劉瑋

高職院校社團在校園第二課堂發(fā)揮著巨大的作用，它為學生人際交往能力的鍛煉提供了良好的平臺，為學生興趣愛好提升增加了切磋的機會，為學生認識自我服務社會增加了砝碼。但學生社團在不同院校，甚至同一院校不同社團的發(fā)展很不平衡。社團指導教師作用失衡，學生社團參與動機盲目，社團服務社會意識淡薄，存在形式化和娛樂化傾向，甚至有些社團在開展活動存在間接性隨機性。這些隸屬于高職院校發(fā)展困境現(xiàn)狀，筆者就以上幾點進行探析。

一 高職院校發(fā)展困境的現(xiàn)狀

1 社團指導教師作用失衡

學生社團作為高職院校學生自主管理、自主教育和自主服務的組織，在指導教師對其定位上，經(jīng)常會遇到指導不足、干預有余的尷尬境況。多數(shù)社團偏重于個人的娛樂消遣，在對學生社團的指導與管理上，教師的指導作用常常失衡，往往有兩種偏差極致。一種認為學生尚未成熟，組織邏輯性不強，活動策劃有所欠缺，需依賴于指導老師的管理，要組織好每個細節(jié)，學生只需要積極參與，這使得社團停留于中小學時代“興趣小組”的水平。另一種對學生社團活動放任不管，任其自生自滅，一盤散沙，活動無序，忽略指導教師在社團中的位置與作用。這兩種理念偏差都會導致出現(xiàn)一管就死、一放就亂的尷尬局面，極不利于社團的建設與發(fā)展。

2 學生社團參與動機盲目

高職院校每年一次的招新開啟百團大戰(zhàn)，眼花繚亂的社團讓學生們應接不暇。有些學生缺乏熱情，與這些社團無緣，而更多的學生則在從填鴨式應試教育進入重視第二課堂學習的高校生活后，積極參加社團活動甚至報名多次擁有多重社員證，比如培養(yǎng)發(fā)展興趣的“舞元素”社團，提升中華傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的“漢服社”，加強鍛煉增強體質(zhì)的“羽毛球協(xié)會”，亦或是以公益服務為主旨的“與它同行”動物保護協(xié)會。高職院校有限的課外時間多存在于固定的時間點，社團活動開展交叉，個別社員無法協(xié)調(diào)以達到參與社團活動的最佳狀態(tài)，最終導致毫無收獲甚至中途退出。而真正帶著鍛煉自我，增強人際交往能力，豐富人生閱歷，提升專業(yè)技能的學生少之又少，他們作為孤獨的群體在校園中堅持。

3 社團服務社會的意識淡薄

我國學生社團是以落實學校教育目標，實現(xiàn)教育思想的載體，更是以服務社會為己任。但高職院校社團雖數(shù)目眾多，但類型比例失調(diào)，興趣愛好類社團占絕大多數(shù)，而社會服務類社團相對不足。許多學生抱著“好玩”“可以放松一下”“湊個熱鬧”的娛樂心態(tài)參與社團，因而公益服務類社團在招新之際門可羅雀。除此之外，目前學生社團間的橫向溝通和聯(lián)系不夠，許多學生社團尚未突破有限的小團體圈子，其活動場地和服務領域僅限于學校或本社團成員內(nèi)部。即使存在與本校社團間，也未能實現(xiàn)資源共享，社團的相互學習和督促作用發(fā)揮不夠。服務社會意識已無法在社團的活動上得到延續(xù)，進而服務社會的目標和計劃的長遠性暫時擱置甚至影響了社團的發(fā)展。這種與社會脫鉤的學生社團抹殺了社團對學生社會化發(fā)展的功能，失去了學生社團存在的價值和意義。

