胡錦　王青蘭

摘 要：語言幫助人類交流思想、表達(dá)感情，是思維必不可少的工具。而語言存在于人類的言語活動(dòng)中，言語的發(fā)生和發(fā)展大大豐富了兒童心理反映的內(nèi)容，高級(jí)心理機(jī)能開始形成，低級(jí)心理機(jī)能得到改造；意識(shí)和自我意識(shí)產(chǎn)生，個(gè)性開始萌芽。而在學(xué)前兒童語言及言語發(fā)展過程中，家庭是幼兒接觸的第一場(chǎng)所，父母作為子女的第一任教師，其言行是兒童模范的對(duì)象，家庭的特殊性在兒童語言及言語發(fā)展中所起的作用，是任何教育機(jī)構(gòu)所不能完全替代的。

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)前兒童；語言；言語

中圖分類號(hào)：G78文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0005-01

引言

幼兒的語言發(fā)展是通過不斷地模仿、練習(xí)獲得的，兒童最先接觸的環(huán)境就是家庭，父母是兒童語言學(xué)習(xí)的啟蒙者。因此將家庭教育與幼兒語言及言語進(jìn)行聯(lián)系研究，取家庭教育之于其重要性方向進(jìn)行系統(tǒng)研究，總結(jié)探究結(jié)果，了解促進(jìn)幼兒語言及言語的發(fā)展的家庭教育方法，培養(yǎng)重視家庭教育在發(fā)展學(xué)前兒童語言及言語方面的意識(shí)。

一、語言和言語的區(qū)別

現(xiàn)代語言學(xué)之父索緒爾認(rèn)為區(qū)分語言和言語是研究語言學(xué)的第一條分岔路。其定義語言是社會(huì)現(xiàn)象，是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。言語是心理現(xiàn)象，是語言運(yùn)用的過程和結(jié)果。而學(xué)前兒童的言語主要是口頭言語，其發(fā)展主要表現(xiàn)在語音、詞匯、口語表達(dá)能力及言語機(jī)能發(fā)展等等。語言和言語的主要區(qū)別在于前者是相對(duì)靜態(tài)的、社會(huì)的、有限的、同質(zhì)的；后者是相對(duì)動(dòng)態(tài)的、個(gè)人的、無限的、異質(zhì)的。

二、家庭教育在學(xué)前兒童語言及言語發(fā)展中的重要性

“家庭教育”中包含兩個(gè)詞組，一是“家庭”，二是“教育”，家庭是一種特殊的社會(huì)生活組織形式，是婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系的結(jié)合。學(xué)前兒童家庭教育，指的是在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的有效教育和施加的積極影響。家庭教育對(duì)幼兒的各個(gè)方面的發(fā)展的教育有著不可替代和不可估量的作用，尤其在幼兒語言發(fā)展及其性格形成方面。兒童在有言語之前，和小動(dòng)物一樣，只能以有限的遺傳本能和個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來反映現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范圍很小[4]。與兒童言語能力水平相關(guān)的家庭因素有三方面，一是家庭中的閱讀資源，二是父母本身的職業(yè)和受教育程度，三是父母對(duì)子女教育的興趣和對(duì)子女閱讀的鼓勵(lì)[5]。家庭對(duì)于兒童閱讀理解水平和詞匯知識(shí)的影響十分強(qiáng)烈，兒童在家庭中形成的言語能力方面的差異，在進(jìn)入學(xué)校后是很難且?guī)缀鯚o法彌補(bǔ)的。這也就意味著，如果想在以后的學(xué)習(xí)生涯中不被淘汰，就需耍在學(xué)前語言及言語發(fā)展關(guān)鍵期得到充分培養(yǎng)及其訓(xùn)練。幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期是在家庭中度過的，而語言發(fā)展的好壞對(duì)于幼兒一生的全面發(fā)展都有著重大的影響。

