王海燕

摘 要 iPad開創(chuàng)了平板電腦的新紀(jì)元，一時(shí)間風(fēng)靡全球。iPad的特點(diǎn)以及強(qiáng)大功能使得它可以作為輔助技術(shù)在特殊教育中大放光彩。目前國外關(guān)于iPad在特殊教育中的應(yīng)用研究很多，國內(nèi)則相對(duì)較少，本文通過分析iPad特點(diǎn)探討在特殊教育應(yīng)用中如何選擇使用iPad軟件。

關(guān)鍵詞 iPad 特殊教育 軟件選擇

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.022

Abstract iPad creates a new era of tablet computers， a time swept the world. The characteristics of iPad and the powerful function make it can be used as an auxiliary technology in special education. At present， there are a lot of researches about the application of iPad in special education in foreign countries， the domestic is relatively small， this paper discusses how to choose the use of iPad software in special education applications through the analysis of the characteristics of iPad.

Key words iPad； special education； software selection

iPad自面世以來就以其強(qiáng)大的功能，小巧輕便，產(chǎn)品價(jià)格在普通消費(fèi)者的承擔(dān)能力之內(nèi)而風(fēng)靡全球，iPad的靈活性和可移植性非常好，觸控屏使得它易于學(xué)習(xí)和操作，而iPad中形形色色的應(yīng)用程序更是受到很多兒童的喜愛，國外已有很多研究證明iPad可以應(yīng)用于特殊教育，目前國內(nèi)關(guān)于IPad應(yīng)用于普通教學(xué)已有相關(guān)研究，但是在特殊教育中的應(yīng)用研究還很少。

1 iPad在特殊教育中的應(yīng)用研究

1.1 iPad特點(diǎn)

在喬布斯研發(fā)設(shè)計(jì)iPad最初，并沒有設(shè)想iPad可以在特殊教育中應(yīng)用并取得令人驚喜的成果，iPad體積小，便于攜帶，學(xué)習(xí)使用簡單快捷。最重要的是iPad是觸屏的，只有一個(gè)按鍵，操作簡單，一根手指幾個(gè)動(dòng)作就可以完成大部分操作，使用便利，不需要過多的精細(xì)動(dòng)作，不需要經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以讓精細(xì)動(dòng)作不佳的的特殊兒童很快熟練操作。iPad上有海量的軟件可供用戶下載使用，而萬千應(yīng)用程序中也有非常多專為兒童教育開發(fā)的軟件和游戲。蘋果的App Store（應(yīng)用商店）擁有數(shù)以千計(jì)的應(yīng)用程序可供下載，涵蓋了從嬰幼兒到高等教育所需的相關(guān)學(xué)習(xí)類軟件；iTunes U（網(wǎng)絡(luò)公開課）匯集了世界各地教育機(jī)構(gòu)發(fā)布的350 000 多個(gè)免費(fèi)講座、視頻、讀物和博客內(nèi)容，是讓學(xué)生們獲得教育資源的創(chuàng)新途徑，內(nèi)容范圍涵蓋演示文稿、教學(xué)大綱和校園地圖等大量學(xué)習(xí)類資源。①相比普通兒童，特殊兒童本身的缺陷使其更容易注意力不集中，情緒波動(dòng)大，而使用iPad應(yīng)用程序進(jìn)行教學(xué)相對(duì)其他教學(xué)媒體更生動(dòng)有趣，容易理解，從而更吸引兒童，兒童在使用iPad時(shí)更容易保持高度的注意力，iPad本身就可以成為特殊兒童的增強(qiáng)物。相對(duì)其他專門為特殊兒童使用的輔助技術(shù)產(chǎn)品，iPad作為通用產(chǎn)品，在一般家長的承受范圍之內(nèi)，更容易被特殊兒童家長所接受。

Applestore中應(yīng)用程序種類繁多。蘋果商店里目前應(yīng)用軟件的類別有24類：游戲、兒童、教育、報(bào)刊雜志、攝影與錄像、效率、生活、健康健美、旅游、音樂、體育、商務(wù)、新聞、工具、娛樂、社交、美食佳飲、財(cái)務(wù)、參考、導(dǎo)航、醫(yī)療、圖書、天氣、商品指南，主要根據(jù)涉及人們生活的面向進(jìn)行劃分②（App Store，2015）。 Therese Willkomm， PhD， ATP & Nicole Finch在研究中將可以為特殊兒童所使用的iPad軟件進(jìn)行分類：③生活管理、時(shí)間規(guī)劃類軟件，如樂順備忘錄、兒童時(shí)間表等軟件，可以很好地改善兒童自我管理能力；溝通或輔助溝通軟件，如語你同行，小雨滴等，可以讓無口語或低口語孩子利用軟件開口說話，提升其溝通能力；醫(yī)學(xué)參考軟件，如Learn Muscles等，幫助特殊孩子了解并認(rèn)識(shí)自我，并對(duì)其生涯發(fā)展有益引導(dǎo)；評(píng)價(jià)評(píng)估類軟件，如注意力指數(shù)軟件， 這些軟件可以對(duì)特殊兒童的當(dāng)下行為進(jìn)行評(píng)估，促進(jìn)自我監(jiān)督能力發(fā)展；生活技能類軟件，如我的日常軟件、寶寶穿衣軟件等，可以讓兒童學(xué)習(xí)一些生活常識(shí)、技能；社交技能軟件，如看著眼睛軟件，教導(dǎo)自閉癥兒童看眼神，培養(yǎng)兒童的社交技巧；注意力軟件，如Ambiance可以讓高度緊張的人放松情緒，Brain Shaper 可以提醒使用者集中注意力；煩躁軟件，可以舒緩特殊兒童的情緒；還有專門用于輔助低視力者，聾和重聽者的軟件如大眼鏡軟件等輔助軟件。

