趙勇

【摘要】 在當前素質(zhì)教育的大背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該注重以學(xué)生為主，將教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的需求層面，真正讓數(shù)學(xué)教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習需求. 開放性數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，可以讓學(xué)生充分意識到自己在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習與思考能力具有推動作用.

【關(guān)鍵詞】 開放性課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此，課堂教學(xué)的重心應(yīng)該以教授學(xué)生學(xué)習方法為主，建立開放性課堂，并講究授人以漁的教育原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣和參與感. 開放性的學(xué)習氛圍對于降低學(xué)生學(xué)習壓力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣具有重要的推動作用，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成也是十分有利的. 下面，筆者將主要講述一下如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建開放性課堂，希望能為開放性課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供一些理論參考.

一、教師要注重構(gòu)建開放性的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)課堂由于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴肅性通常會表現(xiàn)出較為緊張的課堂氛圍，學(xué)生在如此氛圍中進行數(shù)學(xué)的學(xué)習，必然會存在心理的壓抑感，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開拓具有一定的阻礙作用. 開放性數(shù)學(xué)課堂可以有效避免這種狀況的發(fā)生. 在構(gòu)建開放性數(shù)學(xué)課堂的過程中，老師首先應(yīng)該與學(xué)生建立開放性的師生關(guān)系. 所謂教學(xué)相長，教師與學(xué)生的相遇與相處過程中，雖然老師經(jīng)常扮演授學(xué)者的角色，但是學(xué)生也會有一些老師思考不到的想法能夠啟發(fā)老師從新的思維角度思考問題，所以，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中是在相互學(xué)習的. 老師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)課堂上那種高高在上的優(yōu)越感，在與學(xué)生相處的過程中做到尊重學(xué)生，平等待人，讓學(xué)生感受到朋友般的關(guān)懷，這種開放性的師生關(guān)系是基于平等與尊重的相處模式，其中也體現(xiàn)出了以生為本的教學(xué)原則，這樣可以激勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，對于提高學(xué)生的課堂參與感具有促進作用，對于開放性課堂的順利推行也具有重要的推動作用.

二、教師要注重形成開放性的教學(xué)觀念

新課標有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求中明確指出，數(shù)學(xué)課堂要交由學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生進行自主學(xué)習、自主探索與自主思考，這也就體現(xiàn)出了開放性數(shù)學(xué)課堂的必要性與重要性. 教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習道路上的指引者，應(yīng)該扮演好引路者的角色，注重對學(xué)生思維方式的教導(dǎo)與指引，尊重學(xué)生的不同想法，以此激勵學(xué)生學(xué)習的主動性，提高學(xué)生的課堂參與感. 由于數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜性與抽象性的學(xué)科特點，使得不同的學(xué)生在解決同一個數(shù)學(xué)問題時，因自身思維方式的不同，學(xué)習素養(yǎng)的差異，會采用不同的解題方式. 因此，在面對這種狀況時，老師應(yīng)該秉承開放性的教學(xué)理念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維方式中的閃光點，并給予學(xué)生鼓勵，肯定學(xué)生在解題方式上的創(chuàng)新. 這樣對于學(xué)生自信心的建立具有良好的促進作用，學(xué)生的觀點得到肯定，會更加激發(fā)其對于數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情以及探索數(shù)學(xué)的欲望. 這時，開放性數(shù)學(xué)課堂的實踐也得到了重要的推動力.

三、教師要注重創(chuàng)設(shè)開放性的練習

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通常采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，要求學(xué)生通過做大量的試題，提高解決數(shù)學(xué)問題的正確率. 這種教學(xué)方式不僅忽略了學(xué)生的真正學(xué)習需求，而且由于其帶有較強的強制性，導(dǎo)致學(xué)生在做題的過程中會產(chǎn)生抵觸心理. 雖然這種練習方式的初衷也是為了實現(xiàn)學(xué)生問題解決能力的提升，但是強制性的形式會讓學(xué)生忽視掉做練習的最終目的，其應(yīng)用結(jié)果往往不盡如人意. 而開放性教學(xué)課堂卻恰好相反，在構(gòu)建開放性數(shù)學(xué)課堂時，在練習環(huán)節(jié)，教師一般采用分層式練習的布置方式，也就是根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習水平的不同布置不同的練習內(nèi)容，使得不同學(xué)習層次的學(xué)生都能夠得到與自身學(xué)習能力相當并能夠得到一定能力提升的數(shù)學(xué)練習. 而且，開放性數(shù)學(xué)課堂在創(chuàng)設(shè)開放性練習的過程中，往往注重對學(xué)生意見的尊重，練習設(shè)計不會拘泥于課堂以及課本要求，突破了以往數(shù)學(xué)練習單一性的限制. 比如，教師可以將生活中學(xué)生感興趣的現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有機結(jié)合，在進行練習設(shè)計時，也可以與生活實踐實現(xiàn)有機連接，讓學(xué)生做到所學(xué)知識與生活實踐的融會貫通，讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)思維解決學(xué)習與生活中遇到的問題.

四、教師要注重實施開放性的評價

數(shù)學(xué)老師相對于學(xué)生來說，具有較為專業(yè)性的教學(xué)素養(yǎng)，因此，學(xué)生對于老師的評價通常會表現(xiàn)出較高的在意程度.所以，老師在對學(xué)生進行教學(xué)評價的過程中，應(yīng)該意識到其對學(xué)生產(chǎn)生的重要影響力. 開放性教學(xué)課堂的構(gòu)建也就要求開放性的教學(xué)評價，因為學(xué)生個體的獨特性，其表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會呈現(xiàn)出一定的差異性，老師不僅要做到準許這種差異性的存在，還應(yīng)該理解并尊重學(xué)生呈現(xiàn)出的獨特性. 在對學(xué)生進行教學(xué)評價過程中，不能以學(xué)習成績作為唯一的評價標準，而應(yīng)該以欣賞的眼光看待學(xué)生，找到其身上的閃光點，并給予其鼓勵. 另外，老師也應(yīng)該注意到數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)習存在的關(guān)聯(lián)性，然后從學(xué)生的整體素質(zhì)表現(xiàn)出發(fā)，對學(xué)生做出公允并具有激勵性的評價，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，對于開放性數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建來說具有積極意義.

五、結(jié) 語

開放性初中數(shù)學(xué)課堂在實踐過程中，應(yīng)該注意明確教學(xué)的出發(fā)點是以學(xué)生的學(xué)習需求為主，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及自主學(xué)習能力的訓(xùn)練，只有這樣，數(shù)學(xué)課堂才能擺脫之前那種一味以數(shù)學(xué)成績?yōu)楹饬繕藴氏碌木o張學(xué)習氛圍，學(xué)生的思維才能夠真正得到開拓.

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