王猛

摘 要 高校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實驗基地是高校開展大學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)的依托和平臺，是目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程進入新的階段的標(biāo)志，正是因為新，所以需要在很多方面加以創(chuàng)新和開拓。本文僅就實驗基地單元的創(chuàng)設(shè)進行研究，以期對此課題有所幫助。

關(guān)鍵詞 職業(yè)指導(dǎo) 工作單元 職業(yè)能力

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.041

Abstract Career guidance of college experimental teaching base is the support and platform for college students to guide the teaching in Colleges and universities， is currently university employment guidance curriculum into the symbol of the new stage， it is because the new， so need to be innovative and pioneering in many ways. This paper studies the establishment of the experimental base unit， hope to be helpful to this topic.

Key words career guidance； work unit； professional ability

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實驗基地是集教學(xué)、訓(xùn)練和科研“三位一體”的教學(xué)實驗基地，它的基本職能是：“開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練，強化職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，建立職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合的工作機制，促進就業(yè)和探索學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的新經(jīng)驗”。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實驗基地的建立可以實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作由“粗放型”向“精細型”轉(zhuǎn)變，①強化職業(yè)指導(dǎo)在高校人才培養(yǎng)中的作用，提高大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量和就業(yè)率。

1 職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練的主要內(nèi)容

根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展》課程的要求，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)的特點，整合職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實驗基地資源，開設(shè)有以下教學(xué)實驗項目。職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容共分為5個模塊。模塊一，職業(yè)規(guī)劃能力訓(xùn)練與指導(dǎo)。模塊二、通用職業(yè)能力訓(xùn)練與指導(dǎo)。模塊三、自我管理能力訓(xùn)練與指導(dǎo)。模塊四、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評與訓(xùn)練指導(dǎo)。模塊五、職業(yè)培訓(xùn)項目開發(fā)與實施。

1.1 職業(yè)規(guī)劃能力訓(xùn)練與指導(dǎo)

（1）人格測評訓(xùn)練。在職業(yè)規(guī)劃理論的指導(dǎo)下，利用北森職業(yè)測評系統(tǒng)對大學(xué)生進行個性化職業(yè)傾向性測評。包括：霍蘭德職業(yè)興趣、MBTI性格測評、職業(yè)價值觀測評、職業(yè)能力測評。幫助學(xué)生客觀、真實的了解自己所適合的職業(yè)，從而擬定職業(yè)群。（2）職業(yè)探索訓(xùn)練。在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對自己擬定的職業(yè)群進行深度體驗。通過CETTIC就業(yè)服務(wù)平臺的職業(yè)圖譜或其他評估辦法，分析職業(yè)特點，縮小職業(yè)數(shù)量。（3）決策技術(shù)訓(xùn)練。在職業(yè)指導(dǎo)師的引領(lǐng)下，幫助學(xué)生掌握CASVE決策循環(huán)技術(shù)并將此技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)抉擇之中，最終確定職業(yè)方向。

1.2 通用職業(yè)能力訓(xùn)練

根據(jù)教育部辦公廳《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的界定，通用職業(yè)技能主要包括：表達溝通、人際交往、分析判斷、問題解決、創(chuàng)新能力、團隊合作、組織管理、客戶服務(wù)等方面的能力。結(jié)合大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的實際，將以上內(nèi)容歸納為3個訓(xùn)練項目。

（1）溝通能力訓(xùn)練。通過系列團隊活動，如：通過無聲傳遞情報、盲人走路等，并對活動加以輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗人際溝通與交往技能和技巧。幫助學(xué)生認(rèn)識溝通的重要性和人際溝通的基本規(guī)則，形成良好的溝通能力。

（2）團隊合作能力訓(xùn)練。通過對系列集體活動項目的體驗，如：相互支撐、蜈蚣行走等團隊活動，幫助學(xué)生認(rèn)識團隊合作的重要性，掌握團隊合作的技能和原則，體驗組織管理和解決團隊問題的方法。體驗團隊合作中組織管理、問題解決和分析判斷等技能，并掌握相關(guān)的技能和原則。

（3）創(chuàng)新能力訓(xùn)練。通過一系列游戲，如：火柴難題、撲克寶塔等游戲活動。讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新在職業(yè)活動中的重要性，樹立勇于創(chuàng)新的精神，掌握創(chuàng)新的基本方法。

