王瑤

對(duì)家長(zhǎng)而言，在當(dāng)前現(xiàn)實(shí)語境中，凡與子女教育有關(guān)的事，必是大事。而在“不能讓孩子輸在起跑線上的”的偏見之下，父母從幼兒園開始就為孩子的教育傷神費(fèi)力。未入學(xué)之前忙著擇校，未開學(xué)之前忙著擇班，開學(xué)之后又忙著擇座，目的都是如何能讓老師多點(diǎn)關(guān)注。站在父母的角度上，這是對(duì)孩子關(guān)心的體現(xiàn)，但從當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)審視，父母這種行為無疑是在加重教育的“病情”。

對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)的“分班擇座”焦慮，確實(shí)是對(duì)學(xué)校正常管理秩序的嚴(yán)重干擾。每逢開學(xué)初，不少家長(zhǎng)通過各種關(guān)系給校長(zhǎng)、班主任打招呼，更有甚者，通過上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來給校長(zhǎng)“施壓”，其最終目的無非是想讓孩子得到校長(zhǎng)和班主任的照顧。小學(xué)階段，這種拼人情之舉尤其嚴(yán)重。

而為了應(yīng)對(duì)這種苦不堪言之舉，各個(gè)中小學(xué)也是各出奇招。如小學(xué)按照性別均衡分班，然后由班主任抽簽決定，任課教師均衡配置，著力避免“擇班熱”情況出現(xiàn)，座位也是輪轉(zhuǎn)交換。到了中學(xué)階段，最有效也是最管用的分班擇座利器便是成績(jī)，這雖然減少了學(xué)校管理的外部干擾，但義務(wù)教育階段嚴(yán)禁考試、劃分重點(diǎn)班，考試分班，顯然有違依法治校。

可見，當(dāng)前的教育環(huán)境因?yàn)檫@種惡性競(jìng)爭(zhēng)，不斷朝著病態(tài)方向發(fā)展。家長(zhǎng)的這一種焦躁心理，助推了“擇校熱”、“擇班熱”甚至“擇座位”，也助長(zhǎng)了教育領(lǐng)域的不良風(fēng)氣。而一些學(xué)校趁勢(shì)跟進(jìn)，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源搞所謂的重點(diǎn)班等，使得教育均衡漸行漸遠(yuǎn)，優(yōu)質(zhì)教育成了部分學(xué)校、部分人的“特權(quán)”。

但家長(zhǎng)的分班擇座焦慮不是沒有緣由。正因?yàn)榻處熧Y源等的配置不均，才使得家長(zhǎng)熱衷于擇校、擇班，并不惜以擾亂社會(huì)風(fēng)氣為代價(jià)。而自帶名校光環(huán)的學(xué)校，則熱衷于享受這種被人追捧的感覺，到頭來，教育均衡便成了句空話。分班之事，說大不大，說小不小，但如果學(xué)校的正常管理秩序始終被外界所左右，家長(zhǎng)憂慮只是其次，更為重要的是，這種勢(shì)頭會(huì)形成連鎖反應(yīng)，不斷腐蝕教育公平和教育均衡的根基，這是值得教育人及民眾深思的。

編輯：陳富祥