1.2 iPad軟件應(yīng)用

國外研究中關(guān)于iPad軟件應(yīng)用于特殊教育主要集中于視力障礙、聽力障礙和認(rèn)知障礙其中認(rèn)知障礙主要是自閉癥和智力障礙 ，軟件主要集中于輔助溝通類軟件 ，其次是幫助提升閱讀與書寫能力的軟件。而目前蘋果商店中應(yīng)用于特殊教育的軟件一般是英文軟件，并且很多專業(yè)軟件需要收費(fèi)，且部分軟件價(jià)格較高，因此，國內(nèi)特殊兒童家長和老師很難直接下載使用這些特殊教育軟件。國內(nèi)可供普通兒童使用的軟件數(shù)量很多，但是專門為特殊兒童設(shè)計(jì)研發(fā)的軟件很很少，蘋果商店中可下載的漢語版相關(guān)軟件又?jǐn)?shù)量有限，這就使得特教老師必須去思考怎樣將通用軟件應(yīng)用于特殊教育，發(fā)掘通用軟件在特殊教育領(lǐng)域的衍伸功能。例如可以通過iPad播放一些教育類視頻，就像很多自閉癥小孩都喜歡的巧虎系列視頻，據(jù)特殊兒童家長反映很多自閉癥兒童都喜歡并且可以安靜地觀看巧虎視頻，從而模仿一些好的行為習(xí)慣，仿說一些簡單話語。還有唱歌軟件、音樂軟件，可以安撫特殊兒童的情緒，甚至可以引發(fā)孩子的語言，豐富孩子的詞匯量，還可以間接誘發(fā)孩子的主動(dòng)分享行為，有研究者用大家常見的唱吧軟件對(duì)腦癱兒童進(jìn)行干預(yù)。還有現(xiàn)在市場(chǎng)上的很多的識(shí)字軟件、教育游戲軟件等，都可以應(yīng)用于特殊兒童的學(xué)習(xí)教育。

2 iPad 軟件選擇適配

美國一州于1999年提出輔助適配的9個(gè)流程：確定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生基本信息收集；學(xué)生與輔具的適應(yīng)；輔具特征；試用；試用效果評(píng)估；提供可選擇之輔具；長短期目標(biāo)；相關(guān)人員的培訓(xùn)。④該流程iPad軟件的選擇和適配一樣適用。先明確特殊兒童是否需要輔助技術(shù)，要了解特殊兒童的基本情況，了解特殊兒童的的興趣愛好，學(xué)習(xí)特質(zhì)，全面評(píng)估特殊兒童的現(xiàn)有能力，包括認(rèn)知方面，溝通方面，動(dòng)作方面，社會(huì)情緒發(fā)展方面，此外還有特殊兒童的社交能力，生活適應(yīng)能力。然后對(duì)比希望達(dá)到任務(wù)目標(biāo)，明確特殊兒童自我發(fā)展所欠缺的領(lǐng)域以及希望通過軟件達(dá)到的輔助功能，進(jìn)而選擇合適的軟件。例如，對(duì)于手部力量不足、精細(xì)動(dòng)作不佳的特殊兒童，可以選擇Sketchers等繪畫書寫軟件促進(jìn)孩子的書寫能力發(fā)展；對(duì)于有語言障礙的特殊兒童，如無口語、少口語，構(gòu)音異常等，可以選擇語你同行等軟件促進(jìn)孩子的溝通能力；在社交方面，可以選擇繪本故事、視頻故事等讓孩子學(xué)習(xí)如何與人互動(dòng)、社交禮儀以及如何表達(dá)自我；兒童在使用軟件游戲、學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)獲取不同的信息促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展，此外，還有拼圖軟件、配對(duì)軟件、智力游戲軟件都可以很好地促進(jìn)特殊兒童認(rèn)知發(fā)展。通常來說，學(xué)生優(yōu)先需要改善的是對(duì)學(xué)生當(dāng)前急需發(fā)展的，通過有效干預(yù)可以顯著改善學(xué)生生活的關(guān)鍵行為，并且在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的，通過干預(yù)可以取得進(jìn)步的目標(biāo)。明確特殊兒童需要的是哪種功能，然后在可獲取的使用范圍內(nèi)進(jìn)行初步的篩選。然后，通過備選的軟件特征與個(gè)案的障礙、能力及環(huán)境中的任務(wù)進(jìn)行匹配，選擇出適合軟件。最后，對(duì)軟件進(jìn)行試用，通過家長、老師的試用并評(píng)價(jià)及個(gè)案試用，確定最后的軟件，最后使用軟件并進(jìn)行效果的評(píng)估，通過使用選擇與適配出的軟件進(jìn)行使用并觀察軟件的效果，同時(shí)也反映出軟件選擇與適配是否有效。