（4）求職技能訓(xùn)練。在求職體驗中心，進行招聘信息查詢、求職簡歷制作能力訓(xùn)練，通過對比分析和專業(yè)人士評價等方法，提升大學(xué)生制作簡歷的能力。同時，進行個人面試訓(xùn)練和無領(lǐng)導(dǎo)小組面試訓(xùn)練，借助微格教學(xué)設(shè)備、眼動儀等對面試過程逐一進行分析，幫助大學(xué)生掌握求職面試技巧，提升大學(xué)生應(yīng)對面試的能力。

2 職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實驗基地的單元架構(gòu)

高校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實驗基地應(yīng)緊緊圍繞“科研導(dǎo)向、服務(wù)教學(xué)、突出內(nèi)涵”的原則，以提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。②因以上功能所致，高校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實驗基地應(yīng)該具備以下9個工作單元：

2.1 人格測評中心

根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》教學(xué)要求，要對大學(xué)生進行人格特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的測評。人格測評中心主要功能有：性格測評、職業(yè)興趣測評、價值觀測評、職業(yè)能力測評、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評等，為大學(xué)生合理制定職業(yè)規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)提供幫助。測評采用正式評估和非正式評估相結(jié)合的技術(shù)手段。在正式評估中，使用北森職業(yè)測評系統(tǒng)、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心的CETTIC職業(yè)測評系統(tǒng)等；在非正式評估中，采用北森職業(yè)測評分類卡、結(jié)構(gòu)化工作表等進行測評。③

2.2 職業(yè)體驗中心

職業(yè)探索是大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要基礎(chǔ)之一。深度地職業(yè)體驗對于大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成具有重要的意義。職業(yè)體驗中心主要功能有：一是滿足大學(xué)生對職業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境、人口環(huán)境、科技環(huán)境、政策法規(guī)環(huán)境、社會文化環(huán)境、組織環(huán)境的探索，幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)知。職業(yè)體驗方法包括：視頻觀察、網(wǎng)絡(luò)查詢、職業(yè)人物訪談、查找資料庫等。二是對大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知狀況進行測評：借助CETTIC就業(yè)服務(wù)平臺中的職業(yè)圖譜測評法進行正式評估；采用職業(yè)分類圖、JobSoSo職業(yè)分類信息技術(shù)等進行非正式評估。④

2.3 素質(zhì)拓展中心

素質(zhì)拓展中心是提升大學(xué)生通用職業(yè)能力和自我管理能力的實訓(xùn)平臺。其功能：一是通用職業(yè)能力訓(xùn)練與測評。根據(jù)教育部辦公廳《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的界定，通用職業(yè)技能包括：表達溝通、人際交往、分析判斷、問題解決、創(chuàng)新能力、團隊合作、組織管理、客戶服務(wù)等8項技能。二是自我管理能力訓(xùn)練與測評。自我管理能力（品質(zhì)）包括：自信、自立、責(zé)任心、誠信、時間管理、主動等。在職業(yè)評估中，采用人社部職業(yè)技能鑒定中心制定的《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測評標(biāo)準(zhǔn)》進行正式評估；采用無領(lǐng)導(dǎo)小組面試等方法進行非正式評估。同時，針對測評后發(fā)現(xiàn)學(xué)生技能上的不足后，采用人社部職業(yè)技能鑒定中心編寫的全國高等院校就業(yè)能力訓(xùn)練課程系列教材中的訓(xùn)練方案進行針對性訓(xùn)練。

2.4 求職體驗中心

求職體驗中心具有三個職能：一是搜索招聘信息。借助招聘信息搜索軟件，根據(jù)學(xué)生求職意向，能夠快速查詢到招聘信息。二是訓(xùn)練學(xué)生制作求職簡歷的技能。通過比較訓(xùn)練，使學(xué)生能夠制作出規(guī)范的、個性化的求職簡歷。三是訓(xùn)練學(xué)生面試技能。借助微格教學(xué)設(shè)備和眼動儀等相關(guān)設(shè)備，分析學(xué)生求職面試過程中的不足，并加以訓(xùn)練改進，使學(xué)生掌握面試技巧。

