何婷婷 尹芳

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到了各個行業(yè)和領(lǐng)域，影響著人們的知識體系和生活方式。學(xué)校教育改革應(yīng)如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代是值得我們深思的重要課題。對于大數(shù)據(jù)時代的顯著特征和其給教育方面帶來的問題的研究，有助于更好地推進我國學(xué)校教育改革。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)時代 學(xué)校教育 改革

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.007

Abstract With the innovative of network technology， big data has spread into all sectors and areas， which affects people's knowledge systems and lifestyles. That School education reform adapts to the era of big data is an important issue for us to considerate. The research that prominent features of the age of big data and it brings education issues will help us to promote the reform of school education.

Key words The age of big data； school education； reform

21世紀(jì)是信息大爆炸時代，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)無處不在，引起了社會各行各業(yè)的變革，作為社會子系統(tǒng)的教育系統(tǒng)也不例外。為了迎接大數(shù)據(jù)時代帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)校教育需要進行各方面的調(diào)整以適應(yīng)時代的需要，并有所發(fā)展，使學(xué)校教育處于時代前沿，提高我國軟文化競爭力。

1 大數(shù)據(jù)時代的內(nèi)涵

目前對于大數(shù)據(jù)的概念尚未有統(tǒng)一的定義，但是通過查閱資料，筆者比較贊同張?zhí)m廷的觀點。他認(rèn)為大數(shù)據(jù)不僅包含數(shù)據(jù)的體量，更強調(diào)數(shù)據(jù)的處理速度。它包括各種互聯(lián)網(wǎng)信息的同時，更包括各種生產(chǎn)設(shè)備、交通工具和工業(yè)器材上的傳感器，隨時隨地可以進行測量，連續(xù)不斷地傳遞著龐大的信息數(shù)據(jù)。①大數(shù)據(jù)時代改變我們現(xiàn)在所處環(huán)境的方方面面，無論生活、工作、學(xué)習(xí)，還是其他各方面，都以大量信息的方式呈現(xiàn)，使我們產(chǎn)生如果沒有網(wǎng)絡(luò)就要窒息的感覺。

大數(shù)據(jù)對我們社會生活的影響具體有以下幾個方面的特點：“第一，改變了數(shù)據(jù)產(chǎn)生的方式。以前，主要由專業(yè)團體來完成數(shù)據(jù)生產(chǎn)，而現(xiàn)在數(shù)據(jù)更多是來自個體行為，每個人都可以使用手機、電腦等產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)。第二，使社交環(huán)境變得網(wǎng)絡(luò)化。以前，人們交的朋友基本上都是圍繞在自己身邊的人，而現(xiàn)在更多的是依賴于互聯(lián)網(wǎng)這一社交平臺。第三，數(shù)據(jù)信息傳播途徑發(fā)生了變革。以前，人們獲取信息的渠道主要是報刊、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體，而現(xiàn)在信息傳播的主要載體是互聯(lián)網(wǎng)，獲取信息更加便捷。第四，隨著云盤的產(chǎn)生，數(shù)據(jù)存儲習(xí)慣也發(fā)生了改變。以前人們都喜歡把數(shù)據(jù)存儲在電腦或者刻錄在光盤上和U盤里面，而現(xiàn)在大部分人都喜歡把數(shù)據(jù)存儲在云儲存上，可以在不同的服務(wù)器上隨時隨地下載使用，解決了潛在的硬件損壞和攜帶不方便的難題。”②第五，人際交往不受時空限制，即使是身處不同國家的人，也可以通過網(wǎng)絡(luò)很方便地聯(lián)系，全世界真正變成了一個地球村。第六，提高了工作效率，以前有些靠人完成的工作，現(xiàn)在由計算機來完成，工作方式變得智能化和精確化。第七，催生了許多新興產(chǎn)業(yè)，拓寬了人們的就業(yè)渠道，以前人們就業(yè)種類和就業(yè)渠道均比較少，而現(xiàn)在，人們的就業(yè)渠道得以大大拓寬，就業(yè)種類日益豐富，也改變了人們的工作方式。第八，給職場人提供了良好的進修學(xué)習(xí)的條件，以前，人們離開學(xué)校后，要想學(xué)知識可能通過買書或者上補習(xí)班，而今，他們可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)自己想學(xué)的任何知識，提高自身的綜合素養(yǎng)。第九，改變了人們的購物方式，以前人們都是去實體店里購物，現(xiàn)在可以足不出戶，通過電子商務(wù)平臺即可方便快捷地購買心儀的商品。