二 高職院校發(fā)展困境的原因分析

1 社團教師責任感的缺失

對于“興趣小組”式指導社團，其教師多半是專業(yè)技能競賽培訓的專業(yè)教師。對于其承擔著院系選拔優(yōu)秀學子及在各級別專業(yè)競賽中爭金奪銀的任務，他們十分重視社團發(fā)展，會從細節(jié)上考量社員的專業(yè)技能水平，定期上課進行強化學習，忽略學生的自主性。縱使一旦稍有松懈，即會一盤散沙，社員的積極主動性在寬松的學習氛圍中，不利于持續(xù)。而對于旨在強化發(fā)揮學生個人積極主動性的社團指導教師多半是從事學生工作的輔導員，在和學生打交道期間，愿意相信也信任學生個體差異化的存在，能會為社團的發(fā)展帶來不同的創(chuàng)新性源泉。但他們忽視了高職學生自我約束和紀律性較弱，很容易因遇困難而放棄目標。在除此之外，教師課堂教學、職稱評選任務和論文課題撰寫工作所花費的時間與社團活動的矛盾充斥著校園。對于學生社團來說，并沒有實質(zhì)性的考核指標，對于指導教師而言并未有涉及到個人利益的物質(zhì)細節(jié)，遂減少甚至不愿意在社團上花費時間和精力。

2 學生定位社團存在偏差

高職學生定位社團基本較為單一，對于積極參與社團的社員而言，存在以下三種情況：第一，完全放松自我，惡補高中興趣發(fā)展受限的缺憾。社員高中時被填鴨式應試教育壓迫，無法有時間和可能發(fā)展個人愛好，大學時閑散的課余時間對彌補憾缺具有可能。第二，以鍛煉人際交往能力為主，擴大個人人際圈。對大學過渡階段不適應，欲廣交朋友卻不知從何做起，進入社團可以實現(xiàn)可能性，然而一旦人際交往受挫，即對參與社團活動失去信心。第三，“官本位”思想侵襲頭腦，欲內(nèi)心虛榮心獲得滿足。部分社員想要在不以班級和系部為界的第二課堂謀得官職名號，在社團里滿足自身“指揮別人”的欲望，成為社團干部甚至社長。在今后的個人履歷上記上光榮的一筆，其佩戴功利色彩的帽子并非適合開展社團工作，甚至將社團棄之不管。而對于不把社團作為第二課堂的學生而言，亦存在以下兩種情況：第一，沿襲高中應試教育思路，專注學習和考試。認為學生當以學習為主，在專業(yè)學習之外的任何活動均屬浪費時間，考入高職院校已是人生失意之筆，需在校期間投入更多的時間和精力彌補遺憾，例如爭取獎學金，努力轉(zhuǎn)本以提升學歷。第二，拒絕人際交往，害怕與他人對話。很多學生進入大學尚未在適應期安然過渡，對于來自五湖四海的同學多有隔閡，對其生活方式和言行習慣不能接受，甚至心存排斥，即使是興趣所向的社團，也不愿踏入其中，從而導致只愿生活在自己的人際圈子。

3 社團活動限制性多重

高職院校社團在舉辦活動時，受多維空間和學院管理制度限制。第一，社團活動時間受限。高職院校課業(yè)繁重，三年大學生涯把專業(yè)理論知識全部安排在前兩年，這造成平時課程緊湊，唯一能安排社團活動的周三下午也被各種團學活動替代。第二，社團活動地理空間受限，尤其是公益性社團。高職院校校園管理條例對于門禁制度相對嚴格，每天有固定的初入校門時間。要踏出校門，時間多有不吻合，必須請假請示，程序繁瑣。第三，社團經(jīng)費有限，經(jīng)費使用包括購買活動器材、邀請校外專業(yè)人士來團講座交流、組織比賽活動、參觀、聯(lián)誼交流、印刷刊物、頒發(fā)獎狀紀念品等。多半社團經(jīng)費僅依存社員所繳社費維持，高昂的費用支出，較易引起社團成員的不滿，降低其參與興趣。高職院校鮮少從行政層面撥出社團專項經(jīng)費給予活動支持，雖設獎勵經(jīng)費，但活動無從展開，只能惡性循環(huán)。若從校外獲取資助，則必須突破障礙，但社團與校外企業(yè)交流甚少，不利于適時交流活動的展開，從而對社團活動的持續(xù)性增加了難度。對于校內(nèi)社團硬件設施尚未完善，這對社團開展創(chuàng)新性活動更是增添了障礙。

