趙志學(xué)

近幾年來，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，大多數(shù)新建的地方本科院校保持了良好的發(fā)展勢(shì)頭，無論是規(guī)模、質(zhì)量，還是效益，都在不斷提高，這些地方本科院校為緩解高等教育資源短缺局面做出了積極的貢獻(xiàn)。然而，高等教育大眾化程度的提高，也在一定意義上意味著高等教育正逐漸從絕對(duì)的賣方市場(chǎng)開始走向相對(duì)的買方市場(chǎng)。近年來，雖然各個(gè)學(xué)校對(duì)音樂專業(yè)進(jìn)行不同程度的改革，但是依然存在理論脫節(jié)實(shí)踐、人才培養(yǎng)模式陳舊、教育與經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重脫節(jié)、辦學(xué)特色不鮮明等問題。因此，構(gòu)建應(yīng)用型人才是地方高校音樂專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，也是其改革的核心之一。本文試圖從“雙元制”角度出發(fā)，對(duì)構(gòu)建地方高校音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式提出自己的認(rèn)識(shí)和思考。

一 “雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式概述

（一）“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

雙元制 （Dual-System） 培養(yǎng)模式產(chǎn)生于德國，是德國職業(yè)教育的重要組成部分。它是一種職業(yè)學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的一種職業(yè)教育培養(yǎng)模式。這是一個(gè)緊密結(jié)合了學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐技能的職業(yè)教育體系，以培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人員為目標(biāo)。其培養(yǎng)模式是：青少年一方面在企業(yè)里接受職業(yè)技能及與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，另一方面又需要在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程和通識(shí)教育。[1]

（二）“雙元制”教學(xué)模式的內(nèi)容

“雙元制”中的雙元指的是職業(yè)培訓(xùn)人員必須經(jīng)過兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，一元是職業(yè)學(xué)校，它主要是傳授與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)及通識(shí)教育；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)，其主要職能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。德國職業(yè)教育就是“雙元制”首先被涉及的領(lǐng)域，隨后擴(kuò)展到高等教育領(lǐng)域。與德國職業(yè)學(xué)校相比，雙元制培訓(xùn)模式時(shí)間比較短，但憑借其在德國的諸多優(yōu)勢(shì)也有較快的發(fā)展[2]。其培養(yǎng)模式如圖1。

二 地方高校音樂專業(yè)借鑒“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式的必要性分析

（一）地方高校自身發(fā)展的需要

地方本科院校的立校之本和生命源泉是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)

展對(duì)應(yīng)用型人才的強(qiáng)勁需求。地方高校與地方政治、經(jīng)濟(jì)和文化在科研合作、提供知識(shí)服務(wù)方面具有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也為地方高校提供了教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。同時(shí)，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也為地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)成了規(guī)?；蒲?、開發(fā)、生產(chǎn)于一體的系統(tǒng)化體系，并在運(yùn)行過程中體現(xiàn)出其綜合化的優(yōu)勢(shì)。地方本科院校只有將培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，才能不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

（二）音樂專業(yè)自身發(fā)展的需要

傳統(tǒng)高校音樂專業(yè)主要以培養(yǎng)音樂方面專業(yè)人才為主要教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才具備扎實(shí)的音樂理論知識(shí)、較高的演唱功底和高水準(zhǔn)的演唱技能，能夠滿足將來從事的教學(xué)或研究工作需要。這類畢業(yè)生大多從事非常專業(yè)的音樂類表演或進(jìn)入高校和研究中心等工作。但是，眾所周知，現(xiàn)實(shí)生活對(duì)非常專業(yè)的音樂類人才需要畢竟是有限的，加之近年來高校大量擴(kuò)招，導(dǎo)致越來越多的音樂專業(yè)畢業(yè)生找不到對(duì)口工作，資源得不到合理利用。因此，現(xiàn)有的教學(xué)模式改革迫在眉睫，成為當(dāng)前高等院校教育事業(yè)急需解決的重要任務(wù)之一。

從全國的高校音樂專業(yè)人數(shù)來說，地方高校音樂專業(yè)的在校人數(shù)占到絕大多數(shù)，他們占有少數(shù)國家資源，畢業(yè)后大多數(shù)充實(shí)到音樂行業(yè)的一線和二線，因此，地方高校承擔(dān)著地方音樂人才培養(yǎng)的重任，學(xué)生畢業(yè)后所具備理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力，關(guān)系到將來能否立足于社會(huì)，能否為社會(huì)創(chuàng)造應(yīng)有的價(jià)值，也關(guān)系到地方高校的興衰存亡。因此，地方高校音樂專業(yè)需要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，更新教育觀念，重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而能夠立足于音樂行業(yè)，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

三 地方高校音樂專業(yè)“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

地方高校音樂專業(yè)就業(yè)范圍主要集中在教育行業(yè)，大多數(shù)畢業(yè)生從事于中小學(xué)音樂教師職業(yè)。中小學(xué)的音樂教育主要是通過音樂課程教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操[3]。因此，借鑒德國“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力具有重要的意義。

