鄭茗馨　張旭

一 傳媒英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中國(guó)全球化腳步的加快，信息技術(shù)革命的創(chuàng)新使人類邁進(jìn)了麥克盧漢所宣稱的“地球村”時(shí)代，這使得傳媒這一公眾媒體變得尤為重要。怎樣直觀準(zhǔn)確地用英語(yǔ)報(bào)道國(guó)內(nèi)外事件就成為媒體人最亟需具備的能力。在這樣的背景下，如何讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)的基本技能和運(yùn)用能力的同時(shí)學(xué)好傳媒英語(yǔ)，滿足社會(huì)上對(duì)國(guó)際化人才的需求就成了擺在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面前的一個(gè)重要課題。

傳媒英語(yǔ)，這一專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，不僅體現(xiàn)專業(yè)性，同時(shí)蘊(yùn)含人文特色。它已日益成為當(dāng)代傳媒從業(yè)者依賴的語(yǔ)言工具和人文范疇。因此，學(xué)會(huì)獲取、理解、使用、評(píng)鑒傳媒英語(yǔ)信息是當(dāng)代大學(xué)生必備的能力之一。從傳媒英語(yǔ)的能力培養(yǎng)來(lái)看，傳媒英語(yǔ)能力包括英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)，特別是媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)和獲得。作為一門專業(yè)性，或稱工具性外語(yǔ)，首先強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力：包括通過(guò)視、聽、讀等輸入手段獲取傳媒英語(yǔ)信息，增強(qiáng)其英語(yǔ)信息的輸入能力。傳媒英語(yǔ)信息中的英語(yǔ)影視劇、英語(yǔ)廣播電視節(jié)目、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙等書面語(yǔ)篇也給專業(yè)能力的提高提供了條件。

如今，傳媒英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)兩種教學(xué)模式。其一，由大學(xué)英語(yǔ)教師擔(dān)任傳媒英語(yǔ)選修課的主講人，從大學(xué)普通英語(yǔ)角度去淺顯地接觸傳媒英語(yǔ)的詞匯和翻譯；其二，培養(yǎng)一部分傳媒專業(yè)教師，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，用傳媒專業(yè)的視野來(lái)進(jìn)行傳媒英語(yǔ)的解讀。兩種教學(xué)各有利弊，大學(xué)英語(yǔ)教師的傳媒英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)性無(wú)法保證，而傳媒專業(yè)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)亦無(wú)法確保。所以，如何學(xué)好傳媒英語(yǔ)成為專業(yè)學(xué)生和老師共同的難題。

二 通識(shí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

美國(guó)永恒教育家，曾任芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)的赫欽斯說(shuō)過(guò)：“如果沒有通識(shí)教育，我們就絕不能辦好一所大學(xué)。”通識(shí)教育最早起源于亞里士多德的“自由教育”思想。通識(shí)教育的“通”主要是融會(huì)貫通，也就是說(shuō)，在不同學(xué)科知識(shí)之間能夠相互貫通，“識(shí)”主要指成為“人之為人”所應(yīng)具備的價(jià)值理念、理性知識(shí)、傳統(tǒng)文化，以及尋求有意義生活的能力和智慧。如今，各大高校都大力開展通識(shí)教育課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融會(huì)貫通。高校希望學(xué)生能夠整合各個(gè)學(xué)科，并在這些學(xué)科知識(shí)的指引下，形成正確的價(jià)值理念，理解不同的文化內(nèi)涵。

從課程體系上看，通識(shí)教育涵蓋人文、社會(huì)、自然這些領(lǐng)域。芝加哥的高校為此設(shè)立了通識(shí)教育課，并較為關(guān)注歷史、文學(xué)、哲學(xué)。哈佛大學(xué)要求大一、大二的學(xué)生有一定的通識(shí)課程基礎(chǔ)，并為此開設(shè)哈佛學(xué)院，指導(dǎo)學(xué)校課程和教育活動(dòng)的開展。接受一定的通識(shí)教育，學(xué)生能夠更加全面地思考問(wèn)題，并形成正確的意識(shí)、開闊的視野。通識(shí)教育有利于傳播文化、文明，并能夠推動(dòng)世界不同文化的進(jìn)步，讓不同民族的人共享文化、深刻認(rèn)識(shí)文化。從美國(guó)當(dāng)前開設(shè)課程的情況看，學(xué)生在非本土文化上有著更加濃厚的興趣，他們的視野也變得更加開闊，這也有利于他們對(duì)本土文化有全面客觀的理解。