2.5 企業(yè)咨詢中心

目前，我國中小企業(yè)數(shù)量占總企業(yè)數(shù)的99.6%，就業(yè)人數(shù)占就業(yè)總量的71.2%，產(chǎn)值占國內(nèi)總產(chǎn)值的58.8%。⑤面向中小企業(yè)就業(yè)已成為普通高校畢業(yè)生的就業(yè)主渠道。由于這些單位缺乏必要的用工經(jīng)驗，存在盲目招聘，造成“招不去，留不住”，“用工荒”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。企業(yè)咨詢中心的主要功能：一是對來校招聘單位的資質(zhì)、信譽進行審驗，保障學(xué)生就業(yè)安全。二是對企業(yè)招聘進行必要的指導(dǎo)，包括招聘專業(yè)、層次、待遇、上升空間等進行協(xié)商，幫助企業(yè)合理制定招聘條件，實現(xiàn)“招得去、留得住”，以緩解中小企業(yè)“用工荒”的問題。三是對中小企業(yè)開展企業(yè)診斷和EAP服務(wù)等。

2.6 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的引擎，引導(dǎo)大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心功能主要有：一是創(chuàng)業(yè)心理測評，確認(rèn)創(chuàng)業(yè)特質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)能力測評，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備程度進行評估，降低盲目性創(chuàng)業(yè)。三是采用ERP綜合系統(tǒng)、企業(yè)運作電子沙盤、電子商務(wù)模擬、市場營銷等仿真軟件，⑥對創(chuàng)業(yè)項目進行集成化模擬管理，使大學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)全過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。

2.7 職業(yè)信息分析中心

職業(yè)信息分析包括對就業(yè)失業(yè)、職業(yè)供求、工資價位和社會保險等在內(nèi)的信息進行采集、整理、分析和預(yù)測等，從而為社會求職者擇業(yè)、就業(yè)和用人單位擇優(yōu)招用人才提供咨詢、指導(dǎo)及幫助，也可為高校專業(yè)建設(shè)和招生提供指導(dǎo)。職業(yè)信息分析中心利用專門的統(tǒng)計工具：一是對勞動保障及相關(guān)信息進行采集；二是對勞動保障及相關(guān)信息進行整理加工；三是對勞動保障及相關(guān)信息進行分析。是職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實驗基地的信息中樞。

2.8 職業(yè)培訓(xùn)項目開發(fā)中心

培訓(xùn)項目開發(fā)中心重點圍繞大學(xué)生專業(yè)技能崗位對接培訓(xùn)項目開發(fā)課程和教材，對培訓(xùn)進行指導(dǎo)和評價，對培訓(xùn)合格的學(xué)生報中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心審核后，頒發(fā)《CETTIC職業(yè)培訓(xùn)合格證書》。同時還承擔(dān)教師資格證、營養(yǎng)師資格證等職業(yè)資格證書培訓(xùn)的組織工作。

2.9 首席職業(yè)指導(dǎo)師工作室

職業(yè)指導(dǎo)作為一個技術(shù)團隊，實施首席專家制度，有利于充分發(fā)揮高層次人才的帶頭作用，提高工作質(zhì)量。首席專家主要任務(wù)：一是利用專用的測評工具，對有異議測評結(jié)果進行最終測評；二是利用專門訓(xùn)練方法，對其他專門實驗室訓(xùn)練效果不佳者，進行新的矯正訓(xùn)練。三是對職業(yè)信息分析報告、創(chuàng)業(yè)計劃書等進行必要的最終確認(rèn)。四是對團隊人員實施技術(shù)督導(dǎo)。五是組織團隊進行科研項目申報和組織實施科研工作。六是對大學(xué)生就業(yè)困難者進行必要的技術(shù)幫扶。

注釋

① 姜獻群.校企對接條件下職業(yè)指導(dǎo)工作的新變化[J].南都學(xué)壇，2012.2：86.

② 韋華.構(gòu)建多元化開放式實踐教學(xué)體系培養(yǎng)大學(xué)生“四種能力”.實驗室研究與探索[J].2011.5（2）.

③ GCDF中國培訓(xùn)中心.全球職業(yè)規(guī)劃師資格培訓(xùn)教程[M].北京：中國財政出版社，2006：59-60.

④ 鐘谷蘭等.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M.上海：東北師范大學(xué)出版社，2008：82-83.

⑤ 熊艷等.我國小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)策略[J].經(jīng)濟導(dǎo)刊，2011.2：34.

⑥ 蔣林華等.創(chuàng)新型經(jīng)管類實驗室建設(shè)與實踐[J].實驗室研究與探索，2010.1：179.