2 大數(shù)據(jù)時代對當(dāng)前學(xué)校教育的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代悄然來襲，已經(jīng)實實在在地成為我們現(xiàn)在社會的生存背景，我們無法改變其帶來的廣泛影響，使我們不得不提高警惕迎接和挑戰(zhàn)大數(shù)據(jù)浪潮帶來的風(fēng)暴。為了更好地生存，我們必然要先學(xué)會適應(yīng)它，然后找到突破口，發(fā)揮我們的創(chuàng)造性。我們要保持高度的敏感性，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找出路。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了信息平民化，我們既要善于有的放矢地利用這些信息資源規(guī)劃我們的教育進程，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)資源的整合，以提高新時代建設(shè)者的整體素質(zhì)。接下來將從下面幾個“大數(shù)據(jù)”給學(xué)校教育帶來的挑戰(zhàn)方面，提出針對性的對策和建議。

2.1 建立以學(xué)生為本的學(xué)校管理方式

（1）問題：不少學(xué)校明確規(guī)定學(xué)校不準(zhǔn)有WIFI，學(xué)生不準(zhǔn)帶電腦、筆記本和手機等?？墒乾F(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時代，大數(shù)據(jù)已成為時代的主流，手機、平板電腦等已得到最大限度的普及，并融入了人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，就連許多中老年人都在用手機、平板等設(shè)備。與此同時，學(xué)生獲取知識的途徑也日益多樣化，在知識傳授過程中，老師不再具有以往的權(quán)威性，甚至有的老師所傳授的知識可能還會受到學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。

（2）對策：學(xué)生是教育活動中的主體，學(xué)校改革的最終落實點還是學(xué)生。任何教育改革只有真正深入到學(xué)校內(nèi)部的日常工作之中，才有可能最終影響學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才的目標(biāo)。既然處在大數(shù)據(jù)時代，要禁止學(xué)生帶電腦和手機到校園，是不現(xiàn)實的。因為即使學(xué)校明文禁止，學(xué)生也會想方設(shè)法偷著用。所以不如在允許學(xué)生上網(wǎng)的情況下，加以正確引導(dǎo)，充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來的新價值。例如英特爾“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”，“一個完整的‘一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包含一個完整的生態(tài)鏈條：每一個學(xué)生都配備個人學(xué)習(xí)終端設(shè)備，并在此環(huán)境下，加強互動教學(xué)與信息技術(shù)的培養(yǎng)，開展以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)。最后通過課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，對每個學(xué)生在不同科目上的學(xué)習(xí)進度、興趣愛好和知識關(guān)聯(lián)上等的不同，有針對性地做出教學(xué)指導(dǎo)和建議?！雹?/p>

2.2 融合新舊教學(xué)模式

（1）問題：隨著科技和信息技術(shù)的發(fā)展，人們越來越重視信息技術(shù)與課堂資源的整合，現(xiàn)在有了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、在線學(xué)習(xí)課堂、名師講壇，尤其近幾年隨著智能手機的普及，微博、微信、博客等社交網(wǎng)站的出現(xiàn)，學(xué)生為了獲取知識，再不必只依賴教師和書本了。那么其學(xué)習(xí)方式必定也會發(fā)生變化，現(xiàn)在有的學(xué)校投入巨資搞翻轉(zhuǎn)課堂，就是一個突出表現(xiàn)。