三 通識(shí)教育視角下的傳媒英語(yǔ)教學(xué)改革

傳統(tǒng)的傳媒英語(yǔ)教學(xué)以教師分章節(jié)講述傳媒英語(yǔ)詞匯及篇章，學(xué)生被動(dòng)地聽和記錄為主。思考時(shí)間和方式都未得到有效的指導(dǎo)。如何能使傳媒英語(yǔ)教學(xué)涉獵廣、學(xué)生基礎(chǔ)牢、思辨能力增強(qiáng)？根據(jù)課程教學(xué)改革要求，外語(yǔ)教學(xué)部在傳媒英語(yǔ)教學(xué)中開展了教學(xué)改革。其最終目的是讓學(xué)生在傳媒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得自己獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力，最終取得最佳學(xué)習(xí)效果。

（一）課程設(shè)置改革

在中國(guó)，對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)知十分有限，普遍做法是片面追求擴(kuò)大通選課的范圍和數(shù)量。現(xiàn)階段，課程設(shè)置、教學(xué)依舊沿用過(guò)去的形式，通常以選修、公選的方式開課。在我校情況亦為如此。從2010年起，吉林動(dòng)畫學(xué)院在大一學(xué)生中設(shè)立了傳媒英語(yǔ)的選修課程。2013年，大一、大二學(xué)生均可報(bào)名參與傳媒英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。在2014年，外語(yǔ)部重新考慮在通識(shí)教育視角下開展傳媒英語(yǔ)教學(xué)改革。課程設(shè)置方面，大學(xué)傳媒英語(yǔ)課程分為兩個(gè)階段?；A(chǔ)階段與高升階段，由原來(lái)的兩年貫穿至大學(xué)四年?；A(chǔ)階段面對(duì)的受眾為大一大二所有專業(yè)的學(xué)生可選報(bào)，而大一大二傳媒專業(yè)學(xué)生必修，授課名稱為西方傳媒英語(yǔ)與文化。而大三、大四主要受眾為傳媒相關(guān)專業(yè)學(xué)生，主要學(xué)習(xí)高階課程，學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)主要在于文化、文學(xué)和語(yǔ)言的應(yīng)用。開設(shè)了包括“中西傳媒英語(yǔ)文化比較”“歐美傳媒與語(yǔ)言賞析”“英美傳媒文化及應(yīng)用”等課程。課程設(shè)置與普通大學(xué)相比，多增加了大三大四的課程，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)、更專業(yè)。這樣就可以有更多時(shí)間讓學(xué)生涉獵通識(shí)英語(yǔ)，多了解各國(guó)傳媒英語(yǔ)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的思辨及應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

（二）教學(xué)方法改革

我校原教學(xué)方法以課堂講授為主，即教師依靠多媒體課件講授知識(shí)，學(xué)生多記多學(xué)。在2014年，我校力行對(duì)傳媒教學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。邀請(qǐng)很多國(guó)外歸來(lái)的教授及學(xué)者進(jìn)行講座培訓(xùn)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)，更新已有的教學(xué)方法，使之適用于通識(shí)教育下的傳媒英語(yǔ)教學(xué)工作。

為了適應(yīng)新的需求，教學(xué)方法也實(shí)現(xiàn)了自身的突破，如今研習(xí)匯報(bào)的應(yīng)用較多。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，開課之初幫助他們完成分工，并設(shè)置適當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生以報(bào)告的形式分享本組的成果。通常，學(xué)生在大一時(shí)就應(yīng)當(dāng)加入到學(xué)術(shù)研討會(huì)中，感受匯報(bào)學(xué)習(xí)的氛圍，并根據(jù)教師的要求認(rèn)真理解資料、閱讀書籍。個(gè)人研究也是常見的教學(xué)方法，學(xué)生選取合適的研究主題，并和教師討論，確定研究的可行性后，學(xué)生可以按照方向開展探討，并按時(shí)和教師進(jìn)行溝通，獲得指導(dǎo)，學(xué)期結(jié)束后以報(bào)告的方式呈現(xiàn)成果。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。此外，大班授課也是可行的方式之一，教師完成課堂教學(xué)后，學(xué)生以小組形式開展討論，這樣能夠保障所有人都參與進(jìn)來(lái)，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

在課后評(píng)估階段，學(xué)生的成績(jī)由課堂發(fā)言、互動(dòng)環(huán)節(jié)、陳述匯報(bào)和小組討論等組成。教師在教學(xué)過(guò)程或討論中，重過(guò)程而輕答案，這樣學(xué)生可以全身心投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，而不只是重視最后的分?jǐn)?shù)，這極好地培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維和思考能力。新的教學(xué)方法改革給學(xué)生帶來(lái)更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)更多地涉獵自己未學(xué)過(guò)的領(lǐng)域，拓展自己的眼界也給自己更多的自信。在一年的教學(xué)中，對(duì)公選課184名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)84%的學(xué)生認(rèn)為這種新的教學(xué)方法讓他們更喜歡傳媒英語(yǔ)，在課余時(shí)間有36%的學(xué)生更愿意去聽BBC或VOA的新聞，更有學(xué)生去北京大學(xué)圖書館借閱相關(guān)資料來(lái)準(zhǔn)備陳述匯報(bào)。在這種充分地準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)涉獵使他們的傳媒英語(yǔ)知識(shí)更豐富，基礎(chǔ)更加牢固。

