鄭樹(shù)鋒

摘 要：文章從中考復(fù)習(xí)的前期準(zhǔn)備和課堂教學(xué)兩層面切入探討中考高效復(fù)習(xí)的策略。前期準(zhǔn)備主要從中考考什么、怎么考、兩主體、時(shí)間點(diǎn)等五個(gè)方面進(jìn)行闡述；課堂實(shí)施主要從情感節(jié)奏、學(xué)習(xí)主體、教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)時(shí)間等五個(gè)方面展開(kāi)剖析。

關(guān)鍵詞：中考；數(shù)學(xué)；高效復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0031-01

如何提高中考復(fù)習(xí)質(zhì)量是眾多教師和管理者共同關(guān)注的課題?，F(xiàn)筆者結(jié)合實(shí)踐，從十個(gè)角度來(lái)談中考高效復(fù)習(xí)的策略。

一、前期準(zhǔn)備——知己知彼、百戰(zhàn)不殆

“知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆”。這句話是《孫子兵法·謀攻篇》（春秋·孫武）的精髓，它概括描述了孫武對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中敵我勢(shì)力的認(rèn)識(shí)。古往今來(lái)，歷代軍事學(xué)家都在運(yùn)用這一普遍規(guī)律，它不僅對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、政治、商業(yè)活動(dòng)，甚至對(duì)我們中考復(fù)習(xí)都具有深刻的指導(dǎo)意義。我們認(rèn)為前期準(zhǔn)備必須弄清五個(gè)“W”，這是中考復(fù)習(xí)取得高效的大前提。

1.what——考什么。這需要解析考試大綱，逐析考試內(nèi)容、洞悉考試范圍、定準(zhǔn)考查層次、抓準(zhǔn)考點(diǎn)重點(diǎn)。唯有如此，中考復(fù)習(xí)才能做到有的放矢、對(duì)癥下藥，從而實(shí)現(xiàn)高效。

2.how——怎么考。這需要研究本地市近幾年的中考卷，通過(guò)試題的橫向歸類歸納、縱向分類分析，才易把握試卷的框架結(jié)構(gòu)、題型題量、命題規(guī)律、考查重點(diǎn)以及考查方式，復(fù)習(xí)才更具有針對(duì)性。

3.where——在哪兒。這需要掌握所教班級(jí)的各項(xiàng)成績(jī)指標(biāo)，以及各指標(biāo)反應(yīng)出的教學(xué)問(wèn)題，知道學(xué)生在各知識(shí)專題中掌握的程度和他們的薄弱點(diǎn)，以及在不同復(fù)習(xí)階段學(xué)生要達(dá)到的層次等，這些問(wèn)題或目標(biāo)都需要提前安排相應(yīng)的措施。

4.who—誰(shuí)主體。首先，中考復(fù)習(xí)要以人為本，從人出發(fā)，分析人、關(guān)注人、發(fā)展人，離開(kāi)了“人”，高效復(fù)習(xí)就無(wú)從談起，這需要熟知學(xué)生的“長(zhǎng)短腿”，以便進(jìn)行針對(duì)性地補(bǔ)救；其次，教師還需要反思自身的優(yōu)缺點(diǎn)，是課堂教學(xué)問(wèn)題還是課后落實(shí)問(wèn)題，是培優(yōu)輔差的缺失還是教學(xué)缺乏針對(duì)性等。只有對(duì)自身和學(xué)生的知根知底，復(fù)習(xí)才能揚(yáng)長(zhǎng)避短、對(duì)癥下藥。

5.When——時(shí)間點(diǎn)。首先需統(tǒng)計(jì)實(shí)際有幾節(jié)復(fù)習(xí)課，這其中需要扣除體育考試、實(shí)驗(yàn)考試、模擬考試、放假等時(shí)間；其次要安排好各階段、各專題的復(fù)習(xí)時(shí)間；最后需要安排好每節(jié)課的講、練、測(cè)、評(píng)等時(shí)間。只有科學(xué)安排好時(shí)間，才能確保復(fù)習(xí)的順利推進(jìn)。

二、課堂實(shí)施——把控教學(xué)，促進(jìn)高效

“計(jì)熟事定，舉必有功”（語(yǔ)出唐代·劉禹錫《為淮南杜相公論西戎表》）。這句話從中考復(fù)習(xí)的角度理解就是在前期計(jì)劃準(zhǔn)備成熟，諸事安排妥當(dāng)后，若課堂上采取全面有效的策略方法，一定能獲得成功。對(duì)中考復(fù)習(xí)，我們認(rèn)為要注意五個(gè)方面地把控（Control），這是中考復(fù)習(xí)取得高效的有力保障。