三、家庭教育在促進(jìn)幼兒語言及言語的發(fā)展中可采取的方法

父母自身在說話方面要正確、規(guī)范，尤其在與幼兒進(jìn)行交談時(shí)；父母在與幼兒交談時(shí)要有耐心，多多傾聽幼兒的話語；父母在幼兒語言教育方面要一致，同時(shí)多與幼兒交流，多鼓勵(lì)幼兒說話。父母教育理念的相同對(duì)于幼兒的發(fā)展來說非常重要，在幼兒園見習(xí)期間，筆者發(fā)現(xiàn)有的幼兒不是很喜歡說話，語言表達(dá)也不清晰，應(yīng)該多與幼兒一起進(jìn)行早期閱讀、欣賞文學(xué)作品學(xué)前兒童文學(xué)作品的欣賞，可以增強(qiáng)兒童對(duì)于口頭語言和文字的敏感性，有利于綜合語言能力的養(yǎng)成，在家庭中，父母與幼兒一起繼續(xù)閱讀、欣賞文學(xué)作品，家長(zhǎng)要盡量選擇質(zhì)量高的學(xué)前兒童文學(xué)讀本，不僅可以激發(fā)幼兒自我閱讀的興趣，更是可以鍛煉幼兒的欣賞、表達(dá)能力，對(duì)于促進(jìn)幼兒語言發(fā)展大有幫助，而這一方面的提高，將讓幼兒在以后的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于很多事物的理解敘述顯得游刃有余，而不會(huì)說不出來。生活中教育無處不在，幼兒的語言能力是在與他人進(jìn)行交往中形成發(fā)展起來的，家長(zhǎng)應(yīng)該多帶幼兒參加一些集體活動(dòng)，增加幼兒與其他同伴進(jìn)行交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)該在平時(shí)生活中進(jìn)行語言教育，比如過馬路時(shí)對(duì)于指示燈及指示牌的認(rèn)識(shí)，寓教于生活，讓幼兒在不知不覺中積累語言詞匯，發(fā)展語言能力。

四、家庭教育中促進(jìn)幼兒言語發(fā)展的方法

一般情況下，文化素養(yǎng)高的家庭在對(duì)幼兒言語發(fā)展方面的教育水平高于文化素養(yǎng)低的家庭。周兢教授在對(duì)漢語兒童語用發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)由于高教育背景的家庭和低教育背景家庭父母的語言輸入方式不同，導(dǎo)致在相似的母子互動(dòng)情境中，兒童在言語傾向、言語行動(dòng)和言語變通語用發(fā)展的三種水平的一般指標(biāo)上，均存在發(fā)展差異。幼兒言語發(fā)展過程中，會(huì)出現(xiàn)很多發(fā)展轉(zhuǎn)折關(guān)鍵期，家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行適時(shí)教育，將幫助幼兒言語發(fā)展上一個(gè)臺(tái)階，而這對(duì)于幼兒來說，不僅僅是語言運(yùn)用的進(jìn)步，更是兒童心理發(fā)展的重要體現(xiàn)。發(fā)展言語能力必須和發(fā)展思維能力結(jié)合在一起，給兒童更多發(fā)現(xiàn)新事物的機(jī)會(huì)，當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)了某種新的言語模式、結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該給予及時(shí)教勵(lì)[6]。家庭中父母對(duì)于幼兒這方面的鼓勵(lì)作用是非常強(qiáng)大的，本來家庭中寬松的氛圍就有利于幼兒言語的發(fā)展，加之以父母的鼓勵(lì)引導(dǎo)教育，對(duì)于幼兒言語思維的拓展幫助是很大的。兒童的言語的獲得是學(xué)習(xí)的結(jié)果，并非生而具有，幼兒通過感知其他事物，形成感覺、知覺等的認(rèn)識(shí)，這時(shí)成人與幼兒進(jìn)行交談，幫助幼兒了解感知之外的事物，并豐富幼兒言語表達(dá)詞匯，最重要的是當(dāng)幼兒掌握言語后，幼兒的心理機(jī)能得到發(fā)展，對(duì)于感知到的事物理解范圍也變大了。

結(jié)語

幼兒語言及言語發(fā)展對(duì)于幼兒的一生發(fā)展重要性是不言而喻的，語言及言語在幼兒了解所有其他事物中充當(dāng)著關(guān)鍵的媒介作用，學(xué)前期是幼兒語言及言語發(fā)展的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過，在今后及時(shí)彌補(bǔ)，作用也是不明顯的。幼兒在語言及言語發(fā)展關(guān)鍵期是在家庭中待的時(shí)間最長(zhǎng)，并且受其影響是最大的，通過對(duì)家庭教育對(duì)幼兒語言及言語發(fā)展重要性的探究，提出方法，這對(duì)于提高家庭教育促進(jìn)幼兒語言及言語發(fā)展的質(zhì)量幫助是很大的，同時(shí)也可以通過幼兒言語發(fā)展，了解幼兒的心理發(fā)展。

（作者單位：陜西理工學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[3]彭建蘭，胡小萍.學(xué)前兒童家庭教育[M].江西高校出版社，2006，9.

[4]陳國眉.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012，10.

[5]王大龍.言語教育-早期教育的重要一環(huán)[J].