呂姝

摘 要 教育實(shí)習(xí)是師范專(zhuān)業(yè)在教育工作中貫徹理論與實(shí)踐結(jié)合的具體體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的教育環(huán)節(jié)。而有效、科學(xué)的教育實(shí)習(xí)管理工作的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。本文以遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)管理工作為例，分析了存在的問(wèn)題并提出解決策略。

關(guān)鍵詞 學(xué)前專(zhuān)業(yè) 教育實(shí)習(xí)管理 問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.06.015

教育實(shí)習(xí)是教師教育課程的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)符合現(xiàn)在和未來(lái)教育所需要教師必不可少的重要途徑。而教育實(shí)習(xí)管理工作是實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。 進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)前教育越來(lái)越受到社會(huì)的高度重視，幼兒教師的需求量也迅速增長(zhǎng)。在以就業(yè)為導(dǎo)向、以滿(mǎn)足社會(huì)需求為目的的人才培養(yǎng)機(jī)制下，各高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)近三年急劇增加。我院教育實(shí)習(xí)管理受到擴(kuò)招的影響，出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，直接影響到我院教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以如何科學(xué)有效管理教育實(shí)習(xí)工作，是我院亟待解決的問(wèn)題。

1 我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀

1.1 實(shí)習(xí)時(shí)間安排

在2011年擴(kuò)招以前，學(xué)前專(zhuān)業(yè)是實(shí)行2.5+0.5的人才培養(yǎng)模式，實(shí)習(xí)分為教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)是安排在大二上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為四周。2011年擴(kuò)招以后，綜合各方面的因素，學(xué)前專(zhuān)業(yè)開(kāi)始實(shí)習(xí)了2+1人才培養(yǎng)模式，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間也做了調(diào)整，現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)包括兩個(gè)模塊，一是為期一周的保育實(shí)習(xí)，安排在大二的上學(xué)期。二是為期一年的教育實(shí)習(xí)，安排在大三的整個(gè)學(xué)年。

1.2 實(shí)習(xí)基地安排

保育實(shí)習(xí)基地由我院統(tǒng)一安排；而教育實(shí)習(xí)基地采取的是院內(nèi)推薦與學(xué)生自主選擇相結(jié)合的方式，因?yàn)榻逃龑?shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤，所以我院支持學(xué)生自主選擇教育實(shí)習(xí)單位，為日后就業(yè)做好準(zhǔn)備。

1.3 實(shí)習(xí)組織和管理

學(xué)前專(zhuān)業(yè)有詳細(xì)的保育實(shí)習(xí)計(jì)劃和教育實(shí)習(xí)計(jì)劃，每年都會(huì)修訂，以適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展和用人單位需求。在學(xué)生去實(shí)習(xí)之前，院內(nèi)都會(huì)在報(bào)告廳給所有實(shí)習(xí)學(xué)生集體召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求和目的做詳細(xì)講解。院內(nèi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，教法老師和部分必修課老師擔(dān)任指導(dǎo)老師。在對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)和管理中，我們實(shí)行的是雙導(dǎo)師制度，即實(shí)習(xí)單位的老師和院內(nèi)老師共同指導(dǎo)和管理。學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)是由我院的指導(dǎo)教師給予評(píng)定。

2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理中存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作中有短板，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確

我院實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，包括有制度層面、教學(xué)層面和心理層面的準(zhǔn)備。

在制度層面，我們制定了教育實(shí)習(xí)計(jì)劃，比較明確地說(shuō)明了教育實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容和考核方式。在教學(xué)層面，在課程設(shè)置上安排在大二的保教實(shí)習(xí)和為期一年的教法課，讓學(xué)生們對(duì)幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)有了一定的了解和初步的實(shí)踐技能。為她們?cè)谝院蟮慕逃龑?shí)習(xí)中的教學(xué)活動(dòng)提供了支持與幫助。在心理層面，我院在大二下學(xué)期期末的時(shí)候進(jìn)行一次集中的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)是讓學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明確實(shí)習(xí)目的、任務(wù)和實(shí)習(xí)期間的相關(guān)管理規(guī)定。由于只這一次集中開(kāi)會(huì)的效果并不理想，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)都是不準(zhǔn)確的，也沒(méi)也給予足夠重視。所以，在教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作中，心理層面的準(zhǔn)備是我院準(zhǔn)備工作中的短板。

