何思熠

摘 要：隨著社會的發(fā)展與教育改革的深入，傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生發(fā)展需要，所以通過化學(xué)課堂中設(shè)立問題情境來進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)已成為新的發(fā)展趨勢。本文旨在通過對中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解問題創(chuàng)設(shè)情境這一方法對于化學(xué)課堂的重要意義，從而發(fā)掘如何更好地在中學(xué)化學(xué)課堂中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，從而改善中學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；問題情境；創(chuàng)設(shè)研究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0049-01

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)課堂重點(diǎn)著眼于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其在課堂中學(xué)習(xí)的效率，尤其是在中學(xué)化學(xué)課堂中，怎樣能把枯燥復(fù)雜的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變成為更加生動有趣的情境實(shí)踐，在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，成為中學(xué)化學(xué)課堂正在推行的改革方向。

一、問題情境含義及創(chuàng)設(shè)意義

問題情境，是一種學(xué)習(xí)環(huán)境，包含著學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者對于其中問題可以通過努力達(dá)到認(rèn)知，包含著兩個層面的內(nèi)容，首先，它是一種“氛圍”，能夠讓學(xué)生在這種環(huán)境下自由積極的去想象、思考，從而通過自己的思維與鍛煉發(fā)現(xiàn)規(guī)律，伴隨著極強(qiáng)的心理滿足感；其次，對于化學(xué)學(xué)習(xí)來說，是根據(jù)化學(xué)理論與概念等產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，是化學(xué)知識產(chǎn)生的某一源頭。

問題情境創(chuàng)設(shè)具有重要意義：

（一）充分調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，讓大家從“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”，讓大家感受到除了學(xué)習(xí)成績束縛之外的、學(xué)習(xí)化學(xué)獨(dú)特的樂趣，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中提高自己的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題能力

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是將實(shí)際化學(xué)問題帶入課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分發(fā)揮自己的想象力和知識運(yùn)用能力去解決實(shí)際問題，通過一個問題的解決，還會對該問題產(chǎn)生不同方面的討論和思考，讓大家融入到這樣的溝通之中，讓解決問題的方法具有多樣性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠主動的去解決一些問題，而我們教育的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活、工作的能力，讓學(xué)生在未來復(fù)雜的環(huán)境中能夠獨(dú)立解決實(shí)際問題。

二、化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊教師是主導(dǎo)，學(xué)生是接受課客體，教師是課堂的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)中一直處于被動接受狀態(tài)，根本提不起學(xué)習(xí)興趣，尤其是在枯燥乏味的化學(xué)公式與沉重的考試負(fù)擔(dān)面前，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就更加低迷了。教育改革的深入使得教師在課堂中開始通過問題情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于發(fā)展的不足，仍存在一些問題：

（一）課堂模式本質(zhì)不變

在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)上，許多教師將這種方法的使用僅僅附于表層，甚至只是走個形式，并沒有從根本上將這種方法帶入化學(xué)課堂的教學(xué)中。首先，在課堂上，老師的問題情境設(shè)置是在已知的問題條件下進(jìn)行，過程的推導(dǎo)與結(jié)論的給出已經(jīng)有了很好的方式方法，教師在這個過程中只是將常規(guī)問題擺了出來，套上了“問題情境”的華麗外衣，為了教學(xué)而教學(xué)，并沒有領(lǐng)悟到問題情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)意義。其次，許多老師僅僅是在公開課中將課堂設(shè)計的很華麗，各個環(huán)節(jié)十分引人入勝，對于各種技術(shù)手段的應(yīng)用也相當(dāng)嫻熟，可在日常教學(xué)中就摒棄了這樣的方式，而繼續(xù)采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得問題情境模式教學(xué)方法變成一種教學(xué)演示，而并沒有改變其本質(zhì)。

（二）學(xué)生配合度不高

首先，學(xué)生在常年受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶下，對于新型的教學(xué)方法還顯得有些不適應(yīng)，老師在設(shè)計問題與情境創(chuàng)設(shè)時想要讓學(xué)生跟著這個流程走，可是學(xué)生的思維在固有模式的桎梏中并沒有能力跟隨這樣的節(jié)奏。其次，教師的教學(xué)設(shè)計不完善。學(xué)生在課堂中的無法適應(yīng)，很大程度上和老師在課堂中設(shè)計的不完善息息相關(guān)，對于問題的設(shè)置與流程的把握，老師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生的情況下根據(jù)學(xué)生的反映進(jìn)行開展，如果一味堅持自己的課堂設(shè)計而忽視學(xué)生的感受，企圖把自己的全部想法強(qiáng)加于學(xué)生，那么很容易使得學(xué)生在這樣的環(huán)境中缺乏獨(dú)立思考的能力。

三、中學(xué)化學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)具體方法

（一）課堂實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)

化學(xué)與其他課程最大的差異在于它是依靠實(shí)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂中一切理論的發(fā)生和推導(dǎo)都需要借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，在課堂中設(shè)立問題情境，最有利的條件就是通過豐富有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。首先，教師通過提前設(shè)計好的實(shí)驗(yàn)在課堂中演示，引發(fā)同學(xué)們的思考，將問題帶入情境；其次，讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)相關(guān)化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將思考帶入情境；最后教師通過總結(jié)，幫助學(xué)生找到正確的試驗(yàn)方法，得出正確的結(jié)論，讓同學(xué)們在互相探討中反思。

（二）演示模型情境創(chuàng)設(shè)

隨著新媒體與日常教學(xué)的廣泛融合，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出各種演示模型，讓不易在課堂中實(shí)現(xiàn)的化學(xué)過程通過新媒體呈現(xiàn)出來，例如微觀粒子的變化等，讓學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，提出大膽設(shè)想

（三）實(shí)際生活問題情境創(chuàng)設(shè)

化學(xué)與生活緊密相關(guān)，在情境創(chuàng)設(shè)上，我們也可以將生活中的問題引入這個環(huán)境，加深同學(xué)們對于化學(xué)與生活緊密相連的意識，讓學(xué)生在生活中能夠真正運(yùn)用化學(xué)。首先，教師可以通過日常生活中一些錯誤的生活概念，引入化學(xué)常識，這樣不僅能夠及時糾正學(xué)生們的錯誤思維，還能充分提起學(xué)生們的興趣，引發(fā)學(xué)生們的反思。其次，課堂中的情境創(chuàng)設(shè)可以融入生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生們運(yùn)用自身化學(xué)知識進(jìn)行解答、實(shí)驗(yàn)，通過自己動手、自己思考，更好的記住生活中的化學(xué)常識。最后，化學(xué)課堂中難免會出現(xiàn)許多錯誤，例如公式配比錯誤或者實(shí)驗(yàn)操作錯誤，教師可以充分利用學(xué)生們的錯誤，讓同學(xué)們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，告訴學(xué)生在錯誤的情況下會產(chǎn)生什么樣的物質(zhì)或者后果，利用這種“意外”情境，促使學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)對待化學(xué)知識。

四、結(jié)語

在中學(xué)化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境，可以充分帶動課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性提高，我們應(yīng)在這個過程中積極推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革，讓學(xué)生在這樣的情境設(shè)定中發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正將實(shí)際生活應(yīng)用與化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正剛.化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維的訓(xùn)練[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002（4）：8-9.

（作者單位：開江縣回龍職業(yè)中學(xué)）