張文艷

摘 要：師生關系是大學教育教學中的重要關系，對學生發(fā)展，對老師成長具有重要意義。今天的大學師生間關系現(xiàn)狀令人唏噓，感情淡漠、功利化、交流不平等等，構(gòu)建和諧的大學師生關系需不斷完善高校教師評價制度，積極關注受教育對象；加強大學教師師德教育，提升教師人格魅力；加強師生間溝通，形成良好師生關系氛圍。

關鍵詞：大學；師生關系

師生關系是師生之間最基本的關系，存在于教學的全過程，影響和體現(xiàn)在師生生活的各個方面，引起教學過程的變化，對學生的身體心理成長起著導向性作用。[1]師生關系的狀況直接關系到大學的人才培養(yǎng)質(zhì)量、效率以及教育自身的發(fā)展，來關于師生關系，尤其是大學師生關系的各類新聞頻現(xiàn)各類新聞媒體，引起社會廣泛關注，當代大學師生關系在不斷變化的時代背景和社會經(jīng)濟發(fā)展情況下有了許多新的特點。

一、當代大學師生關系現(xiàn)狀

（一）大學師生感情淡漠

教師在教學活動中對整個教學活動負責，起著授業(yè)者、設計者和研究者的作用，學生則是自我教育的主體，是學習的主人，承擔著是受業(yè)者、學習者和參與者的角色作用。這兩者之間本應該相互依存，相生相長。隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，信息傳遞與獲取越來越便捷，學生獲取知識的途徑越來越多，學生的各類知識儲備也越來越豐富，甚至超越老師，學生學習逐漸不再完全依靠傳統(tǒng)的課堂，對老師的學術崇拜也逐步削弱。而大學教師因面臨科研任務、職稱評審、社會工作的壓力，大學教師不再把與學生的交流作為其工作重要方向。教師與學生之間的關系連結(jié)點越來越少，教師叫不上學生的名字，學生不尊重教師，師生關系之間的淡漠，顯示出師生間的隔閡越來越厚。

（二）大學師生關系功利趨勢明顯

大學師生關系本該是一種人與人之間簡單純潔、無利益訴求、充滿責任感情的關系，但受到社會浮躁氣氛的影響，一些功利化、庸俗化現(xiàn)象逐步出現(xiàn)在大學師生之間。[2]我國高校制度改革，大學本科開始收繳學費，部分學生產(chǎn)生了教師收費講課完成工作任務，學生交費上學拿學分，師生間互不干涉，期末共同完成各自的利益目標的不良思想觀念，使得傳統(tǒng)的師道觀念淪落，部分學生將課堂教學等同于市場化的商業(yè)行為，對教師上課提出了商業(yè)化服務的要求，嚴重破壞了良好的師生關系。另外有些大學教師還存在收受學生禮品、接受學生請客吃飯等不良行為，其代價就是幫學生修改學習成績或其他利好事件，利益交換明顯，大學這一純潔的學術教授場所變成了師生交換各自利益的場所，嚴重背棄了高校教師教書育人的最初目的。

（三）大學師生關系不平等

傳統(tǒng)的師生關系崇尚和強調(diào)“師道尊嚴”，這種關系強調(diào)教師是主，學生是客，是一種主從關系。受傳統(tǒng)教育觀念影響，教師與學生的地位存在明顯的不平等。而在宣揚民主、自由、平等的今天，人們渴望自由平等交流的意識越來越強烈，不平等的交流往往給大學生帶來交往中的強大精神壓力，高高在上的教師越來越不受到大學生的喜愛，平等的、趣味化的、平易近人的教師才是學生們喜愛的對象。另一方面，大學教師因職業(yè)習慣，傳道，授業(yè)，解惑，以及教育管理的權利掌握在教師手中，不自覺的教師與學生之間必然會存在一些交往過程中的不平等，影響著師生間的交往。

二、當代大學師生關系原因分析

（一）高教教師評價體系的不完善

傳道、授業(yè)、解惑，是傳統(tǒng)教育理念中對教師的要求，而現(xiàn)行的教學過程中，教師僅僅停留在知識傳授和講授這一層面，高校對教師的評價傾向于教師的科研能力，直接影響到教師對自身的科研實力的關注，比較不注重教學，甚至忽視與學生的直接交流和溝通。教師缺乏對大學生群體的關注和把握。當代大學生接受新鮮事物能力不斷增強、途徑不斷增多、新事物新思想新觀念不斷沖擊著還未成熟的大學生心智，渴望關注、自我意識強、性格偏激是這一代大學生的新特征，在高等教育的功能培養(yǎng)人才，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“完人”的理念下，教師與學生關系間的訴求沖突，導致相互之間關系的淡漠。以人為本的育人觀念和高校對教師評價制度亟待進一步調(diào)整。

