張華

【關鍵詞】 班級文化建設；內涵；結構；育人功能；實踐；反思

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）18—0032—01

俗話說：“環(huán)境造就人?！币粋€班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起著舉足輕重的作用。可是有些教育工作者卻對此不屑一顧，忽略這些方面的工作。班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，班級文化建設作為學校全方位育人的一個重要方面，更是班風建設中的一個重要內容，為此，班主任應做一個有心人，努力做好班級文化建設。

一、關于小學班級文化建設的一些認識

1. 班級文化的內涵。班級文化反映的是班級在這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說，班級文化就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態(tài)。班級文化構成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎，體現(xiàn)了一個班級特有的風格。

2. 班級文化的結構。（1）班級物質文化是班級文化建設的“硬件”，主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教育設施等，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。（2）班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動，它是班級文化中最活躍的因素，反映班級文化的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。（3）班級制度文化主要包括班級的規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準則和組織機構等，制度文化是人與物的中介，是班級文化的關鍵。（4）班級精神文化是班級在發(fā)展過程中形成的獨具特色的意識形態(tài)和文化觀念，是班級文化的內核，它主要包括班風、學風、班級人際關系、集體輿論、價值觀念、理想追求等。

3. 班級文化的育人功能。（1）班級文化有利于提高學生的思想道德素質，班級文化活動能夠配合課堂教學，對學生進行思想教育，具有明顯的行為導向功能，班級文化通過自身的感染力，影響學生的行為規(guī)范、思想道德觀念及生活方式的選擇，使學生在潛意識狀態(tài)下接受信息，獲得感悟和啟迪。（2）班級文化能提高學生的智能。小學生有旺盛的精力和強烈的好奇心，課堂教學不能滿足他們的求知需要，班級開展各種豐富多彩、健康活潑的課外文化生活，能使他們獲得許多課外知識，鍛煉多方面的能力，喚起學生學習、生活的熱情，形成一種催人積極進取的良好氣氛，有利于學生智能的開發(fā)。（3）班級文化能增進學生的身心健康，開展班級體育活動、文娛活動、科技活動等，寓教于樂，能使學生保持愉快的心情，拓寬視野，提高審美情趣，豐富想象，啟迪智慧。

二、構建小學班級文化建設的實踐與反思

1. 構建班級物質文化，追求高品位。（1）班級教室的布置。教室的正面墻上懸掛國旗以及張貼治學格言，側墻張貼《中國地圖》，設置“比一比，誰最棒”，后黑板報兩邊是中隊角和圖書角等，在這樣的育人氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的向往和追求，培養(yǎng)學生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用。（2）辦好黑板報。（3）建好圖書角。

2. 構建班級行為文化，講究巧安排。班級行為建設文化，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。如，“我是小小解放軍”的軍營小練兵活動等，學生通過模仿、操作、交流、實踐等反復訓練，在老師的指導下，運用自己的知識和生活經(jīng)驗克服活動中的種種困難，努力達到活動的目的，享受成功的無窮樂趣。

3. 構建班級制度文化，采用新教育理念。班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標志，同時也反映了班主任的文化素質與班級管理水平。班級制度文化也是一種科學的教育手段。在建設班級制度文化時，不能僅滿足于幾條文字性公約、規(guī)定轉化為學生的一種觀念和形態(tài)存在，而要以無形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”溶于一爐，使班級制度既起強制作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范作用。

4. 構建班級精神文化，培育良好班風。班級精神文化對人的感染力是巨大的，它能使每一位學生都感到一種無形的力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶學生的情操。創(chuàng)造一個團結、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化的氛圍，對提高全班學生素質有著重大的現(xiàn)實意義。因此，在現(xiàn)代班風建設中，必須樹立“每個學生都是班風建設的主人”的觀念，喚醒和激勵學生的參與意識，充分調動和發(fā)揮學生的主體性，力爭不讓任何一名學生成為旁觀者，使學生個個成為班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力，增長自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。編輯：郭裕嘉