2.2 實(shí)習(xí)時(shí)間安排的太集中，缺乏科學(xué)性

實(shí)習(xí)時(shí)間集中體現(xiàn)在學(xué)生的第三學(xué)年都在幼兒園教育實(shí)習(xí)，其間再?zèng)]有回到課堂進(jìn)行理論提升和教育實(shí)踐升華的機(jī)會(huì)。學(xué)生在一年的教育實(shí)踐中會(huì)遇到很多教學(xué)中的困惑與不解，但是幾乎得不到來(lái)自學(xué)校老師的指導(dǎo)，只能求助于幼兒園的指導(dǎo)老師，而學(xué)生實(shí)習(xí)的幼兒園大多數(shù)都是私立幼兒園，同事之間存在激烈競(jìng)爭(zhēng)，很多幼兒園教師不愿意真心指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。所以，實(shí)習(xí)生只能靠自己的努力進(jìn)行自我反思，發(fā)展的空間非常有限。而我們學(xué)院的老師，也不能及時(shí)全面地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，教育實(shí)習(xí)更多的是學(xué)生的自主實(shí)習(xí)，而來(lái)自學(xué)院方的管理和指導(dǎo)是缺失的。

2.3 沒(méi)有落實(shí)好雙導(dǎo)師制度，影響職業(yè)穩(wěn)定率

學(xué)生進(jìn)入到各幼兒園實(shí)習(xí)之初，多數(shù)都是擔(dān)當(dāng)保育員的職責(zé)，不參與教學(xué)工作。學(xué)生剛開(kāi)始的工作比較辛苦，不容易獲得滿(mǎn)足感和認(rèn)同感，容易降低對(duì)幼教工作的熱情和堅(jiān)持。而學(xué)生實(shí)習(xí)單位分散，系內(nèi)的指導(dǎo)老師又緊缺，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)期間系內(nèi)指導(dǎo)老師給予的指導(dǎo)較少，所以很難關(guān)注到學(xué)生思想層面的變化。學(xué)生在工作中遇到的問(wèn)題，只能更多地向幼兒園指導(dǎo)老師請(qǐng)教。幼兒園的指導(dǎo)老師自身的工作任務(wù)已經(jīng)很繁重，對(duì)于實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)和全面的指導(dǎo)，而幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作，只能是由幼兒園來(lái)監(jiān)管和督促，很多幼兒園缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)老師的激勵(lì)措施和評(píng)價(jià)機(jī)制，也導(dǎo)致幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并非名副其實(shí)?？傊?，雙導(dǎo)師制度落實(shí)的不到位，使學(xué)生在思想上容易有波動(dòng)，容易有選擇其他職業(yè)的傾向，影響職業(yè)的穩(wěn)定率。

2.4 實(shí)習(xí)考核工作困難，不能全面、客觀(guān)評(píng)價(jià)

由于學(xué)院采取的是學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的實(shí)習(xí)方案，因此，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)工作考核，也是存在諸多問(wèn)題。尤其是自主選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)的同學(xué)，由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)過(guò)于分散，像青海、新疆的學(xué)生指導(dǎo)老師是無(wú)法實(shí)地考核的，而在遼寧省內(nèi)自主實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)教師能實(shí)地指導(dǎo)的時(shí)間也是非常有限的。對(duì)于在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)老師也不能夠在每個(gè)學(xué)生身上花費(fèi)大量的時(shí)間，進(jìn)行深入細(xì)致的考察。因此，實(shí)習(xí)考核主要根據(jù)幼兒園老師的評(píng)語(yǔ)和學(xué)生上交的實(shí)習(xí)筆記、作業(yè)等進(jìn)行評(píng)分，這樣很難做到與實(shí)際相結(jié)合，更無(wú)法客觀(guān)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)。

3 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題的解決策略

3.1 完善實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作，保障實(shí)習(xí)順利進(jìn)行

