力和認(rèn)可度， 無法突出榮譽(yù)的榜樣和導(dǎo)向作用，缺乏思想政治教育的文化引領(lǐng)功能。

3 分類培養(yǎng)模式下高職學(xué)生榮譽(yù)獎勵制度建構(gòu)的思考

高職院校榮譽(yù)獎勵制度要以人才分類培養(yǎng)為核心，在滿足不同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展上起到激勵的效果。這就要求該制度體系必須具有目標(biāo)性、全局性、發(fā)展性、適應(yīng)性。

3.1 以分類培養(yǎng)為根本，優(yōu)化學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)需要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，立足職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)改革。對于學(xué)生的評價要突破僅重視學(xué)習(xí)成績或綜合素質(zhì)推薦的評價方式，通過多途徑、多維度的客觀評價體現(xiàn)分類培養(yǎng)的教育成果。⑤例如，對達(dá)到分類培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)屆畢業(yè)生可以設(shè)置相應(yīng)的分類培養(yǎng)成果獎學(xué)金，如以獲得行業(yè)領(lǐng)域高度認(rèn)可的高等級證書為標(biāo)志可以給予獎勵；對體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)在某一方面有突出表現(xiàn)的符合畢業(yè)條件的應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生可以設(shè)置畢業(yè)生特別成就獎學(xué)金，例如符合專升本型培養(yǎng)目標(biāo)，專升本考試成績在當(dāng)屆專升本升學(xué)考試中名列前茅，升入的本科院校綜合排名在前的，按照升本型特別成就獎學(xué)金獎勵?；诼殬I(yè)院校自身具有的職業(yè)特殊性考慮，在職業(yè)院校的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)中，可以重點(diǎn)突出學(xué)生的職業(yè)技能，在量化指標(biāo)上給各專業(yè)的職業(yè)技能賦予一定分值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化理論知識的同時，扎實鉆研職業(yè)技能，體現(xiàn)職業(yè)院校分類培養(yǎng)下的人才培養(yǎng)特色，激發(fā)學(xué)生自勵意識。

3.2 堅持公平原則，強(qiáng)調(diào)多樣化發(fā)展

在評獎過程中，應(yīng)確保學(xué)生享有應(yīng)有的平等權(quán)利。任何技能專長與組合團(tuán)隊都應(yīng)有參與評獎的權(quán)利?，F(xiàn)代社會是開放的、變化的。培養(yǎng)大學(xué)生組合團(tuán)隊的能力，使得志趣相投、優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)生在開放的環(huán)境中更好地發(fā)揮潛能，組成具有整體優(yōu)勢的團(tuán)隊顯得尤為重要?？梢酝ㄟ^設(shè)立劇團(tuán)獎、文藝組合獎、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊獎等，可以打破封閉的宿舍、班級概念，從各種組合社團(tuán)、技能團(tuán)隊出發(fā)，使得志趣相投，優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)生能夠在開放的環(huán)境中互相激勵，形成上下齊努力、共同拼搏的局面。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)上，對在校期間工商注冊成立實體公司規(guī)模較大，運(yùn)行情況較好者，或在校期間累計完成了橫向?qū)I(yè)技術(shù)服務(wù)實體項目等，可以通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型獎學(xué)金。在精神文明建設(shè)中表現(xiàn)突出，具有見義勇為、助人為樂、奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)社會等實際行動，在本校及社會上產(chǎn)生積極影響的，設(shè)立助人獎和奉獻(xiàn)獎。即使學(xué)生個體綜合素質(zhì)表現(xiàn)一般，但也能獲得相應(yīng)的榮譽(yù)獎勵，更好地發(fā)揮團(tuán)隊潛能與各方專長，創(chuàng)造更好的團(tuán)隊成果。

3.3 做好典型宣傳，凸顯榜樣力量

獎勵的最終目的是為了起到激勵的效果。獎勵不是目的，要通過獎勵來發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型和宣傳典型，充分將評獎后的宣傳工作放到重中之重的位置上，通過宣傳來贊美獲獎?wù)?，通過宣傳去影響后人。在宣傳方式上通常采用網(wǎng)站公示和召開總結(jié)表彰會、編印風(fēng)采錄等形式。高?？梢灾鸩截S富榮譽(yù)授予和表彰的形式，如讓較高榮譽(yù)獲得者的名字出現(xiàn)在畢業(yè)證書上，或者邀請較高榮譽(yù)獲得者的畢業(yè)生母校領(lǐng)導(dǎo)或家長來參加畢業(yè)典禮或頒獎典禮。要充分利用學(xué)生喜聞樂見的方式，對所獲榮譽(yù)的各類學(xué)生事跡通過學(xué)生事務(wù)中心公眾號，以微信的方式發(fā)布，并可以組織不同培養(yǎng)類型的獲獎同學(xué)在全校范圍內(nèi)開展事跡報告演說等。要讓受表彰的學(xué)生有充分的自豪感，感受到付出后的回報，從而激勵他們繼續(xù)進(jìn)步，讓未受表彰的學(xué)生找到求知的方向，挖掘自己的能力，激發(fā)求知的欲望。

總之，分類培養(yǎng)下的高職院校學(xué)生榮譽(yù)獎勵制度，是高等職業(yè)學(xué)校育人工作有效實施的重要組成部分，在學(xué)生教育管理中發(fā)揮重要作用。建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系特點(diǎn)的榮譽(yù)獎勵制度，需要在工作過程中，不斷摸索，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷修訂。真真切切地從學(xué)生的需求出發(fā)，做到以評促改，以改促效，從而全面提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋

① 國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）[EB/OL].（2014-06-23）[2015-01-09]http：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=2014 0623094659996&cata_id=N003.

② 章凱.激勵理論新解[J].科學(xué)管理研究，2003.

③ 蔡奇軒.試析激勵理論在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用.江西社會科學(xué)，2012（3）.

④ 張軍俠，潘菊素.高職院校分類培養(yǎng)多樣成才問題及解決路徑.中國高教研究，2015（4）.

⑤ 魏丹.素質(zhì)教育視野下的高等職業(yè)院校學(xué)生獎勵激勵機(jī)制研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2013（3）.