（一）改革音樂專業(yè)現(xiàn)有制度，建立校校、校企合作制度

地方院校音樂專業(yè)制度建設(shè)重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，我們必須從現(xiàn)有的制度著手，改革制度，建立相應(yīng)的校校、校企合作的實(shí)踐教學(xué)制度。完善學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)制度，學(xué)校應(yīng)頒布一系列文件，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量工作中的重要性，不僅要重視“請(qǐng)進(jìn)來”，而且要強(qiáng)調(diào)“走出去”的重要性。著眼于社會(huì)文化市場(chǎng)的需求，從實(shí)際需要出發(fā)，在掌握相關(guān)理論知識(shí)和技術(shù)技能同時(shí)，為教師學(xué)生的求學(xué)深造提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。[4]修訂學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)，建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地共建等管理辦法和強(qiáng)調(diào)本科論文的實(shí)踐性，學(xué)生畢業(yè)論文盡量能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐教學(xué)基地取樣，改變之前偏重理論，忽視實(shí)際教學(xué)。[5]

（二） 開展校校合作或者校企合作的培養(yǎng)模式

為了促進(jìn)校校、校企合作，可以實(shí)施以下的具體保障措施。學(xué)校安排學(xué)生在不同階段進(jìn)行不同內(nèi)容的實(shí)習(xí)，第一階段進(jìn)入合作單位進(jìn)行參觀以此獲得對(duì)將來工作的感性認(rèn)識(shí)，為理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，隨后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)理論課程，大學(xué)四年將會(huì)安排兩個(gè)完整的學(xué)期專門進(jìn)入合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，由合作單位組織實(shí)施，使學(xué)生盡早熟悉將來的工作環(huán)境，畢業(yè)后能盡快上崗工作。第一個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)期是第三學(xué)期，目的在于使學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得初步未來職業(yè)需要的實(shí)踐技能。第二個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)期將安排在第七或第八學(xué)期進(jìn)行，要求學(xué)生在合作單位參與到整個(gè)教學(xué)或生產(chǎn)的過程中，并將實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，解決實(shí)踐的真實(shí)課題。學(xué)生畢業(yè)后可以與實(shí)習(xí)單位簽約。同時(shí)，開展“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”政策，即合作單位為每位學(xué)生安排一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位遇到不能解決的問題時(shí)，回到學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行專題講座或者聘請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。開展校校、校企合作是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)最直接有效的途徑。學(xué)生只有到社會(huì)實(shí)踐了解情況，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能，調(diào)整智能結(jié)構(gòu)，才能不斷地補(bǔ)充和完善自己。學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合可以縮短教育與社會(huì)、理論與實(shí)踐的距離，不僅對(duì)校內(nèi)教師的實(shí)踐能力起到指導(dǎo)和幫助作用，也提高了實(shí)習(xí)單位職工的素質(zhì)，豐富了校園文化，產(chǎn)生了 1+1>2 的效果。

（三）構(gòu)建獨(dú)立、完善的實(shí)踐教學(xué)體系

地方高校音樂專業(yè)畢業(yè)生大多從事中小學(xué)教育工作。因此，應(yīng)加大聲樂、器樂、合唱指揮、即興伴奏、自彈自唱、舞蹈編創(chuàng)等主干課程，作為教學(xué)改革的關(guān)鍵。這些課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中也是非常實(shí)用的專業(yè)技能，作為音樂教師能夠利用過硬的理論知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能站穩(wěn)講臺(tái)，搞好課堂教學(xué)是一項(xiàng)必備的技能。僅僅依靠校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)與見習(xí)是不夠的，還要為學(xué)生提供各種課外實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。如每月舉辦一次專業(yè)匯報(bào)；音樂采風(fēng)、班級(jí)音樂會(huì)；畢業(yè)班學(xué)生舉辦個(gè)人或集體畢業(yè)音樂會(huì)；每年舉辦一次新年音樂會(huì)；同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣和條件參加合唱隊(duì)、民樂隊(duì)、管樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)的排練、演出等，每個(gè)學(xué)生至少要參加一個(gè)團(tuán)隊(duì)。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，完善培養(yǎng)方案、教學(xué)條件、管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

（四） 健全教師考核制度，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)體系

建立合理的考核機(jī)制不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能通過藝術(shù)實(shí)踐使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力達(dá)到新的高度。地方高校在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)具體環(huán)節(jié)的同時(shí)，可以通過實(shí)行學(xué)分制調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，并且建立有效的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。每一次實(shí)踐活動(dòng)要有具體的實(shí)施方案，并指派專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師不僅要針對(duì)不同的學(xué)生給予專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作方面的啟發(fā)和指導(dǎo)，而且還要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐效果進(jìn)行科學(xué)、合理、客觀的評(píng)價(jià)和總結(jié)，使實(shí)踐教學(xué)真正成為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。

參考文獻(xiàn)

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