1.學(xué)習(xí)主體的把控。首先，高效課堂的核心理念是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”[1]。因中考復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊，教師很容易壓制了學(xué)生的主體發(fā)揮，所以要時(shí)刻提醒自己，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。其次，教學(xué)要注意因材施教，有目的培養(yǎng)各層次學(xué)生，使得每個(gè)提問(wèn)、對(duì)話、演練、示范都具有其作用和意義。再次，可組建異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組以互助提升。如將A（優(yōu)等生）、B（中等生）、B（中等生）、C（后進(jìn)生）四位學(xué)生組成小組，在每節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束前利用6至10分鐘進(jìn)行檢測(cè)，然后教師評(píng)析A類題，A類學(xué)生評(píng)析B類題，B類學(xué)生評(píng)析C類題，從而做到多元互動(dòng)、互助共進(jìn)[2]。

2.情感節(jié)奏的把控。學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)、喚醒與激勵(lì)，學(xué)生在各階段檢測(cè)后的心理調(diào)節(jié)，師生友好關(guān)系的聯(lián)結(jié)組建，課堂教學(xué)的疏密緩急、張弛有度等，教師都應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注、調(diào)控與把握。

3.教學(xué)行為的把控。教師要準(zhǔn)確把握方向，引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、核心知識(shí)學(xué)清悟透并逐項(xiàng)過(guò)關(guān)。例習(xí)題的設(shè)計(jì)要抓住“四基”，突出重點(diǎn)，注意變式，把握本質(zhì)，避免大量重復(fù)機(jī)械的練習(xí)；錯(cuò)題應(yīng)重現(xiàn)，以掃清學(xué)生的理解盲區(qū)和混淆點(diǎn)。檢測(cè)題的設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)，注重補(bǔ)救。復(fù)習(xí)中應(yīng)避免出現(xiàn)如“只講不練、有練粗評(píng)，有評(píng)不測(cè)、有測(cè)不補(bǔ)”的低效行為。

4.教學(xué)策略的把控。首先，要注意“三講三不講”，“三講”指講考點(diǎn)、重點(diǎn)，講難點(diǎn)、核心點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；“三不講”指大多數(shù)學(xué)生已會(huì)的不講，能自己學(xué)會(huì)的不講，講了會(huì)亂或不會(huì)的不講[3]。其次，教師要有目標(biāo)意識(shí)，所設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并力爭(zhēng)簡(jiǎn)約、精煉、高效。最后，不能只顧知識(shí)的回顧和練習(xí)的鞏固，更應(yīng)在梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在反思解題方法的基礎(chǔ)上學(xué)得解題策略，辨得基本模型，悟得思想方法。比如：在復(fù)習(xí)特殊四邊形這一章，可通過(guò)畫特殊四邊形的形成過(guò)程來(lái)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)；在證明相似三角形中，學(xué)會(huì)從復(fù)雜圖形中快速識(shí)別“A、X、K”等字型的相似三角形模型；通過(guò)求解各類一次函數(shù)的表達(dá)式，悟得待定系數(shù)法的本質(zhì)就是轉(zhuǎn)化為求找兩對(duì)對(duì)應(yīng)值的思想方法。

5.教學(xué)時(shí)間的把控。中考復(fù)習(xí)，教師要有很強(qiáng)的時(shí)間意識(shí)和價(jià)值優(yōu)化意識(shí)。首先，要科學(xué)分配時(shí)間。如：對(duì)學(xué)生自學(xué)、合作、展示、糾正、測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，對(duì)重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間保障。其次，要提高時(shí)間利用率。如：利用多媒體快速展現(xiàn)題目及答案。再次，要把時(shí)間花在核心知識(shí)與思想方法上，對(duì)已掌握的內(nèi)容，宜簡(jiǎn)化或省略。最后，要充分利用教學(xué)資源。如：可利用以前用過(guò)的練習(xí)冊(cè)、訂錯(cuò)集或試題以節(jié)省時(shí)間，同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮試題的一題多變、一題多解、一題多用等作用。

以上從“5W5C”十個(gè)角度分析了中考高效復(fù)習(xí)的策略，屬一家之言，非一服常用的百靈散，還須讀者結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（作者單位：東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳亭.2014年，課改從“求效”到“追魂”[N].中國(guó)教師報(bào)，2014-01-06.

[2]黃鳳霞.關(guān)于中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高效方法的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014（25）：146—152.

[3]李炳亭，洪湖.六種學(xué)法和六種教學(xué)原則[N].中國(guó)教師報(bào)，2010-03-31.