（二）大學教師師德有待加強

在各高校招生不斷擴招的基礎上，高校教師的人才引進和招聘力度空前加強，以育人為本分的大學教授、大學老師成分越來越魚龍混雜，越來越多的教師剛剛踏出大學校園，便又踏回校園，走上講臺，他們擁有較高的知識素養(yǎng)，但缺乏對大學教師這一職業(yè)的職業(yè)認可和職業(yè)所需具備的其素養(yǎng)，大學教師的職業(yè)素養(yǎng)和自身的道德修養(yǎng)層次不齊，面對社會的各類誘惑，大學教師把控能力也呈現(xiàn)出較大區(qū)別，有的教師把本應純潔的教學場所變成了利益交換的基礎，部分大學教師師德欠缺，直接影響了正常的教學，影響了正常的師生關系。

（三）大學師生溝通困難

受時代變遷的影響，教師和學生因成長環(huán)境不同，其個性和行為都帶有鮮明的時代烙印。成長于多元文化背景下的新生代的大學生群體，他們認同以自我為中心的價值觀、喜好關注新鮮事物，而相對年長的大學教師，受成長環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展、社會觀念的影響，與學生存在著思維和行為方式的差異，大學教師和學生之間沖突難以避免。從目前教師與學生之間的地位關系來看，教師與學生之間是不平等的，教師與學生因傳統(tǒng)的教育觀念存在與生俱來的距離感和地位關系的不平等性，這種不平等性無意間延伸了師生關系。無論是教師還是學生，雖然從內(nèi)心上秉承良好的師生關系有利益發(fā)展的觀念，但因缺乏平等關系而難以達成互動的動力，而使二者難以相互理解以至沖突在所難免。[3]

三、構(gòu)建和諧大學師生關系的建議

（一）完善高校教師評價制度，積極關注教學對象

高校教師評價制度是評價高校教師優(yōu)良與否的標準，因此高校教師評價制度成為了高校教師的行為指南，評價制度的傾向時刻影響著高校教師的教學和科研行為，影響著全體教師的職業(yè)生涯發(fā)展方向，在以科研作為評判教師優(yōu)良的標準的評價制度下，必然導致教師花費大量時間和精力攻克科研問題，花費較少的時間從事教學，甚至不去研究教學成果。我國高校教師評價制度的特點之一是重科研輕教學，改變高校教師評價制度重科研和輕教學的標準，能依據(jù)教師的不同風格特點，制定靈活的評價機制對全體教師的發(fā)展大有裨益。對于教學型教師，逐步加大加強對高校教師教學能力、教學效果、教學工作量考核的傾斜勢必會引起高校教師對教學的關注和對教學的積極性，引起高校教師對自身教學、教學對象、教學效果的關注，從而加強與學生的和諧人際關系的建立。

（二）加強大學教師師德教育，提升教師人格魅力

加強青年教師的崗前培訓，傳授其教學藝術、教學方法、教師師德等方面知識，提升和加強其人格感召力；加強青年教師在職各項培訓，提升其各項綜合能力和職業(yè)道德水平成為加強大學教師與學生溝通關系，建立良好師生關系氛圍的基礎條件。大學教師要借著培訓機會及自我學習不斷提高修養(yǎng)和職業(yè)道德，樹立良好的師德形象，與學生的精神溝通中互為師友，相互尊敬和愛護。要加強個人品行和人格的修煉，對學生形成正確良好的引導和教育，大學教師不僅要通過日常的教學在學生群體中形成良好的教師形象，更要通過潛移默化的內(nèi)在品德影響學生、教導學生、樹立榜樣。以教師高尚的品德影響學生，以教師良好的素質(zhì)帶動學生成才。

（三）加強師生間溝通，形成良好師生關系氛圍

師生關系是一種特別的人際關系，現(xiàn)實中良好的師生關系不僅是教師的訴求，也是學生所關心的，良好關系的建立對教師和學生都具有重要意義。不斷創(chuàng)造師生間溝通機會，教師應主動加強與學生溝通，取得與學生的共同語言，獲取學生的信任，要全面了解學生和研究學生，了解學生的內(nèi)心世界，掌握個體學生的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、身體狀況、家庭情況等等。創(chuàng)造多種方式和途徑加強學生與教師間的交流溝通，可以開設教師值班室、學問研討室、開展學習沙龍、師生交流活動等等。另外教師應注意與學生交流過程中的平等，形成平等交流的關系文化，教師和學生都有正常表述內(nèi)心的權利，平等交往的機會，這種平等交往不顛覆教師在教學中的引導者地位，反而進一步促使師生關系融洽，完美實現(xiàn)教學目標。師生交流中還應注意相互包容和理解，建立在包容和理解基礎上的人際關系，能夠較好的實現(xiàn)相互間交往的需求，形成良好的交往氛圍。

參考文獻：

[1]岳強.以生為本，構(gòu)建大學英語教學新型和諧師生關系[J].海外英語.2013，1.

[2]馮平.構(gòu)建和諧大學師生關系之我見[J].2010，2.

[3]劉建麗.構(gòu)建中等職業(yè)學校和諧師生關系[D].廣東技術師范學院，2011.

[4]沈正玉.當代高校關懷性師生關系及其構(gòu)建[D].華東師范大學，2011.

[5]鄭恩.如何重構(gòu)高校和諧師生關系[J].科教導刊，2012，1.

（作者單位：海南大學應用科技學院<儋州校區(qū)>）