費(fèi)蓮

摘 要 《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)付的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！睂W(xué)生敢表達(dá)、樂表達(dá)、善表達(dá)是課堂上應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象，可是，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，大部分學(xué)生成了“看客”，這大大遠(yuǎn)離了新課程開設(shè)口語(yǔ)交際的初衷。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自信、有話說的交際能力和習(xí)慣？筆者認(rèn)為，體驗(yàn)交流會(huì)使課堂充滿活力，客觀事物只有學(xué)生親身體驗(yàn)了，才會(huì)產(chǎn)生想法，與人交流。因此，筆者支持在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際，接下來筆者就這方面展開一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的看法。

關(guān)鍵詞 口語(yǔ)交際 交流體驗(yàn) 多層次 多角度

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0019-02

心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力應(yīng)從小就開始培養(yǎng)。雖然學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練環(huán)境無處不在，但真正有計(jì)劃規(guī)范地潛移默化影響孩子口語(yǔ)交際的場(chǎng)所主陣地是在學(xué)校。因此小學(xué)階段上好每一堂口語(yǔ)交際課至關(guān)重要。而學(xué)校的老師最后承擔(dān)了培養(yǎng)孩子口語(yǔ)交際的任務(wù)。如何有目的、有意識(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，是老師們必須思考的。筆者經(jīng)過這些年的嘗試，認(rèn)為在體驗(yàn)中教會(huì)學(xué)生自信大膽的表達(dá)、交流是適合小學(xué)中低段學(xué)生的。筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行良嘗試。

一、體驗(yàn)生活細(xì)微處，感受真情實(shí)感

生活是打開兒童語(yǔ)言匣門的一把金鑰匙，兒童生活和社會(huì)生活中有源源不斷的交流素材，有效地讓學(xué)生走進(jìn)自己生活的環(huán)境，接觸自己身邊的親人、朋友，身臨其境，留心觀察生活場(chǎng)景，親身體驗(yàn)生活細(xì)微處，產(chǎn)生思想上的共鳴，意切情深自然而然兒童交際的大門也會(huì)隨之被打開。

例如，在教學(xué)小學(xué)人教版三下口語(yǔ)交際：談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛一課時(shí)，學(xué)生居然對(duì)自己身邊的愛視若空氣，沒有話講，教學(xué)的冷場(chǎng)出乎筆者的預(yù)料。一堂課，幾乎沒有幾個(gè)學(xué)生站起來和同學(xué)們交流，失敗的課堂留給筆者深深的反思。

筆者覺得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛母愛每天都發(fā)生在孩子身邊，孩子們應(yīng)該能夠感受到、體會(huì)到。父母?jìng)兠刻煨量喙ぷ?，雨里來，風(fēng)里去，回到家還要忙前忙后，他們的一言一行、一顰一笑，跟他們朝夕相處的孩子們?cè)趺纯赡軙?huì)熟視無睹，沒有覺察到呢？生活是最好的老師，筆者決定給孩子們布置任務(wù)，讓他們回到家耐心觀察自己爸爸媽媽的面部、手部，或者穿著打扮等之類的變化，并且真真切切為父母做一件自己力所能及的事情。我想只有學(xué)生體驗(yàn)了，經(jīng)歷了生活中父母為他們付出的辛苦勞動(dòng)，孩子才不會(huì)站在一個(gè)旁觀者的位置來談父愛母愛了。我期待著學(xué)生們精彩的表現(xiàn)，