（2）對策：學(xué)校教育應(yīng)致力于新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效融合。新型教學(xué)模式要求能夠體現(xiàn)學(xué)生個體學(xué)習(xí)的選擇性、自主性以及學(xué)習(xí)過程的自覺參與性，我們需要將其和有教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)的班級課堂教學(xué)模式進行有效結(jié)合。④在有效發(fā)揮新型教學(xué)模式的優(yōu)點方面，我們也應(yīng)該認(rèn)識到僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識只停留在理論方面，有些可能學(xué)生也不易理解，這時就需要結(jié)合課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師與學(xué)生溝通講解，引導(dǎo)學(xué)生親身實踐，把理論與實際相結(jié)合，學(xué)以致用。而且現(xiàn)在新型的教學(xué)模式尚處在探索階段，還不成熟，需要將新型教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式加以有效融合。

2.3轉(zhuǎn)變教師角色

（1）問題：現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬象，魚龍混雜，學(xué)生如果沒有得到正確引導(dǎo)，可能就會將大量時間消耗在劣質(zhì)信息上，而忽視了優(yōu)質(zhì)信息。面對信息過剩的現(xiàn)象，教師要做的不再只是傳授知識，而是要提高教師的教育能力，引導(dǎo)學(xué)生如何搜索并篩選信息，如何進行系統(tǒng)完善的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生感受到知識的魅力，這無疑對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上可以搜到你想要的任何信息，學(xué)生的作業(yè)答案更是輕而易舉地可以搞定，不管是百度、搜狗，還是學(xué)生寫作業(yè)專門用的軟件，如作業(yè)幫、作業(yè)通、學(xué)霸君、問他作業(yè)等等，只要把題目輸入或者拍照傳上去，就可以很容易獲得答案，而且現(xiàn)在學(xué)習(xí)機、點讀機、學(xué)生電腦等，好多都是從幼兒園到高中一步到位的，里面設(shè)置的名師講壇和問作業(yè)搜搜，對于幫助學(xué)生完成作業(yè)來說很實用。

（2）對策：隨著信息技術(shù)的普及，教師也逐漸開始使用新的技術(shù)工具。然而在如今的大數(shù)據(jù)時代，面對這些新工具的使用，教師和學(xué)生幾乎是處于同一起跑線上，這就要求老師利用自身的經(jīng)驗和閱歷提前一步學(xué)習(xí)，成為一個終身學(xué)習(xí)者，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓他們真正認(rèn)識到自己才是課堂的主人，在學(xué)生有困難時及時給予幫助，幫助他們形成自己的思維方式，探索自己的學(xué)習(xí)路徑，從而形成自己的價值觀和人生態(tài)度，正所謂“教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上”。有些現(xiàn)象可能單靠文字和圖片描述，學(xué)生很難理解，教師可以從網(wǎng)上找相應(yīng)的動態(tài)視頻，或者教師自己制作視頻，用生動形象的視頻更直觀地向?qū)W生講解知識點，這樣學(xué)生更易理解，也更容易牢記，在一定程度上可能也會發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。教師和學(xué)生面對面的時間是有限的，社交網(wǎng)站的應(yīng)用使得師生之間建立起新的溝通空間，實現(xiàn)了多向的交流途徑，教師要善于用這些資源加強與學(xué)生的溝通，及時了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

3 小結(jié)

大數(shù)據(jù)風(fēng)潮來襲，既是機遇又是挑戰(zhàn)，作為社會子系統(tǒng)的教育體系如何在這個浪潮中規(guī)避風(fēng)險，化險為夷，需要我們共同探索進步，更好地利用大數(shù)據(jù)的影響來為我國教育事業(yè)服務(wù)，促進我國教育事業(yè)平穩(wěn)發(fā)展，使之處于教育時代前沿。

注釋

① 張?zhí)m廷.大數(shù)據(jù)的社會價值與戰(zhàn)略選擇[D].北京：中共中央黨校，2014.

② 彭科峰.高文.多媒體大數(shù)據(jù)時代須解決四大問題[N].中國科學(xué)報，2013-08-22（1）.

③ 王曉波.大數(shù)據(jù)促進教育變革與創(chuàng)新——專訪中央電化教育館王曉蕪副館長[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（10）：10-11.

④ 馬琳，張翹楚.大數(shù)據(jù)時代下的教學(xué)改革路徑探析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考：下旬，2014（9）：35-36.