三 扭轉(zhuǎn)高職院校社團發(fā)展困境的對策

1 增強指導教師社團參與度

正確認識學生是社團的主體地位，指導教師只能是引導方向的把握者。根據(jù)學院團委的社團指導教師管理辦法和社團管理條件，制定出適合本社團實情和發(fā)展遠景的規(guī)章制度，并適時向?qū)W院團委提出社團發(fā)展獎勵的實質(zhì)性意見。在此條框下，參與社團每年一次的招新活動，包括海報制作的審核和文字宣傳的校對。招新結(jié)束，必須召開首次社團大會，與新成員們見面。向其介紹社團的成立緣由、發(fā)展歷史、規(guī)章制度、核心理念，并制定社徽社旗，增加學生對社團的文化認同；同時設立相關(guān)職能部門，比如新媒體部、宣傳部、秘書處、財務處和外聯(lián)部等，提高學生參與社團管理事物的積極性與主動性。定期召開會議，對學期初指定的計劃進行完善，增強活動執(zhí)行力。這些必要的步驟環(huán)節(jié)，社團指導教師必須參加，由其積極表率引領，方能凝聚全社團學生參與的熱情。

2 重視社團成員間交往互動

交往是個體社會化和個性化的必要途徑。學生參與社團活動一定是建立在自覺自愿的基礎之上，任何強迫或者命令的行為都足以使社團活動本應具有的學生自主發(fā)展的教育意義蕩然無存。但學生參與社團的自由也需在社團性質(zhì)和實際條件所限。社團成員在日常生活中，在具體定位的互動情境下，與他人的交往互動對于社員的個人品質(zhì)塑造和責任感意識培養(yǎng)具有重要的作用。社團中存在著“利己主義”和“利他主義”傾向，社員們都渴望通過互利，在交往中得到精神上的肯定與回報。這種利他主義的傾向?qū)е铝松鐖F生活中成員交往與互動的良性循環(huán)。真正的社團活動不在于學生表面的“在場”，更在于以人人平等為前提，真正參與到社團活動空間所蘊含的社會互動網(wǎng)絡之中。比如擴大社員的參與面和交往面，重視社員參與度；組織聯(lián)誼活動，增進社員感情和默契度；架設與與非社員學生交流平臺，增進對社團參與意義的了解。一旦社團營造出家的氛圍，塑造出社團核心文化，讓學生擁有社團情感，便能維持社團向心性，并使得其愿意在社團互動中提升個人在社團中的存在感，鍛煉人際交往能力和社交策略，進一步確定為何而來社團的初心。

3 增加社團對外合作機會

社團存在的意義在于活動的持續(xù)性及繼承服務社會的使命，這就需要保持和發(fā)展與外部環(huán)境的聯(lián)系與合作，在活動中尋找高度的責任感和自我歸屬感。高職院校團委應提供交流溝通的平臺，加強與其他社團的溝通，增進社團間的橫向聯(lián)系，為社團活動的合作與經(jīng)驗交流提供便利途徑，包括同校社團間、社團與他校社團、社團與班級、社團與系部等的聯(lián)系和交流。這樣有助于開闊視野，吸納他人之長，有助于本社團站在創(chuàng)新的制高點上審理自身不足，借鑒別人的優(yōu)勢。時代的發(fā)展和進步，多維文化交織與傳統(tǒng)文化的傳承，要求高職院校學生社團由興趣娛樂型占主導逐步向服務社會型的社團結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。學生立足于社團對外交流的舞臺上，有機會更為廣泛地接觸社會生活，增進對社會與社會事務的關(guān)心和參與度，提升其服務社會的公民責任感意識。高職院校應鼓勵支持學生社團走向社會，社團也應自身主動出擊創(chuàng)造機會，將自己的能量貢獻服務于社會，在服務社會中尋找自身存在的意義與支撐力量。

參考文獻

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