本學(xué)期談?wù)摳笎勰笎鄣目谡Z(yǔ)交際課再一次搬上了語(yǔ)文課堂交際的舞臺(tái)，一張張沖動(dòng)的小嘴，還沒等老師開口說開始就已經(jīng)嘰嘰喳喳開了。“老師，老師，我想說我的媽媽，”一位女孩高高舉起了手，她渴求的目光提示我，一定要第一個(gè)點(diǎn)到她發(fā)言。我毫不猶豫請(qǐng)她發(fā)言，她說：“我的媽媽雖然殘疾，走路不方便，但媽媽很堅(jiān)強(qiáng)靠踩褲子的松緊帶養(yǎng)活她。別人家孩子買了新衣裳，媽媽也總會(huì)給我買一件，可她自己卻舍不得買。我一定要懂事，孝敬她?！眲傉f完，教室里一下子響起了熱烈的掌聲。我觀察到有的孩子被感動(dòng)了。還有的孩子說母愛是偉大的，不一般的；更有的孩子拍下了自己幫助母親或者父親做事的溫馨畫面，一幅幅熟悉的場(chǎng)景，一句句沁人心脾的話語(yǔ)，一聲聲斷腸親切的問候和祝福深深打動(dòng)了筆者。孩子們可愛乖巧、懂事了，此時(shí)的教室與先前又不一樣了……

二、體驗(yàn)大自然，放飛快樂

大自然是學(xué)生口語(yǔ)交際的源泉。走進(jìn)大自然，感受四季的更替，親眼目睹動(dòng)植物的成長(zhǎng)，體驗(yàn)充滿靈性的世界萬(wàn)物顯得尤其重要。

課堂上學(xué)生有了親身體驗(yàn)之后，聊起秋天帶給他們的快樂就分外興奮。一個(gè)學(xué)生說，老師，在秋天我體驗(yàn)到了摘葡萄的樂趣，一串串葡萄掛滿枝頭，晶亮晶亮的，會(huì)閃光呢；我給拍了一些葉子的照片，大多葉子形狀是不同的，但有的樹葉卻像雙胞胎，很難區(qū)分，我還給它們起了名字。又一個(gè)學(xué)生說，我們?nèi)抑苣┤ド嚼锒燃倭?，那里的秋天一到晚上就得穿長(zhǎng)袖，一早起來叔叔家養(yǎng)的花朵上還沾滿了露珠，輕輕一吹露珠一搖一晃，可愛極了！

孩子們說得情緒越來越高漲，筆者聽得目瞪口呆，這是三年級(jí)的孩子嗎，簡(jiǎn)直就是一群智慧的精靈。通過體驗(yàn)，學(xué)生的能力、思維、情感得到了綻放，產(chǎn)生有效生動(dòng)地口語(yǔ)交際效果，為學(xué)生將來的口語(yǔ)發(fā)展奠定了實(shí)質(zhì)性的成果。

三、體驗(yàn)角色換位，迸發(fā)交際活力

換位，顧名思義是換個(gè)立場(chǎng)看問題，站在別人的角度想問題。實(shí)質(zhì)是，設(shè)身處將情感體驗(yàn)，思維方式站在對(duì)方的角度去理解，去詮釋。小學(xué)生，尤其是中低段的小學(xué)生，因情感體驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備不足，在口語(yǔ)交際中往往很難入境入情。新課標(biāo)提出：“口語(yǔ)交際應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！笨梢?，學(xué)生大量的交際活動(dòng)應(yīng)落實(shí)到具體的交際情境中，深入情景，充當(dāng)情景中的角色，化抽象為形象，使學(xué)生受到感染情感上受到陶冶，深入角色本人的情感世界中，從而使交際變得細(xì)膩，富有活力。

四、體驗(yàn)多媒體教學(xué)，豐富想象

想象是一種極具創(chuàng)造力的思維活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過有意識(shí)或無意識(shí)的想象，從無序到有序地修整、創(chuàng)造，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際內(nèi)容更具新穎性，從而催生學(xué)生對(duì)事物的再認(rèn)知過程。

口語(yǔ)交際使集語(yǔ)言、思維、觀察、想象、表達(dá)、實(shí)踐為一體的綜合訓(xùn)練，中低段的學(xué)生正處于富有想象力的年齡階段，他們的想象充滿奇異的色彩。借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生大膽合理的想象，融入理性思考，暢所欲言地發(fā)表自己的見解。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際是一個(gè)新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，還有待于我們教師一起來研究、探索，一起開創(chuàng)小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)萬(wàn)紫千紅的新局面。