實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作中的制度層面和教學(xué)層面的準(zhǔn)備工作已經(jīng)比較科學(xué)和完善。需要完善和改進(jìn)的是心理層面的準(zhǔn)備，而讓學(xué)生在心理上對(duì)實(shí)習(xí)有充分的準(zhǔn)備，可以充分發(fā)揮班主任和教法老師的作用，在實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)之前，安排班主任在班會(huì)上先介紹一下教育實(shí)習(xí)的目的和意義。還要安排教法老師在課堂上滲透教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和意義。同時(shí)，我們也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，把院內(nèi)有關(guān)教育實(shí)習(xí)的一些文件、制度等發(fā)到班級(jí)群共享，讓學(xué)生們先了解。然后在集中開(kāi)一次教育實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，在大會(huì)上我們可以增設(shè)一個(gè)學(xué)生提問(wèn)的環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生徹底理解教育實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生們?cè)谛睦韺用孀龊脤?shí)習(xí)的準(zhǔn)備，保障實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

3.2 合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，提高效率

針對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間，筆者認(rèn)為應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生的具體時(shí)間來(lái)安排實(shí)習(xí)，采取階段性實(shí)習(xí)鋪墊長(zhǎng)期實(shí)習(xí)的方式，在每個(gè)學(xué)年末安排學(xué)生進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，以逐漸熟悉學(xué)前教育工作者和工作環(huán)境，在大三開(kāi)始長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，真正地將日常的積累運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步反思自己；并且，將集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合，在平時(shí)的學(xué)期教學(xué)中也應(yīng)將不同的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容穿插到專(zhuān)業(yè)教學(xué)和教法課程的教學(xué)中。同時(shí)，不定期舉行學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)大賽，定期安排學(xué)生前往幼兒園或?qū)嵙?xí)基地觀(guān)摩，獲得足夠的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)去了解即將面對(duì)的職場(chǎng)環(huán)境；相信這樣的安排，會(huì)給學(xué)生增加不少經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。

3.3 充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地作用，落實(shí)雙導(dǎo)師制度

我院要加強(qiáng)與先進(jìn)的幼兒園建立起長(zhǎng)期的教育實(shí)習(xí)基地關(guān)系，多為學(xué)生提供可以選擇的實(shí)習(xí)基地，讓大多數(shù)的學(xué)生在我系的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，便于我們集中管理和指導(dǎo)。另外，我們與實(shí)習(xí)基地和合作協(xié)議上要明確實(shí)習(xí)基地在實(shí)習(xí)管理指導(dǎo)中的地位和作用，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地中幼兒園教師的指導(dǎo)作用。在實(shí)習(xí)單位來(lái)我院招聘時(shí)，我們把院里對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容及要求以信的形式發(fā)放給實(shí)習(xí)單位，同時(shí)留下我院及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式，以便于實(shí)習(xí)基地和我院的聯(lián)系，方便雙方聯(lián)合監(jiān)管。同時(shí)，也讓班主任參與到實(shí)習(xí)管理中來(lái)，班主任要收集學(xué)生實(shí)習(xí)承諾書(shū)，對(duì)本班學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)、幼兒園和學(xué)生聯(lián)系方式做匯總，方便指導(dǎo)老師的管理和指導(dǎo)。指導(dǎo)老師和班主任要定期與實(shí)習(xí)生聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況并給予指導(dǎo)。加入班主任對(duì)管理生的管理后，使雙導(dǎo)師制度能夠得到有效的落實(shí)。使學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的一些情況得以及時(shí)反饋，也便于我們系里比較全面地掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

3.4 拓寬渠道，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理

從2013年開(kāi)始，我院學(xué)前專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的人數(shù)都在400人左右，實(shí)習(xí)基地分散，實(shí)習(xí)人數(shù)多，指導(dǎo)教師少，這些都導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作異常艱難。我院為了有效管理，除了讓班主任參與實(shí)習(xí)管理以外，還請(qǐng)班主任和指導(dǎo)教師在網(wǎng)上申請(qǐng)?jiān)票P(pán)，讓學(xué)生把作業(yè)和上課照片視頻等資料定期傳到云盤(pán)上，老師在網(wǎng)上收作業(yè)，并把作業(yè)批改情況反饋給學(xué)生。同時(shí)，指導(dǎo)教師和班主任加到班級(jí)QQ群里，學(xué)生可以把實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑與實(shí)習(xí)老師在線(xiàn)視頻或者給老師留言等，指導(dǎo)老師定期在線(xiàn)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。另外，也要加強(qiáng)我系指導(dǎo)教師和幼兒園指導(dǎo)教師的聯(lián)系，讓我系指導(dǎo)教師定期走訪(fǎng)幼兒園，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況的第一手資料。這樣有利于及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也為全面、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)。

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