選擇適配軟件對(duì)于特殊兒童是非常重要的，這個(gè)過程，需要老師、家長應(yīng)積極參與，且需要有一個(gè)明確和容易使用的標(biāo)準(zhǔn)，使用何種軟件要依據(jù)學(xué)生的需要而定。在唐丹的研究中曾提到一種軟件選擇的標(biāo)準(zhǔn)：軟件的質(zhì)量、內(nèi)容的遞進(jìn)、容易使用、互動(dòng)性、有挑戰(zhàn)性的游戲、不同難度的等級(jí)、使用常用語言、明確的特征、年齡適合、考慮游戲、練習(xí)及測(cè)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、明確的菜單及數(shù)字、鼓勵(lì)創(chuàng)造性、回饋、適合課程、集中性的游戲、設(shè)計(jì)良好、問題解決、娛樂、認(rèn)真思考的技能、使用鼠標(biāo)。參考以上標(biāo)準(zhǔn)，我們可以了解到，對(duì)于軟件選擇的標(biāo)準(zhǔn)，主要集中于軟件的內(nèi)容、設(shè)計(jì)、年齡、游戲性、操作性、利于學(xué)生發(fā)展的可延續(xù)性和創(chuàng)造性。教育軟件的選擇要考慮文化因素，軟件還應(yīng)該具備其對(duì)象性，給予幫助的提示，明確的指導(dǎo)、有用的回饋及錯(cuò)誤改正的選擇，且容易使用，富含教育性和娛樂性，有價(jià)值，容易安裝。⑤

種種現(xiàn)象證明，特殊兒童尤其是很多教養(yǎng)在家中的特殊兒童，沒有同齡玩伴，有些甚至家長也沒有時(shí)間與其互動(dòng)游戲，信息錄入太少，嚴(yán)重影響他們的身心正常發(fā)展。而iPad恰好可以充當(dāng)陪伴者的角色，與他們互動(dòng)游戲，提供大量信息刺激。iPad作為一種新的輔助器具，不僅影響著特殊兒童的學(xué)習(xí)和生活，而且為特殊教育的發(fā)展提供了新的方向。iPad不需要學(xué)習(xí)使用鍵盤，不需要讓學(xué)生的眼睛在屏幕和鍵盤之間來回轉(zhuǎn)換，有很多特殊兒童的障礙使得他們很難甚至不能學(xué)會(huì)鼠標(biāo)、鍵盤的操作，所以iPad比電腦更便于特殊兒童使用操作；蘋果商店中數(shù)以千計(jì)的優(yōu)秀應(yīng)用程序可供特殊兒童選擇和使用，并且孩子可以享受獨(dú)立學(xué)習(xí)和休閑的時(shí)間和樂趣。iPad作為通用技術(shù)，使用它作為輔具不會(huì)標(biāo)志著孩子與別人不同，減少不期望的注意，許多特殊兒童家長認(rèn)為這是一個(gè)比傳統(tǒng)的設(shè)備更有吸引力的選擇。

綜上所述，iPad作為科技輔具在特殊教育中應(yīng)用勢(shì)在必行，但是如何普及iPad在特教中的應(yīng)用，如何為特殊兒童選擇使用合適的軟件，并將其功能最大化，仍需要進(jìn)一步的實(shí)踐與研究。

注釋

① http：//www.apple.com.cn/education/itunes-u/.

② http：//www.apple.com/cn_icbc/shop.

③ Therese Willkomm， PhD， ATP & Nicole Finch， MSOT.Therapeutic and Educational Applications for the iPad.2011.

④ Patricia OMalley， Ph.D. Sandi Jenkins， M.Ed. Brooke Wesley， M.Ed. Claire Donehower， M.S.Ed， BCBA Deidre Rabuck， M.S. MEB Lewis， Ed.D. Kennedy Krieger Institute， Baltimore Maryland . Effectiveness of Using iPads to Build Math Fluency，Paper presented at 2013 Council for Exceptional Children Annual Meeting in San Antonio， Texas. 1. April 2013.

⑤ 唐丹.iPad技術(shù)、軟件應(yīng)用于多重障礙腦癱兒童教育的選擇適配——基于個(gè)案研究.重慶師范大學(xué)，2014（6）.