（三）教學(xué)模式改革

在各類藝術(shù)類大學(xué)中，傳媒教學(xué)多以選修課為主。自大學(xué)擴(kuò)招政策實(shí)施以來(lái)，教師及各類教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源嚴(yán)重不足，對(duì)于傳媒英語(yǔ)這些類似的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在藝術(shù)類院校中大多采取大班教學(xué)的辦法。大班教學(xué)的實(shí)施不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)自然而然陷入被動(dòng)狀態(tài)。小班授課模式在2014年引入我院，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的摸索，現(xiàn)在已形成成熟的教學(xué)模式，教學(xué)效果也在不斷呈現(xiàn)出來(lái)。小班教學(xué)可以在一定程度上使學(xué)生更易掌握所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間中，有更少的受眾，可以有更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與課堂討論，研習(xí)匯報(bào)等內(nèi)容，使教學(xué)形式不流于表面。教學(xué)內(nèi)容也可以深層次得以呈現(xiàn)。再以通識(shí)教育理論為引導(dǎo)，教學(xué)考試和評(píng)估形式也需要革新。教學(xué)評(píng)估體系需要涉及到學(xué)生的態(tài)度、綜合能力、參與度、匯報(bào)情況等各個(gè)方面，教師需要全面地掌握學(xué)生的狀態(tài)，并合理評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)。

（四）教材改革

傳媒英語(yǔ)課程目的在于提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力。傳媒英語(yǔ)能力是指從英語(yǔ)媒體獲取英文信息的語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別是聽、讀、譯的能力；提高其媒介素養(yǎng)水平，即對(duì)媒體所傳播的內(nèi)容的理解、分析判斷、評(píng)價(jià)鑒賞能力，對(duì)媒體本身作用、媒體與現(xiàn)代生活關(guān)系的認(rèn)知能力?，F(xiàn)階段我院大一大二所使用的是《通識(shí)傳媒專業(yè)英語(yǔ)》（講義），此為自編講義，通過(guò)新聞、廣告、網(wǎng)絡(luò)、影視、動(dòng)畫等各方面簡(jiǎn)要介紹各國(guó)傳媒語(yǔ)言及文化。大三大四所開設(shè)的對(duì)象是傳媒相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，即將使用的教材是《傳媒專業(yè)教程》影視分冊(cè)、廣告分冊(cè)、新聞分冊(cè)、動(dòng)畫分冊(cè)等（待編）。

總之，通識(shí)教育不單單是一種課程設(shè)置模式，也是一種教育思想、教育理念、一種教育境界，其目的是培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展。通識(shí)教育的引進(jìn)暴露了中國(guó)高等教育種種弊端，比如過(guò)窄的專業(yè)教育、過(guò)弱的文化陶冶、過(guò)重的功利導(dǎo)向、過(guò)強(qiáng)的共性制約，等等。本文從通識(shí)教育視角分析大學(xué)傳媒英語(yǔ)教學(xué)的利與弊，并提出新的教學(xué)改革方向與思路，意在培養(yǎng)出國(guó)家所需要的通識(shí)人才，促進(jìn)大學(xué)傳媒英語(yǔ)教學(xué)改革。

大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)該可以承擔(dān)更多通識(shí)教育的職責(zé)，促進(jìn)多元文化的介紹和傳播。我院這次對(duì)傳媒英語(yǔ)教學(xué)的一系列通識(shí)教育改革，運(yùn)用美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的視角，讓我們深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，并推動(dòng)我國(guó)大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)更好地實(shí)現(xiàn)改革。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)層次的提升，培養(yǎng)更多適應(yīng)于社會(huì)要求的傳媒人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗娟，姜偉宏.赫欽斯的通識(shí)教育理念述評(píng)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009（15）.

[2]廖莉芳，等.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].外語(yǔ)界，2000（3）.

[3]潘光旦.潘光旦選集[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，1999.

[4]甘陽(yáng).大學(xué)通識(shí)教育的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)[J].讀書，2006（4）.

[5]吳鼎民.全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革成果總結(jié)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2010（3）.

[6]候福莉，嚴(yán)玲.“傳媒英語(yǔ)”作為大學(xué)英語(yǔ)高級(jí)階段課程的需求分析[J].江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究，2010（1）.