周敏 李穎

摘 要：加拿大滑鐵盧大學(xué)一直以其創(chuàng)新精神和優(yōu)秀的學(xué)術(shù)背景聞名于世，其研究生教育也相當(dāng)成功。本文對滑鐵盧大學(xué)的研究生課程設(shè)置進(jìn)行了分析，并對我校研究生教育的發(fā)展提出了一些思考。

關(guān)鍵詞：滑鐵盧大學(xué)；研究生教育；課程設(shè)置

一、引言

滑鐵盧大學(xué)（University of Waterloo）始建于1957年，位于加拿大安大略省滑鐵盧市的西北部，面積1000英畝，是一所以理工類學(xué)科領(lǐng)先而著稱的綜合性大學(xué)，其中以工程學(xué)院和數(shù)學(xué)學(xué)院最為有名?；F盧大學(xué)一直以其創(chuàng)新精神和優(yōu)秀的學(xué)術(shù)背景聞名于世，擁有眾多世界著名的科學(xué)家，許多研究成果世界領(lǐng)先。筆者在滑鐵盧大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)系訪問期間，旁聽了多門研究生課程的教學(xué)，感觸頗深，特別是研究生課程設(shè)置方面的一系列特色，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

二、滑鐵盧大學(xué)研究生課程設(shè)置的特點

滑鐵盧大學(xué)的研究生教育注重引導(dǎo)研究生積極進(jìn)行科學(xué)探索研究，鼓勵研究生的創(chuàng)造精神，因此對于研究生的課程設(shè)置以及教學(xué)計劃都作了嚴(yán)格的要求。其研究生課程設(shè)置方面的一系列特色，如研究生選修課程大量且豐富、不同學(xué)科之間交叉與融合、提倡開放式討論課及課程設(shè)置隨時更新等，確實有其獨到之處。

（一）豐富的研究生選修課程最大限度地滿足了學(xué)生的需要

滑鐵盧大學(xué)研究生各個專業(yè)的課程可分為核心課程（core courses）和選修課程（elective courses）兩大類。學(xué)生除了必須學(xué)習(xí)本專業(yè)一定科目的核心課程以外，還可以選修學(xué)校為其設(shè)置的大量且豐富的選修課程。如應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的研究生課程中，除了核心課程之外，還為學(xué)生設(shè)置了計算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)等方面的20余門選修課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及實際需求來選擇適合自己的選修課程，真正做到了課程設(shè)置的因人而異，最大限度地滿足了學(xué)生的需要。

（二）不同學(xué)科之間的交叉與融合和頻繁的學(xué)術(shù)活動幫助學(xué)生開闊視野

滑鐵盧大學(xué)特別注重不同學(xué)科之間的交叉與融合。學(xué)校為全校研究生開設(shè)了一些跨學(xué)科的課程，學(xué)生可以在指導(dǎo)教師的建議下，選擇學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的跨學(xué)科課程。滑鐵盧大學(xué)及周邊的兩所大學(xué)的學(xué)生甚至可以跨學(xué)校聽課并共用圖書館及網(wǎng)上資源。只要獲得指導(dǎo)教師的許可，那么跨專業(yè)、跨系甚至跨學(xué)校聽課學(xué)習(xí)所得的學(xué)分可以計入學(xué)生的總學(xué)分。交叉學(xué)科課程設(shè)置，頻繁的學(xué)術(shù)活動，對拓寬學(xué)生的知識面、開闊視野、獲取世界研究的最新信息和成果、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的研究有極大的幫助。

（三）提倡開放式討論課以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在滑鐵盧大學(xué)的研究生課程中，有一部分是開放式討論課，其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生追蹤學(xué)科前沿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。討論課的考核方式不再是傳統(tǒng)的筆試，而是根據(jù)學(xué)生在討論課上的表現(xiàn)和課后大作業(yè)的完成情況進(jìn)行考核。

開放式討論課一般由開課教授根據(jù)自己團(tuán)隊的研究方向及學(xué)科前沿的研究熱點而確定課程內(nèi)容。討論課不限定學(xué)生的層次，博士研究生、碩士研究生均可參加，滑鐵盧大學(xué)周邊的其他兩所大學(xué)的研究生也可以參加，混合開班，學(xué)習(xí)所得的學(xué)分可以計入學(xué)生的總學(xué)分。學(xué)生選課非常方便，只要在網(wǎng)上注冊即可。討論課一般沒有固定教材，開課教授會在網(wǎng)上公布課程內(nèi)容和閱讀材料。學(xué)生會在課前閱讀材料，為參加討論做充分準(zhǔn)備。討論課上以學(xué)生為主體，就相關(guān)問題進(jìn)行討論，老師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（四）及時更新的課程設(shè)置和內(nèi)容讓學(xué)生緊跟社會發(fā)展步伐

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新速度加快。滑鐵盧大學(xué)的研究生課程注重將課堂內(nèi)容與實際相結(jié)合，根據(jù)社會發(fā)展的最新動態(tài)不斷更新課程。這樣通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深層次地了解并研究當(dāng)今比較新的、熱門的事物，為其今后的研究和工作提供理論支持。

三、啟示

滑鐵盧大學(xué)研究生課程設(shè)置的特點，在某些方面對我校研究生教育的發(fā)展提出了一些思考。我們應(yīng)立足于學(xué)校本身的特點，尋求更加恰當(dāng)、完善的研究生課程設(shè)置，從而引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）適當(dāng)開設(shè)多種類的研究生選修課，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選課

我校在研究生課程設(shè)置方面存在的問題是課程過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。以應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的研究生為例，設(shè)置統(tǒng)一的研究生課程顯然不能滿足學(xué)生的需求，因為學(xué)生之間存在很大差異，既有本科專業(yè)為數(shù)學(xué)的學(xué)生，又有跨專業(yè)考入的學(xué)生；既有本校畢業(yè)的學(xué)生，又有外?？既氲膶W(xué)生。由于本科所學(xué)課程的差異，學(xué)生個人興趣及專長的差異，有時會出現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)課程不甚了解，敷衍了事的現(xiàn)象。為了避免上述情形，應(yīng)增加選修課的開設(shè)，設(shè)置多種類選修課程，允許學(xué)生自主選擇自己感興趣的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生選課的靈活性，這樣才能使我校研究生的課程真正做到因人而異。

（二）通過開設(shè)討論課追蹤本學(xué)科前沿方向和研究熱點

與本科教育相比，研究生教育需要帶領(lǐng)學(xué)生追蹤學(xué)科前沿方向及學(xué)科研究熱點，啟發(fā)學(xué)生提出解決問題的新思路，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。討論課的開設(shè)，可以為實現(xiàn)這些目標(biāo)提供新思路。不同的開課老師可以根據(jù)自己的研究方向及本學(xué)科的研究熱點來確定討論課的具體內(nèi)容。特別是具有博士授予權(quán)的專業(yè)，應(yīng)該盡量挑選本專業(yè)中學(xué)術(shù)造詣高，有一定知名度的教授開設(shè)討論課，激發(fā)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]石躍翔.加拿大研究生教育的一些特色[J].大學(xué)教育科學(xué)，2008（2）：128-130.

[2]王昌達(dá).卡爾頓大學(xué)研究生教育中的討論課及啟示[J].高校教育管理，2008（1）：88-91.

（作者單位：國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)系）