孫學(xué)前

【摘要】 課堂教學(xué)作為教學(xué)活動最基本的組織形式，在新課改不斷實施和推動下，努力研究和促進(jìn)課堂教學(xué)有效性有著重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的價值取向.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；課堂；有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的基本組織形式，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量. 如何調(diào)整和優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，本文將以上問題進(jìn)行初步探索.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的表現(xiàn)

1. 課前預(yù)習(xí)方式和情境創(chuàng)設(shè)不合理

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但許多教師只是一味地強(qiáng)調(diào)要預(yù)習(xí)，學(xué)生只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，書本草草看一遍就算預(yù)習(xí)，并沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的. 很多教師課堂創(chuàng)設(shè)情境流于形式，絢麗多彩、牽強(qiáng)附會、虛假造作、熱鬧浮躁，實際上對于課堂教學(xué)毫無益處，大大影響教學(xué)效果.

2. 教學(xué)提問無效

提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種對話，一種教學(xué)技能，然而在教學(xué)過程中，教師的提問還存在一些不足，無效、低效現(xiàn)象普遍存在.比如學(xué)生有時聽不明白教師提出的問題，還有就是問題或者過于簡單、零碎，不利于整體把握；或者難度偏大，無法回答；或者提出的問題并不是學(xué)生關(guān)心的，缺乏吸引力，不能扣住學(xué)生的心弦；等等.

3. 課堂練習(xí)無效

目前，許多教師采取以“少講少練”代替“精講精練”的練習(xí)方式，他們大多數(shù)對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不進(jìn)行深入分析講解，照本宣科以學(xué)生模仿練習(xí)為主，練習(xí)的題目無針對性、概括性、層次性，重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機(jī)械套用公式、定理，知其然而不知其所以然，對知識前后之間聯(lián)系不清楚.

4. 濫用多媒體課件

現(xiàn)代的多媒體輔助教學(xué)，對課堂教學(xué)有著很大的幫助和優(yōu)勢，但是這并不意味著多媒體教學(xué)就是萬能的，某些學(xué)校、某些教師對多媒體課件的運(yùn)用并不合理，過度強(qiáng)調(diào)多媒體的使用，濫用現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣.

二、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

1. 教師對課標(biāo)、課標(biāo)教材、教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)確

目前仍然有部分教師的理論水平不高，教師有效教學(xué)觀念的淡薄和缺失明顯等，這些都妨礙著課標(biāo)課程的有效實施，不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)得不到落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng).

2. 課堂師生互動有形而無神

師生互動式突出學(xué)生的主體地位，是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)手段，但大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐表明，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中往往有其形而無其神，數(shù)學(xué)課堂表面上熱鬧非凡，但寶貴的時間在教師毫無啟發(fā)性的提問中與形式上的討論中流失了.

3. 班級學(xué)習(xí)機(jī)會差異懸殊

初中的課堂教學(xué)要滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這是課堂教學(xué)有效性的一個非常重要的依據(jù). 雖然在一節(jié)課堂上，每名學(xué)生所聽講的時間一樣，但是達(dá)到的效果卻差別很大，造成只有一部分學(xué)生掌握了知識，而沒有照顧到多數(shù)學(xué)生，這種學(xué)習(xí)機(jī)會差異的懸殊成為影響課堂教學(xué)有效性的一個重要因素.

4. 課堂教學(xué)密度的影響

沒有充分利用有限的時間是影響課堂教學(xué)有效性的一個重要因素，也就是課堂教學(xué)密度直接影響課堂教學(xué)的有效性. 在初中數(shù)學(xué)課堂中，普遍存在因教師花時間處理學(xué)生違反紀(jì)律、教師上課離題或用語啰唆、師生教學(xué)準(zhǔn)備不足等現(xiàn)象，忽視數(shù)學(xué)課堂理解、鞏固和數(shù)學(xué)新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生因數(shù)學(xué)新知識掌握不牢而影響后續(xù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率下降.

三、提高和實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1. 更新數(shù)學(xué)教育觀念，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教師要按照《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的基本理念樹立新的數(shù)學(xué)教育觀來指導(dǎo)自己的教學(xué)，教師必須更新數(shù)學(xué)教育觀念，認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“數(shù)學(xué)活動的過程”， 應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”“再創(chuàng)造”的過程， 是教師幫助學(xué)生建構(gòu)和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程， 是師生的互動和共同發(fā)展的過程.

2. 全面了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智力開發(fā)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與， 而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān). 學(xué)生的動機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的智力開發(fā)有著很大的影響，因此， 數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的非智力因素教育作為教學(xué)目標(biāo)之一.

3. 認(rèn)真準(zhǔn)確掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)任務(wù)

數(shù)學(xué)新課程對教師來說是一個挑戰(zhàn)，教師在確立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)時， 需要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》， 準(zhǔn)確把握知識目標(biāo)要求， 才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)得以有效地實現(xiàn).

4. 注重學(xué)生有效的思維活動，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程， 目前， 在幾乎所有新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 都可以看到小組活動、合作學(xué)習(xí)， 說明教師已經(jīng)開始重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動， 但往往停留在形式上的活動， 收效甚微，有效的數(shù)學(xué)活動必須創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，設(shè)置有效適合的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生的思維受到適度挑戰(zhàn).

5. 準(zhǔn)確定位多媒體教學(xué)

近年來， 教師們越來越重視數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的使用，但是我們必須認(rèn)識到信息技術(shù)和多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，必須合理運(yùn)用，過度重視勢必適得其反.

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